《畫風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計

由雕龍文庫 分享時間：2024-03-23 19:45:59 收藏本文

作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《畫風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《畫風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)過程

（一）談話揭題

1、今天老師為大家?guī)硪患Y物，看（出示圖片）圖上畫了什么？

這樣一幅美麗的畫，是三位小朋友畫的，讓我們來認識認識。誰能叫準(zhǔn)他們的名字。（出示幻燈片）

2、這樣，這些摘掉帽子的名字，你還認識嗎？在這里趙、宋、陳都是姓，小藝、濤、丹是他們的名。現(xiàn)在你能把這段話讀通順嗎？

3、我們的這三位新朋友不但畫了這么美麗的畫，他們還想畫風(fēng)呢！（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知

1、過渡：風(fēng)是看不見，摸不著的，怎么能把它畫下來呢？讓我們打開書本，翻到66頁。自己讀讀課文，要求把課文讀通順，遇到難讀的句子，可以多讀幾遍。

2、檢查詞語

潔白烏云忽然景物

眨眨眼睛一根旗桿顯得更美了

斜斜的雨絲彎彎的小樹呼呼地轉(zhuǎn)

3、看來，同學(xué)們的生字、詞語都掌握的不錯。現(xiàn)在我來檢查你們把課文讀通了沒有？指名分節(jié)朗讀課文。

過渡：我們不但要把課文讀通順，還要把它讀懂。請小朋友們默讀課文，畫出課文中的三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的句子？

（三）細讀課文，理解內(nèi)容

1、先用筆畫出答案。討論交流。（幻燈片出示學(xué)生劃的句子）

這幾個句子中有那么多的他，可把老師搞糊涂了，你能幫幫我么，他分別是誰？把句子中的他換成名字讀一讀。

2、現(xiàn)在這三位小朋友把畫畫完了，該給畫兒起個什么名字呢？（畫風(fēng)）不行，每個人所畫的內(nèi)容是不同的，我們所起的題目要緊扣畫兒的內(nèi)容。

再出現(xiàn)寫趙小藝畫畫的句子，好好地來讀一讀，從字里行間去發(fā)現(xiàn)，起題目（旗子飄）只是畫了旗子為什么讓別人感受到風(fēng)來了呢？看來這個“飄”字非常的重要。

3、同樣的方法給其他的圖畫分別起名（小樹彎、雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn)）邊起名邊板書。

讓我們看著黑板，一起來邊做動作，邊說一說。（旗子飄，風(fēng)來了；小樹彎，風(fēng)來了；雨絲斜，風(fēng)來了；風(fēng)車轉(zhuǎn)，風(fēng)來了。）

謝謝你們給他們畫的畫起了題目。我們小朋友可真了不起。有一所學(xué)校的小朋友說：“我不但能給畫取題目，還能給畫配詩呢？不信，你看我為趙小藝的畫配的詩。”

我們這么聰明，肯定也行對不對？讓我們也來試一試。

先給陳丹的畫來配首詩看。

能給另外的兩幅圖配詩嗎？拿出課桌里的練習(xí)紙試一試，先挑選一幅寫。

4、交流、討論。

通過對這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說說你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。）

板書：敢想敢做，善于動腦。

5、現(xiàn)在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢？

出示課文的4—8自然段

自己朗讀

6、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個小朋友展示了畫風(fēng)。老師知道我們的小朋友還有許多方法來體現(xiàn)風(fēng)來了，你準(zhǔn)備怎么畫？

例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩等。

（四）小結(jié)

風(fēng)雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學(xué)們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創(chuàng)新。

（五）作業(yè)

1、再次認讀生字

2、生字書寫指導(dǎo)（4個上下結(jié)構(gòu)的字）

三、板書設(shè)計

旗子飄

小樹彎敢想敢做

15畫風(fēng)雨絲斜善于動腦

風(fēng)車轉(zhuǎn)

四、教學(xué)反思

《畫風(fēng)》一課，對于課文中的詞語、句子的.理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過朗讀自己體會。重點在于讓學(xué)生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。

我在這堂課的教學(xué)中，通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，找出重點句說說，合作解疑→改變表達的方式，最后說說你還有畫風(fēng)的方法嗎進行拓展“的方式學(xué)習(xí)課文。

在課堂教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于生動直觀的課件比較感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。而且在教學(xué)過程中課件的使用配合了重難點的突破，豐富了課堂內(nèi)容，擴大了知識容量。

在教學(xué)的設(shè)計上，我努力突出語文教學(xué)特點。結(jié)合教材特點進行有效的拓展訓(xùn)練。因為課文富有兒童情趣。我根據(jù)教材特點，設(shè)計讓學(xué)生把課文內(nèi)容改變成詩歌的教學(xué)環(huán)節(jié)。以課本第四——八自然段的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌的樂趣。用激勵的語言（你真是一位小詩人。你很了不起等）為學(xué)生的創(chuàng)作注入了催化劑，使學(xué)生產(chǎn)生前進的動力。學(xué)生從中體驗到了成就感，自我價值和成功的自豪感。在本堂課的最后設(shè)計了讓學(xué)生來說說畫畫如果你來畫風(fēng)，你準(zhǔn)備怎么畫的環(huán)節(jié)。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人，讓他們積極的思考起來，從文本里走出來。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，總會有些不完美，這節(jié)課也不例外。例如：

1、學(xué)生的活動面不夠廣，個別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過多。

2、課堂節(jié)奏把握不是太好。在課文的引入上花費了較多的時間。

3、應(yīng)該在課堂中注重“以讀為本”，充分利用課堂的時間，而不是讓學(xué)生回家讀書。本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中，欠缺對課文的整體感知。學(xué)習(xí)完課文，應(yīng)該回讀課文，讓學(xué)生對這篇課文有一個整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一，時間比較少。

短短的三十五分鐘雖然過去了，但這節(jié)課給了我許多的啟示，他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇，需要老師用心一點一滴的去學(xué)習(xí)，去積累，在教學(xué)實踐中獲得成長。同時從以上的教學(xué)點滴中，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識系統(tǒng)，促進學(xué)生主動發(fā)展，讓課堂生動、精彩。

　　《畫風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)重點：

1、分角色、有感情地朗讀課文。

2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

教學(xué)難點：

1、分角色、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

3、遇事要善于動腦筋想辦法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備：白紙、彩色筆

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、猜謎——花兒見我把頭搖，小樹見我彎彎腰，白云見我快快跑，湖水見我瞇瞇笑。（謎底：風(fēng)）板書：風(fēng)。

2、誰能說說這個學(xué)期我們學(xué)過有關(guān)風(fēng)的句子？那你還能唱唱跟風(fēng)有關(guān)的歌曲嗎？

3、我們知道風(fēng)聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng)（齊讀課題）

【設(shè)計意圖：感悟風(fēng)的聲音，說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗，進一步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風(fēng)的積極性。】

二、識字

1、今天老師還請來了3位新朋友，大家想不想認識他們，和他們做好朋友？你能自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字嗎？

2、（出示沒有拼音的名字）沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？和他們打聲招呼吧。如：陳丹，你好！

3、老師把他們的名字拆開來了，你還認識嗎？（開火車讀）

4、再來叫叫他們的名字吧。

【設(shè)計意圖：根據(jù)課文特點，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，提高了識字質(zhì)量】

三、學(xué)習(xí)新課

（一）、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、師：今天我們學(xué)的課文就和這三個孩子有關(guān)，愿意讀讀課文嗎？現(xiàn)在用你喜歡的方式讀，給課文標(biāo)上自然段，劃出你不認識的字。

2、師：誰還有不認識的字？（有不認識的字就提出來），老師這里還有幾個字詞想請教同學(xué)們。（出示多媒體課件）

ｘｉǎｎｚｈｕàｎｇāｎ

顯得更美了風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)旗桿

3、觀察“顯”字的結(jié)構(gòu)，寫一寫。

（二）、再讀課文，讀中理解課文。

1、把這些生字寶寶送進課文，我們一定能把課文讀得更好，現(xiàn)在同桌互相幫助讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀流利。

2、課文寫了一件什么事？

（三）、共同探討，議中理解課文。

1、這三個小朋友在畫風(fēng)，可是風(fēng)看不見，摸不著，他們到底是怎樣畫風(fēng)的呢？請同學(xué)們拿起筆，認真地找一找，用你喜歡的標(biāo)記劃出你的答案。

2、匯報。讀了課文哪位同學(xué)能告訴大家，他們是怎么畫風(fēng)的？他們畫了什么？（板書）

3想看看趙小藝他們的畫嗎？老師還把他們的畫帶來了，（課件出示）猜猜這是誰畫的？你上從哪個自然段知道的？你是從哪兒看出有風(fēng)的？

4、出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)朗讀。讀的時候還可以加上自己的動作和表情。《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容：《回鄉(xiāng)偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時教學(xué)設(shè)計《我選我》教學(xué)設(shè)計練習(xí)8（蘇教版語文第四冊）13、朱德的扁擔(dān)《孔繁森》教學(xué)案例17《酸的和甜的》第二課時教學(xué)實錄“一專多能”的詞串識字查看更多>>小學(xué)二年級語文教案

（四）、分角色朗讀，深入理解。

（過渡：咱們讀了課文，欣賞了趙小藝他們的畫，還給他們的畫配上了課文里面的句子，想不想換個方式來讀讀課文？）

1、出示單獨的對話進行朗讀。

2、請同學(xué)們讀自己喜歡的那個小朋友的角色，分角色練習(xí)朗讀。（小組合作）

3、選一個小組上臺分角色表演朗讀。

【設(shè)計意圖：三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神。】

四、拓展延伸，展開想象。

1、喜歡課文里的三個孩子嗎？為什么？

（過渡：三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干！你們會畫風(fēng)嗎？想怎樣畫呢？）

2、展開想象，說說我會怎樣畫風(fēng)。

3、是啊，在我們的生活中，經(jīng)常都能感受到風(fēng)的存在，請看（出示課件“生活中的風(fēng)”）

五、課后作業(yè)。