普通話教學(xué)的課件精選

在工作學(xué)習(xí)中，相信大家總少不了接觸一些教學(xué)課件的制作吧，那優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件是怎么樣的呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于普通話教學(xué)的課件，一起來看看吧！

　　普通話教學(xué)的課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解普通話沿革歷史。

2.認(rèn)識到說好普通話的重要意義。

3.制定普通話訓(xùn)練計劃。

教學(xué)重點重點：認(rèn)識到學(xué)好普通話的意義

教學(xué)難點難點：制定普通話訓(xùn)練計劃

課外作業(yè)筆記：普通話學(xué)習(xí)的意義；普通話訓(xùn)練計劃。

二、教學(xué)過程設(shè)計

環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

三、設(shè)計意圖

導(dǎo)入第一課時

前奏：寒假回顧(使用普通話)(15分鐘)

老師注意給學(xué)生的發(fā)言做一總結(jié)，或提煉提綱。

（一）由生活中的一些笑話說明說好普通話非常重要。(多媒體)(10分鐘)

1.賣魚的扯著嗓子一個勁地叫喊著："魚啦，魚啦。"旁邊一個賣棗的也不甘示弱，緊接著嚷："糟(棗)啦，糟(棗)啦。""魚啦。""糟啦。""魚啦。""糟拉。"賣魚的越聽越不對勁，覺得賣棗的好像有意跟他作對，于是兩人吵了起來。

2.牛老伯在大聲叫賣："賣月餅了，四塊錢十個。"很多人都圍上去買這"便宜"月餅，到付錢時，才明白老伯的月餅是十塊錢四個。

3.春花遇見一個朋友帶著兒子逛街，忙上前打招呼，并贊道："這個小狼孩(男孩)長得真可愛。"

4.村長在村民會議上說："兔子們，蝦米們，咸菜太貴，不要醬瓜，要豬蹄。"把他的方言譯成普通話是：同志們，鄉(xiāng)民們，現(xiàn)在開會，不要講話，要注意。

（二）請同學(xué)們結(jié)合生活實際，體會一下自己的方言中哪些地方容易引起誤解。(5分鐘)學(xué)生發(fā)言：

我的寒假生活

體會普通話發(fā)言

讀笑話，體會。

個性創(chuàng)作

意識引導(dǎo)

模擬創(chuàng)作

激發(fā)興趣

核心過程推進

     （三）了解普通話(出示多媒體)(10分鐘)

普通話，即現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)漢語，又稱國語、華語，指通行于中國大陸和香港、澳門、臺灣、海外華人的共通語文，為現(xiàn)代漢語共通的交際口語與書面語。普通話基于現(xiàn)代北方漢語的語法和北京話語音，并作為官方、教學(xué)、媒體等標(biāo)準(zhǔn)語，是中華人民共和國以及臺灣地區(qū)的官方語言，是新加坡共和國四種官方語言之一。《中華人民共和國國家通用語言文字法》確立了普通話和規(guī)范漢字的"國家通用語言文字"(非官方語言)的法定地位。

第二課時

（四）了解普通話的歷史沿革(多媒體)(15分鐘)

漢語自古以來有方言同時也有共同語言。

春秋時期：孔夫子時代--雅言(洛陽雅言為標(biāo)準(zhǔn))。

漢代：通語。從秦漢開始，黃河沿岸的中原人陸續(xù)向南方遷移，把河洛古語帶到南方。

晉代：北方朝代一般以洛陽話為標(biāo)準(zhǔn)音，南方一般以建康話為標(biāo)準(zhǔn)音。西晉后的北方話是北方游牧民族學(xué)習(xí)漢語和留在中原的漢民族和北方少數(shù)民族語言融合的產(chǎn)物，初步形成北方話。建康話是南遷的晉王室的語言和當(dāng)?shù)卣Z言融合形成的，也是今天吳語的源流。

隋朝：定都長安，編著《切韻》，音系為參考洛陽話和建康話為主。

唐代：在《切韻》的基礎(chǔ)上，制定《唐韻》作為唐朝標(biāo)準(zhǔn)音，規(guī)定官員和科舉考試必須使用唐韻。

隋唐時代，江南經(jīng)濟躍居全國前列，又是南朝時代的文化中心，因此吳語仍然有一定流行度。金陵話、蘇州話和揚州話都是當(dāng)時吳語的代表。

宋代：在《唐韻》的基礎(chǔ)上，制定《廣韻》。

元朝：以大都話為基礎(chǔ)，制定《中原音韻》，作為標(biāo)準(zhǔn)音。并且廢除《廣韻》的標(biāo)準(zhǔn)音地位。這樣，中國北方的方言有朝著大都話靠攏的趨勢。

明代：朱元璋將南京話為基礎(chǔ)的《洪武正韻》作為標(biāo)準(zhǔn)音，南京話也是南方官話的代表。

清代：雍正帝在(1728年)設(shè)正音館，制定以北京話為基礎(chǔ)的"官話"作為標(biāo)準(zhǔn)音，

教案

清朝末年："國語"成為民族共同語的一個正式稱呼。1920年國語推行不到兩年就爆發(fā)一場當(dāng)時名之為"京國之爭"(指京音和國音)的大辯論。問題的起因就在于國語標(biāo)準(zhǔn)音。支持國音和支持京音的分成兩派。國音是主要"以京音為主，兼顧南北"。京音是"純以北京話為標(biāo)準(zhǔn)"。1932年根據(jù)新國音編纂的《國音常用字匯》由民國政府教育部公布，對國音以北京音為標(biāo)準(zhǔn)的含義做了進一步的說明，即""所謂以現(xiàn)代的確北平音標(biāo)準(zhǔn)音者，系指'現(xiàn)代的北平音系'而言，"并非必字字尊其土音"。

近代的"普通話"一詞，是朱文熊于1906年首次提出的，后來瞿秋白等也曾提出"普通話"的說法，并與茅盾就普通話的實際所指展開爭論。經(jīng)"五四"以來的白話文運動、大眾語運動和國語運動，北京語音的地位得到確立并鞏固下來。

上世紀(jì)50年代，為了突出我們是一個多民族的大家庭，為了突出我們各民族語言文字的平等，所以經(jīng)過深入研究，我們決定不采取國語這個叫法。如果叫國語的話，擔(dān)心會被誤解為把漢語凌駕于國內(nèi)其他民族之上。經(jīng)過研究最后決定叫普通話。

1955年10月26日，《人民日報》發(fā)表題為《為促進漢字改革、推廣普通話、實現(xiàn)漢語規(guī)范化而努力》的社論，文中提到："漢民族共同語，就是以北方話為基礎(chǔ)方言、以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音的普通話。"

1956年2月6日，國務(wù)院發(fā)出關(guān)于推廣普通話的指示，把普通話的定義增補為"以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言、以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。"這個定義從語音、詞匯、語法三個方面明確規(guī)定了普通話的標(biāo)準(zhǔn)，使得普通話的定義更為科學(xué)、更為周密了。其中，"普通話"三字的涵義是"普遍"和"共通"的意思。"普通話"一詞開始以明確的內(nèi)涵被廣泛應(yīng)用。普通話的語法以魯迅、茅盾、冰心、葉圣陶等人的著名現(xiàn)代白話作品為規(guī)范，并且還必須是這些現(xiàn)代白話文中的"一般的用例"。目前，普通話以《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》為準(zhǔn)。

（五）普通話和北京話的區(qū)別(10分鐘)

"以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音"，指的是以北京話的語音系統(tǒng)為標(biāo)準(zhǔn)，并不是把北京話一切讀法全部照搬，普通話并不等于北京話。北京話仍有許多土音，比如：老北京人把"蝴蝶(hudie)"說成"hudiěr"，把"告訴(gaosu)"說成"gaosong"，這些土音，使其他方言區(qū)的人難以接受。另外，北京話里還有異讀音現(xiàn)象，例如"侵略"一詞，有人念"qīn lue"、也有人念成"qǐnlue"；"附近"一詞，有人念"fujin"，也有人念成"fǔjin"，

就詞匯標(biāo)準(zhǔn)來看，普通話"以北方話為基礎(chǔ)方言"，指的是以廣大北京話地區(qū)普遍通行的說法為準(zhǔn)，同時也要從其他方言吸取所需要的詞語。北京話詞語中也有許多契丹各地的土語，例如北京人把"傍晚"說成"晚半晌"；北京不少地區(qū)將"玉米"稱為"苞米"，將"肥皂"稱為"胰子"。所以，不能把所有北京話的詞匯都作為普通話的詞匯，要有一個選擇。有的非北京話地區(qū)的外來詞匯有特殊的意義和表達力，北京話里沒有相應(yīng)的同義詞，這樣的詞語可以吸收到普通話詞匯中來。例如"搞"、"垃圾"、"尷尬"等詞已經(jīng)在書面語中經(jīng)常出現(xiàn)，早已加入了普通話詞匯行列。普通話所選擇的詞匯，一般都是流行較廣而且早就用于書面上的詞語。

普通話的語法標(biāo)準(zhǔn)是"以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范"，這個標(biāo)準(zhǔn)包括四個方面意思："典范"就是排除不典范的現(xiàn)代白話文著作作為語法規(guī)范；"白話文"就是排除文言文；"現(xiàn)代白話文"就是排除五四以前的早期白話文；"著作"就是指普通話的書面形式，它建立在口語基礎(chǔ)上，但又不等于一般的口語，而是經(jīng)過加工、提煉的'語言。學(xué)生視覺映像交流，學(xué)生了解普通話歷史沿革過程。從總體上對我國語言的發(fā)展變化做到心中有數(shù)。復(fù)述各個歷史時期的漢語共同語的名稱，了解普通話和北京話的區(qū)別。大概說出其中的區(qū)別視覺映像能力訓(xùn)練與檢測。

　　普通話教學(xué)的課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

準(zhǔn)確理解和掌握普通話的概念，了解普通話的形成和重要性，以及各方言的特點。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.普通話的概念

2.普通話的形成

3.各方言的特點

三、知識點

普通話的概念，各方言區(qū)的劃分。

四、重點

普通話的概念

（一）普通話

1. 什么是普通話

普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族的共同語。

2.普通話語音的特點

普通話有聲母21個，韻母39個，聲韻相拼形成四百多個音節(jié)。聲調(diào)有四個，陰、陽、上、去加上兒化韻的變化也不過一二千個。音節(jié)中雙音節(jié)詞占多數(shù)，沒有特別難發(fā)的音節(jié)，和古代漢語及某些方言比較簡單得多，是較容易掌握的。

普通話音節(jié)中元音占主導(dǎo)地位，元音樂音成分多發(fā)音響亮、悅耳。輔音中清音占優(yōu)勢，四個聲調(diào)中高音成分多，變化明顯，使語言有抑揚頓挫的音樂色彩，節(jié)奏感強，而且普通話的雙音節(jié)、三音節(jié)、四音節(jié)詞有約定俗成的輕重格式，節(jié)奏明朗，富有韻律，兒化也給語音帶來柔美、細(xì)膩的感覺。再加上雙聲、疊韻、疊音的一些詞更顯出普通話語音的音樂性。

（二）普通話的形成

漢代以前人們就使用著一種在口語基礎(chǔ)上形成的統(tǒng)一的書面語——文言文。唐宋時期在北方方言的基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生了一種接近口語的書面語——白話。宋元以來的白話文學(xué)使白話取得了書面語言的地位。隨著白話小說、戲曲、話本等文學(xué)作品的流傳，加速了北方方言的推廣。金朝以后，元、明、清、民國都曾建都北京，北京成了政治、經(jīng)濟、文化的中心，各民族的交往融合促進了北京話的完善和發(fā)展。從元朝開始，北京話已作為“官話”在官方或非官方的交往中使用。到了明、清，由于政治力量的變化，經(jīng)濟文化的發(fā)展，白話小說、戲曲受北京話的詞匯和語法的影響很大，“官話”隨著白話文傳播到各地。至此，北京話在整個社會交往中處于非常重要的地位。

到20世紀(jì)初，特別是“五四”運動以后，民族民主革命運動高漲，掀起了“國語運動”和“白話文運動”，提倡白話文反對文言文，出現(xiàn)了大量優(yōu)秀的白話文文學(xué)作品。在口語上“國語”代替了“官話”。那時的國語實際上已經(jīng)成為北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音的漢民族的共同語。新中國建立以后，各民族加強了團結(jié)和交往，經(jīng)濟和文化不斷向前發(fā)展，確立規(guī)范的民族共同語成了迫切的需要。在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，50年代中后期正式確定了漢民族的共同語為普通話，并頒布了方針和政策，采取了一系列的步驟向全國推廣普通話。

　　普通話教學(xué)的課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.熟練翹舌音的發(fā)音方式，形成日常說話習(xí)慣

2.掌握兒化音的發(fā)音方式

3.掌握本次課所授的新學(xué)字詞及短文朗讀，朗讀時注意節(jié)奏和咬字發(fā)音。

4.掌握粵語與普通話字詞句的發(fā)音和表達方式

二、教學(xué)重點

熟練翹舌音字詞的發(fā)音方式，流利朗讀短文，掌握良好的朗讀節(jié)奏，能熟練地正確地進行粵語與普通話表達自由轉(zhuǎn)換，形成日常說話良好習(xí)慣。

三、教學(xué)難點

兒化音的發(fā)音方式

四、上課班級

07旅游

五、課時安排

一課時。

六、教學(xué)過程

（一）溫故知新（主要為前節(jié)課時中遇到的翹舌音詞語和生僻字詞）

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：孔子說：溫故而知新。學(xué)新內(nèi)容之前，我們先來復(fù)習(xí)舊知識。（全班看黑板）下面先請一個同學(xué)給大家念念第12組的詞語。這可是整本書中最難的一組了。有請劉健兒。

生劉：（朗讀屏幕投影的單音節(jié)詞語）

幢zhuàng 踴yǒng 叟sǒu 刨páo 坯pī 尸shī 牟móu

束shù徜cháng 雙shuāng 闖chuǎng 蒸zhēng 甩shuǎi

阮ruǎn 繩shéng 滔tāo 膿nóng萌méng 爹diē 翅chì

師：劉健兒念得怎么樣？

生：好。

生1：好像有兩個字的讀音沒有讀準(zhǔn)。“蒸”念成“真”；“甩”念成了“耍”了。

師：聽覺真靈敏，確實啊，把前后鼻音念混淆了，另外不僅是咱們班，其他班里也有部分同學(xué)混淆了“甩”和“耍”的發(fā)音呢。跟老師一起把這四個字區(qū)分一下：（師念）蒸、真、甩、耍。

（生跟讀）

生2：“徜”字好像沒念出翹舌音。

師：那你給大家念一念？

生2：徜。

師：好，很準(zhǔn)確。大家發(fā)現(xiàn)沒有，老師列出來的字多半屬于——？

生：翹舌音。

師：對。翹舌音是我們粵地方言中沒有的，同學(xué)們平時沒有說翹舌音的習(xí)慣，所以在說普通話的時候很容易忽略翹舌音。要想說好翹舌音，平時要留意哪些字是翹舌音的，讀的時候，要把舌頭——

生：翹起來（老師手勢：五指并攏，掌心向上，指頭向上翹起）。

師：對的。現(xiàn)在跟我讀一遍。

（師指詞語，拼讀，學(xué)生跟讀字詞。）

師：再來看看雙音節(jié)詞語。全班一起讀。預(yù)備起：

（生齊讀：袒護tǎnhù 抬杠táigàng 叵測pǒcè 履歷lǚlì

違章wéizhāng 邋遢lātā 哄騙hǒngpiàn 頃刻qǐngkè

歧途qítú 熱鬧rènào

師：97分。有個字沒讀準(zhǔn)：“頃刻”的“頃”字，有幾個同學(xué)沒注意看拼音，念成第一聲了。跟我拼讀：qǐng——

生：頃刻。

（二）新學(xué)詞語

師：打開課本，我們來學(xué)習(xí)第12頁的第19組詞語。現(xiàn)在請同學(xué)們自己小聲讀一讀，在不會讀的字詞下面標(biāo)點，然后和同桌、前后桌之間交流一下。（1分鐘以后）怎么樣？都能夠自己解決嗎？

生（個別）：有些拿不準(zhǔn)，如第二行第8、9個詞語。

師：我們來看屏幕（閃出單音節(jié)詞語），自己對照一下，實在不會讀的字，把拼音標(biāo)上去。（1分鐘后）跟老師讀一遍。

（學(xué)生跟讀）

師：有沒發(fā)現(xiàn)老師讀錯了？

生：有啊。

生1：“嬸”字，老師你沒翹舌啊。

師：對，應(yīng)該讀shěn——

生：嬸！

師：哪些字還有其他讀音的？

生：“卷”還可以念成“juàn”。

師：juàn——

生：卷。

師：好，現(xiàn)在抽查。請陳婉玲讀第一行。

生玲：胸……卷。

師：聲音很動聽。讀得怎么樣，有讀錯的嗎？

生1：“胸”字沒讀準(zhǔn)。應(yīng)該讀“胸”而不是“松”。

生2：“鍘”字沒翹舌。

師：看黑板，（板字：胸、松）跟我念——x-iong----

生齊：xiong----胸

師：s-ong----

生齊：s-ong----松。

（重復(fù)兩遍）

師：（板：翁）再看著個字，怎么念？

生齊：weng、yong

師：還是有同學(xué)沒留心啊，這個字念：weng.

生齊：翁。

（重復(fù)兩遍）

師：粵語是我的本土語言，同學(xué)們是說著長大的，現(xiàn)在要學(xué)普通話了，難免會受到粵語發(fā)音的影響。粵語中“翁”讀yong,但普通話中，“翁”一定是要念weng的。大家一定要留心。我們一起把單音節(jié)詞再讀一遍：

（生齊讀）

師：下面我們來看雙音節(jié)詞。（投影）跟我讀一遍：

運動yùndòng 放心fàngxīn 更加gèngjiā 普遍pǔbiàn

親戚qīnqī 抓緊zhuājǐn 講座jiǎngzuò 嬸嬸shěnshen

推廣tuīguǎng 問題wèntí 榮辱róngrǔ 闖蕩chuǎngdàng

酸楚suānchǔ 瑣碎suǒsuì 串供chuànggòng 催促cuīcù

浩瀚hàohàn 老頭兒lǎotóu’r 有點兒yǒudiǎn’r 雨點兒yǔdiǎn’r

（生跟讀）

師：抽查幾個同學(xué)。請陳楨。

生楨：運動、雨點兒。

師：真棒，非常好的普通話，連兒化音都讀得好。再請一位，請梁國強。

生強：運動、雨點兒。

師：國強同學(xué)進步真大，聲音響亮，自信十足，給80分。不過好像有的詞語還可以讀得更準(zhǔn)確些，哪些？

生（七嘴八舌）：親戚、榮辱、串供、老頭兒、有點兒、雨點兒。

師（微笑）：誰來訂正一下？李影華，怎么樣？

生齊：好！

生華：親戚（qī）、榮辱（róngrǔ）、串供（chuànggòng）

師：不錯，讀準(zhǔn)了第一聲、翹舌音。但是這三個兒化音還是沒能讀出兒化味。看投影：

（三）兒化音強化

（投影）老頭兒lǎo tóu’r 有點兒yǒu diǎn’r

雨點兒yǔ diǎn’r 人緣兒rén yuánr

好玩兒hǎo wánr 小曲兒Xiǎo qǔr

師：同學(xué)們猜猜：這上面的兒化音有幾個音節(jié)？

生：三個音節(jié)。

師：真的？確定？

生：兩個音節(jié)。

師：是的。雖然寫了三個字，但實際上屬于兩個音節(jié)，所以讀的時候，你若讀出了三個音節(jié)那就肯定是讀錯了。該怎么讀？看老師手勢。假設(shè)這是舌頭，讀完第二個字的時候，舌頭要隨帶卷起來，就是比翹舌要翹高點的位置，“兒”字就只是一個隨帶的口型和尾音了，如：老頭兒（手勢輔助表達）。

生齊：老頭兒

師：還有（板：好玩）這詞語讀

生：好玩（wan）

師：加個“兒”字呢？

生齊：好玩兒（haowan’r）

師：兒化音還要變化，把后面的n去掉，讀：wa’r.凡兒化音中的中間一字有后綴n或ng的，都要去掉。跟我讀——

（學(xué)生跟讀兒化音詞語）

師：請黃淑儀讀一遍。

生儀：好玩兒

（老師把學(xué)生讀不好的再訂正一遍，要學(xué)生跟讀）

（四）輕松小站（課堂游戲）

師：大家認(rèn)真學(xué)習(xí)了這么久，都累了吧？我們來玩玩繞口令。翻開課本60頁看《21登山》。 （投影）“繞口令”的最大特點是“拗口”。它是學(xué)習(xí)語言藝術(shù)（如相聲、快板等等）的必修課。可以鍛煉人“舌”、“唇”、“齒”的相互配合的技巧，被形象地稱為“口腔體操”。初練繞口令，速度要慢，務(wù)必保證發(fā)音準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上逐步提高速度。這組繞口令主要是練習(xí)一些平翹舌“三”和“山”。（三月三，小三去登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三。出了一身汗。小三山上大聲喊：“離天只有三尺三！”）要注意：

三、上、山、下、身、濕、衫、聲、尺。現(xiàn)在大家自由練習(xí)一會。

（學(xué)生七嘴八舌自練）

師：有點感覺了吧？來念一遍。第一遍的要求是咬準(zhǔn)字音，不要求速度。

（生齊聲朗讀）

師：再來一遍，這一遍要求速度要不之前的快。

（生齊聲快速朗讀）

師：有的同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，我們請他給我們表演怎么樣？

生齊：好！

師：請張麗。

（生麗讀要口令。）

師：有快又準(zhǔn)的繞口令。同學(xué)們模仿著再來一遍，要求比之前的要快和準(zhǔn)。

（生讀繞口令。）

師：不錯，希望回家以后再好好練習(xí)。下面咱們來做做翻譯家。

（五）我來翻譯（課堂游戲）

投影：（1）講大話 （2）孤寒鬼 （3）細(xì)個 （4）黑仔

（5）點解 （6）等陣 （7）我行先！ （8）我賺個錢多過你！

師：請大家把下列廣州話詞語和句子翻譯成普通話。講大話——

生齊：說大話、說謊。

師：標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達應(yīng)該是說謊。孤寒鬼——

生齊：吝嗇鬼

師：細(xì)個——

生齊：小、小的

師：對，這個詞語在粵語方言里的意思是比較廣的，所以要看具體的語言環(huán)境來翻譯。當(dāng)我們說“細(xì)個個陣時”，“ 細(xì)個”要用“小的”表達；當(dāng)我們說“個樣甘細(xì)個？”時，就得用“小個子”來表達了。黑仔——

生齊：倒霉

師：點解——

生齊：為什么？

師：等陣

生齊：等一會兒，等一下。

師：我行先——

生：我先走

師：我賺個錢多過你——

生齊：我賺的錢比你多

師：都對了。生活中，我們還有許多粵語方言不能直接說成普通話的，需要在普通話詞匯中找到正確表達這個意思的詞語來代替。你能想到的有哪些呢？

生1：搵笨

師：普通話什么說？

生：不知道，找笨？

師：犯傻

生2：慳錢

師：普通話該怎么表達？

生：省錢

師：對的。

生3:蒙盛盛

師：該怎么說？

生：蒙盛盛（生照本樣翻譯mengshengsheng）

師：呵呵，應(yīng)該是傻愣愣吧！

還有很多很多，今天老師給大家留的第一道作業(yè)：回家查找更多的粵語方言，試著自己翻譯成標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

（六）輕松小站（語言笑話）

師：我們來看一則笑話輕松一下：

前廣東省某位領(lǐng)導(dǎo)普通話極其不標(biāo)準(zhǔn)，有一次他坐船到珠三角某一郊區(qū)視察，看著改革開放后郊區(qū)的美麗風(fēng)光，感嘆地說了這么一番話，結(jié)果引來了哄堂大笑。他想說的話是：“坐在船頭看郊區(qū)，越看越美麗！”

請問：你能想象他當(dāng)時的普通話是怎么說的嗎？

生（部分捂著嘴巴笑）：坐在床頭看嬌妻，越看越美麗！

師：呵呵，看作為一位領(lǐng)導(dǎo)，公眾人物，在大家面前因為普通話蹩腳鬧了笑話，是不是很難堪啊？日后我們做了導(dǎo)游，會有很多時候需要在很多人面前說普通話，如果你的普通話也這么蹩腳，豈不是也會笑話不斷？可見學(xué)好普通話是多么的重要啊！

類似的笑話還有很多呢，你們能不能說上一兩個？

生1：我聽過一個。以前，有位廣東老頭到外地探望出嫁的女兒，回來時要坐船，上船時，因為被人擠了一下，一只鞋子掉到水里去了，他大聲喊：“哎呀，我的孩子掉到水里了，我的孩子掉到水里去了！”船上的人都朝水里看，有人提出趕快去叫人來打撈。老漢記得解釋，但又說不準(zhǔn)”鞋子”，最后只能指著右腳說：“是孩子，孩子”。大家才明白是掉了鞋子。

師：這個故事可謂是古老的傳說了，我很小的時候就聽我爸爸給我說過。這個故事就是諷刺廣東人說不好普通話。諷刺的對象有你么？

生齊：沒有，怎么會有我們的份！

師：哈哈，當(dāng)然不會是我們啦，因為今天我們都在努力地學(xué)普通話！

老師給大家留的第二道作業(yè)是尋找更多的語言笑話，下節(jié)課跟其他同學(xué)們分享。

（七）作品朗讀

師：你有金子嗎？

生：沒有，有就好了。

師：其實人人都有金子，只是大家都沒發(fā)現(xiàn)罷了。不信？請看翻開課本39頁，我們來朗讀作品21號。

師：先跟我讀“語音提示”中的詞語。注意易讀錯字和兒化音

（學(xué)生跟讀）

師：請把“語音提示”中的拼音注在作品上。

（生注音）

師：老師讀第一自然段，注意聽。（朗讀）現(xiàn)在請同學(xué)們模仿老師的朗讀節(jié)奏朗讀短文，要注意咬字發(fā)音。

（學(xué)生朗讀）

師：（教室里安靜了一會后）真棒，真享受啊。在你們上課這么久，從來沒有聽過這么響亮動聽的朗讀，今天，真是一次享受。

（八）布置作業(yè)

師：今天給大家再留一道話題作業(yè)：《我喜歡的一個卡通人物》

要求： 200字以上，沒有病句，字體端正，書面整潔。另外，上普通話學(xué)習(xí)網(wǎng)，聽一聽兒化音音頻：