有關(guān)師說說課稿模板匯總10篇

隨著社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和智能手機的更新，越來越多人熱衷于在網(wǎng)上發(fā)布說說，用以分享自己的生活。你知道什么樣的說說才有創(chuàng)意嗎？下面是小編整理的師說說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

師說說課稿 篇1

教學(xué)目標：

1.使學(xué)生在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)，了解負數(shù)的作用，感受運用負數(shù)的需要和方便。

2.使學(xué)生知道正數(shù)和負數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負數(shù)。正數(shù)都大于0,負數(shù)都小于0.

3.使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點：初步認識正數(shù)和負數(shù)以及讀法和寫法。

教學(xué)難點：理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

教學(xué)具準備：多媒體課件、溫度計、練習(xí)紙、卡片等。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）

1、游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。

2、下面我們來難度大些的，看誰反應(yīng)最快。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。②知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝式度（零下10攝式度）。

3、談話：周老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進天氣預(yù)報。（天氣預(yù)報片頭）

二、教學(xué)例11、認識溫度計，理解用正負數(shù)來表示零上和零下的溫度。

課件出示地圖：點擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。

這里有個溫度計。我們先來認識溫度計，請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？

（1）現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎？ （是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個0,表示0攝式度）。

（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計上撥一撥）撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。（教師結(jié)合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。

（3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度）你能在溫度計上撥出來嗎？

（4）比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個地方的最低氣溫。仔細觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下）。

① 上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4,把正號省略了。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃。（板書）

② 北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度（板書-4）。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負號（指出是負號不是減號）再寫一個4就可以了，同桌互相比劃一下。

（5）小結(jié)：通過剛才對三個城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

三、學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法（P4第2題）

1、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁帶來了。（課件出現(xiàn)網(wǎng)頁，上面有簡單的文字介紹）。誰來讀一讀這段介紹。

2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。（課件動態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么？

3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）。

你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。

4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？

（1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。

吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）（2）小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

四、小組討論，歸納正數(shù)和負數(shù)。

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)（課件顯示）我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？

2、學(xué)生交流、討論。

3、指出：因為+8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑問：0到底歸于哪一類？（引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見）

① 如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們怎么來說服我？

② 如果有學(xué)生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們互相爭論。

4、小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就象一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負數(shù)來說，它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。（板書）正數(shù)都大于0,負數(shù)都小于0.這節(jié)課我們就和大家一起來認識正數(shù)和負數(shù)。（板書：認識正數(shù)和負數(shù)）五、聯(lián)系生活，鞏固練習(xí)1.練習(xí)一第2、3題

2.你知道嗎：水沸騰時的溫度是____. 水結(jié)冰時的溫度是____. 地球表面的最低溫度是 .

3.討論生活中的正數(shù)和負數(shù)

（1）存折：這里的-800表示什么意思？（以原來的錢為標準，取出了800元記作-800;存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元）

（2）電梯：這里的1和-1表示什么意思？（以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來表示，-1就表示地下一層）。老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾啊？要到地下3層呢？

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們一起認識了正數(shù)和負數(shù)。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數(shù)和負數(shù)來表示。

七、課后反思

師說說課稿 篇2

各位專家、老師：

大家好！

我是海門中學(xué)的物理教師施永華，很高興能就《人造衛(wèi)星 宇宙速度》一課的教學(xué)設(shè)計向大家作一匯報。

一、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想

1．順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在信息技術(shù)普及的今天，信息素養(yǎng)已成為新世紀每個社會成員必備的基本生存能力。在這種時代背景下，教師如何以課堂教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是當前學(xué)科教學(xué)面臨的一個問題。

2．改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動強度大、效率低的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去的“教”為中心，向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)新知識的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了良好途徑。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我對《人造衛(wèi)星 宇宙速度》一節(jié)內(nèi)容進行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科信息化教學(xué)的探索。通過引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上的探究活動，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力等。通過學(xué)科的信息化教學(xué)，可以同時實現(xiàn)對學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)，后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

本方案就是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，“以學(xué)為中心”，為在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而設(shè)計，旨在充分利用各種信息資源輔助學(xué)生自主、探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對Internet資料的收集、分析、加工和利用的能力。

二、教學(xué)設(shè)計背景分析

1．教材分析（地位和作用）

（1）知識特點：人造衛(wèi)星是高一新教材第六章萬有引力定律中的最后一節(jié)課的內(nèi)容，新教材的編排與原教材相比，稍有變動：①由選修內(nèi)容改編為必修內(nèi)容；②刪掉了原材料中的“人造衛(wèi)星的應(yīng)用”和“航天技術(shù)的發(fā)展”的內(nèi)容；③加入了“向不同軌道發(fā)射衛(wèi)星，火箭克服地球引力而做功不同”問題的分析；④把第一宇宙速度v= 的推導(dǎo)放入課后的習(xí)題中。新教材針對高一學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，刪減了部分內(nèi)容，重點突出了“宇宙速度”的教學(xué)，并加強了邏輯的嚴密性。

（2）知識地位：人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個實例，是人類征服自然的見證，體現(xiàn)了知識的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代科技知識的一個極好素材。教材不但介紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實際物理問題的物理方法。因此，本節(jié)課是“萬有引力定律”中的重點內(nèi)容，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)研究天體物理問題的理論基礎(chǔ)。

（3）教學(xué)內(nèi)容在以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教材中，具有很大的局限性，而且“人造衛(wèi)星”是一個動態(tài)的知識體系，是隨時間在不斷的發(fā)展、變化的，而教材內(nèi)容在這一方面又是相對陳舊、滯后的。如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將這節(jié)課進行信息化的教學(xué)設(shè)計，開放的網(wǎng)絡(luò)資源不僅會極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，還可輕松實現(xiàn)跨學(xué)科的知識交融，便于學(xué)生建立立體的知識框架，同時保證了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展的同步。

2．教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：（1）第一宇宙速度的推導(dǎo). （2）運行速率與軌道半徑之間的關(guān)系

教學(xué)難點：運行速率與軌道半徑之間的關(guān)系

3．教學(xué)對象分析

通過本章前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對處理萬有引力有關(guān)問題已有了較好的基礎(chǔ)，而且學(xué)生經(jīng)過初中和高中的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，大多數(shù)都掌握了在網(wǎng)上查找資料，下載資料，發(fā)布文章，在BBS留言等方法，這些為本節(jié)課學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

4．教學(xué)目標確立

（1）知識目標

①了解人造衛(wèi)星的有關(guān)知識；

②知道三個宇宙速度的含義，會推導(dǎo)第一宇宙速度；

③了解同步衛(wèi)星的運行周期和軌道半徑；

④知道人造衛(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機等航天器進入軌道后，其中物體發(fā)生失重現(xiàn)象的原因。

（2）能力目標

① 通過用萬有引力定律推導(dǎo)第一宇宙速度，逐步提高學(xué)生用學(xué)過的知識分析和解決新問題的能力；

②通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)；

③培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實際問題的能力。

（3）德育目標

①樹立理論聯(lián)系實際的思想觀念，理解科學(xué)技術(shù)與社會的互動關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)的民主意識；

②通過學(xué)習(xí)我國衛(wèi)星技術(shù)的發(fā)展情況，增強學(xué)生的愛國主義思想和民族自豪感；

③培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。

（4）發(fā)展目標

力求加強學(xué)生與人合作的意識和利用網(wǎng)絡(luò)進行終身學(xué)習(xí)的意識。

5．教和學(xué)的方法

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，采用資源式、探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在開放的互聯(lián)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式：會利用資源進行學(xué)習(xí)、學(xué)會在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習(xí)、學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計

1．提供—人一機的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，含Internet、Intranet和教學(xué)控制系統(tǒng)；

2．利用Frontpage制作網(wǎng)頁型課件《人造衛(wèi)星 宇宙速度，其交互性強，瀏覽方便，軟件容量小，便于網(wǎng)上交流。

3．課件中設(shè)制“課前導(dǎo)學(xué)”“課堂在線”“網(wǎng)上測試”“開闊視野”“討論區(qū)”“E—mai答疑”等欄目。

四、教學(xué)過程設(shè)計 (見下表)

活動程序 教師活動(主導(dǎo)地位) 學(xué)生活動(主體地位)

情景導(dǎo)入 在科學(xué)技術(shù)欠發(fā)達的古代，“嫦娥奔月”只能是美麗的傳說；1957年10月4日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星，從而開創(chuàng)了人類的航天新紀元；1961年4月12日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一艘“東方號”載入飛船 ，揭開了人類進入太空的序幕；1969年7月20日，美國“阿波羅”11號飛船的登陸艙降落在月球附近的靜海區(qū)，首次實現(xiàn)了人類登上月球的理想……人類進入了航天時代。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)人造地球衛(wèi)星方面的基本知識。 根據(jù)教師提供的信息和提出的一些問題進入網(wǎng)站，激發(fā)自己求知欲。

自主探究

交流協(xié)作 1．提出學(xué)習(xí)目標

2．教學(xué)控制系統(tǒng)及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在“討論”中對學(xué)生提出的問題進行指導(dǎo)。

3．對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予必要的個別指導(dǎo)，這種指導(dǎo)有的是操作性的或技術(shù)性的；有的則是對學(xué)生的思維以啟迪或點撥。 1．明確學(xué)習(xí)目標，做到有的放矢。

2．對照學(xué)習(xí)目標和教師提出的問題，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁，查尋有關(guān)資料。

3．遇到疑問，通過論壇及時與其他同學(xué)討淪，或與教師進行在線交流。

4．通過自學(xué)、討淪，形成自己的觀點，并能用小論文、圖片等形式呈現(xiàn)自己的觀點。

教學(xué)評價

（評價原則：自主性，綜合性，多向性，全程性

緯度：情感、能力、協(xié)作合作、操作技能） 借助于網(wǎng)絡(luò)總結(jié)學(xué)生答題情況，并對學(xué)生問題較集中的題目，進行適當?shù)奶崾净蛟u 通過“在線自測”系統(tǒng)來進行自我測評，了解自己課堂學(xué)習(xí)效率如何，有疑問的可以通過“討論區(qū)”或“E—mai答疑”討論或請教老師。

總結(jié)建構(gòu)

布置作業(yè) 根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論及成果展示情況，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識結(jié)構(gòu)體系，建構(gòu)知識框架；布置作業(yè)（查閱網(wǎng)絡(luò)資源，完成有關(guān)練習(xí)） 在教師的引導(dǎo)下，梳理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；完成課后作業(yè)。

五、教學(xué)設(shè)計體會

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和資源，進行信息化的教學(xué)，有以下幾點優(yōu)勢：

1．拓展教材內(nèi)容，增加教學(xué)容量，實現(xiàn)跨學(xué)科的知識交融

互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，能夠使學(xué)生在較短的時間內(nèi)接受大量的信息，不僅有效地拓展了教材內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識面，而且教學(xué)內(nèi)容具有時代性，與學(xué)科發(fā)展保持同步，且能輕松實現(xiàn)跨學(xué)科的知識交融，本節(jié)課就融人了化學(xué)、地理、社會、人文等學(xué)科的相關(guān)知識。

2．提高學(xué)習(xí)興趣，突出自主學(xué)習(xí)

強化個性絡(luò)的魅力使學(xué)生不由自主地被吸引，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，不同層次的學(xué)生都以前所未有的熱情參與學(xué)習(xí)，并在收集、處理、交流信息的過程中，逐步提高了歸納、總結(jié)、分析、表述、應(yīng)用等多種能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極進行的思考，學(xué)習(xí)的動機、效率及學(xué)習(xí)的愉悅感均得到增強。并從班級教學(xué)向小組教學(xué)轉(zhuǎn)變，改變了以前那種全體學(xué)生都學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的教學(xué)方式，真正做到因材施教，實現(xiàn)個性化的教學(xué)。

3．改變知識傳播渠道，促進教師職能的轉(zhuǎn)變

以往學(xué)生的知識來源于教材、教師，具有一定的局限性，而且教師是知識的壟斷者和傳播者。在信息化的教學(xué)模式中，學(xué)生的知識來源于開放的互聯(lián)網(wǎng)，教師的職能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、幫助者、咨詢者和學(xué)習(xí)伙伴。教師與學(xué)生之間是一種平等協(xié)作的關(guān)系，這也為建立和諧民主的教學(xué)氛圍奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有四個：

1．學(xué)生在課堂中占主體地位。

2．網(wǎng)絡(luò)成為輔助學(xué)習(xí)的主要認知工具和組織課堂活動的基本平臺。

3．教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資料的提供者和學(xué)習(xí)過程的組織者。

4．由于每個環(huán)節(jié)都在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實現(xiàn)，所以該課程同樣適用于遠程教學(xué)。

師說說課稿 篇3

一、主體的選定：

自我校“心靈小屋”開辦以來，有許多學(xué)生通過書信、詢問、交流等方式抒發(fā)內(nèi)心的感受，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生成長到中年級，其自我意識逐步覺醒，獨立性增強。不僅體現(xiàn)在和父母的交往上，還體現(xiàn)在與同伴相處的過程中，“同甘”但不能共苦，當遇到困難、受到挫折或是和同學(xué)發(fā)生矛盾時，很少能過主動分擔(dān)，友善相處。從發(fā)展的角度看，引導(dǎo)小學(xué)中年級學(xué)生接納人際交往的基本法則，搞好同學(xué)關(guān)系能為今后與他人和睦相處、合作學(xué)習(xí)、共同進步打下良好的基礎(chǔ)，而與同學(xué)友善相處、共同進退的前提就是能夠體察、感受對方，進而“以心換心”，傳遞彼此的理解和關(guān)懷。所以，確定“換位細考”這一活動主題既是對學(xué)生成長過程中現(xiàn)實問題的引導(dǎo)，也是為他們社會性成長奠基。

二、目標的解讀：

基于該階段學(xué)生與同伴的交往進入一個雙向幫助、但不能共患難、仍以自我為中心的交往心理特點，我將本次活動的目標定位于以下三點：

1、創(chuàng)設(shè)情景，嘗試換個角度看待和思考問題；

2、引導(dǎo)學(xué)生接納“換位思考，以心換心”的人際交往法則；

3、學(xué)會積極樂觀的看待和思考問題，學(xué)會寬容，欣賞他人，做一個快樂的兒童。

三、方案設(shè)計：

在教學(xué)中，根據(jù)中年級心理健康教育課標的要求以及本節(jié)課的具體特點，我注重營造平等、民主、寬松、和諧的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)：

小學(xué)中年級心理健康活動對形式的趣味性相對低年級要求略低，但對于活動的參與性、情感性的要求更高，教師在設(shè)計活動時要充分考慮學(xué)生年齡特點、班級特點、開展活動的環(huán)境條件等。本節(jié)課，我還考慮了學(xué)生之間的`交往現(xiàn)狀這一因素，課前深入學(xué)生生活，留心觀察，分層了解學(xué)生的情況，積累了學(xué)生人際交往中的突出問題-----以自我為中心考慮問題，不懂得理解、關(guān)懷他人。為了幫助學(xué)生克服交際困難，學(xué)會交往，我設(shè)計了活動過程四部曲：

1、情景導(dǎo)入，心有所動；

2、參與體驗，互換角色；

3、情感分享，結(jié)交朋友；

4、拓展互動，共建快樂。

下面，我具體說說我是怎樣教學(xué)這一課的：

一、情景導(dǎo)入，心有所動：

本節(jié)課上，我由一封信引發(fā)學(xué)生對類似感受的體驗，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，產(chǎn)生共鳴。聽完了這封信，教室里格外的安靜，我說“：同學(xué)們，相信大家也曾遇到過類似的煩惱，有誰想和老師、同學(xué)們說一說你當時的心情？”我記得其中有名學(xué)生這樣說：“老師一次課上我想上廁所，但又怕耽誤學(xué)習(xí)，我的身子接不自覺的左右搬動，老師看見了卻狠狠地批評了我，說我不遵守課堂紀律，當時我又委屈有難過。”這樣通過幾個同學(xué)的發(fā)言進一步呈現(xiàn)里在學(xué)校生活中與老師、與同學(xué)間的種種煩惱和內(nèi)心的感受，此時傾訴自己的苦腦和傳遞彼此的理解關(guān)懷，就成為大家共同的愿望。

二、參與體驗，互換角色；

“是啊，當我們感到苦惱、感到孤獨的時候，多么希望得到朋友的支持和鼓勵。老師知道還有很多同學(xué)在校園生活中遇到過這樣不開心的事，現(xiàn)在你們可以在小組中盡情的傾訴，小組的同學(xué)會非常的歡迎你們！”聽了我的活，孩子們消除了心中的顧慮，敞開心扉盡情的傾訴，在進一步激發(fā)小組合作后，我請同學(xué)們換個角度想一想：“假如你是他們，你希望身邊的同學(xué)怎樣做？是一句最真誠的話語、一個最有感染力的動作、還是一幅最漂亮的圖畫？請大家用自己喜歡的方式把關(guān)心和理解傳遞給彼此，同時感受集體的溫暖。”伴著大家熟悉的歌曲《朋友》，孩子們第一次真正嘗試了換個角度看待和思考問題。

三、情感分享，結(jié)交朋友：

在小組合作過程中，我提供了充足的時間，鼓勵學(xué)生人人參與，我通過巡視監(jiān)控、個別輔導(dǎo)、參與其中來發(fā)現(xiàn)典型案例，以便情感分享。在我參與的過程中，孩子們也向我說出了心中的故事，我們彼此換位，達到了意想不到的效果。“同學(xué)們，剛才我真希望有一個攝像機，把大家傳的理解和關(guān)懷的動人場面拍攝下來，因為老師看到了每一位同學(xué)臉上真誠的微笑，你們到底做了什么？是什么感動著你們呢？”在學(xué)生的自由發(fā)言中，我感受到他們的思維是那樣的靈活，那樣的富有創(chuàng)造力。我記得我們班的孩子用了好多表達關(guān)懷和理解的方法：有真誠的話語、富有感情的動作、講笑話、唱歌、親手繪制圖片、傾聽心聲等等。當時我真的被他們打動了,并及時的做了小節(jié)：“同學(xué)們，一句溫馨的話語會像春天燦爛的陽光，驅(qū)散內(nèi)心的陰霾；一個富有感染力的動作傳遞著無言的理解和鼓勵；一幅親手繪制的圖畫包含著多少關(guān)心和愛。”這樣，在師生的共同努力下，使學(xué)生潛移默化的接納了人際交往的法則“換位思考”。

四、拓展互動，共建快樂：

“同學(xué)們，我們通過互換角色找到了彼此升上的閃光點，結(jié)識了更多的朋友，你們高興嗎？”孩子們異口同聲-----高興。“那么，說一說怎樣才能做一個快樂的兒童？才能擁有一個快樂的家庭、班級、校園、社會？”帶著問題，伴著歌聲，孩子們在一次擁有了自由發(fā)展和創(chuàng)造的空間，在老師

的啟發(fā)下，他們聯(lián)系社會，拓展到更多的人身上，使教學(xué)得到升華，真正學(xué)會了積極樂觀的看待和思考問題，總結(jié)出只有多點溝通、多點理解、學(xué)會寬容、欣賞他人，才能給他人和自己帶來更多的快樂！

師說說課稿 篇4

各位評委：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《師說》的第一課時。高中語文新課標強調(diào)學(xué)生應(yīng)在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展，同時要注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。據(jù)此我從語文課程和學(xué)生的特點出發(fā)設(shè)計了《師說》一課的的教學(xué)方案，現(xiàn)從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法和教學(xué)程序、板書、教學(xué)反思等方面作如下說明。。

一、教材分析

1。課文的特點及地位

《師說》是人教版高中語文教材第二冊第六單元的一篇講讀課文。本單元所選文章均為唐代散文，在單元說明中編者就指出，韓柳倡導(dǎo)的“古文運動”，提倡質(zhì)樸的文風(fēng)，注重反映真實的社會人生，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。《師說》正是韓愈反對駢文浮靡文風(fēng)的創(chuàng)作實踐的代表之作。本文的文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強的思想性，因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本篇，具有極其重要的意義。

2。教學(xué)目標

[知識和能力目標]

①通過點撥、歸納，使學(xué)生積累重要的文言知識，記誦積淀。

②初步感悟本文的語言美、思想美。

[過程與方法目標]

通過學(xué)生質(zhì)疑、討論和教師的適時點撥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使語文課堂更具開放性。

[情感態(tài)度和價值目標]

通過感知文本和課堂探究，使學(xué)生樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

以上教學(xué)目標定位于文本本身的品味感知和記誦積累，重視欣賞文本而輕篇章的瑣屑分析。我認為，語文教學(xué)要教出語文獨特的美感來，教師要敢于根據(jù)自己的理解教課文，要善于品味教材，因此我在品味《師說》時品出了本文的“三美”（本教案后面附的全文教學(xué)構(gòu)想中可以看到三美包括的具體內(nèi)容），期待在教學(xué)活動中和學(xué)生共同品嘗。

3。教學(xué)重點和難點

①教學(xué)重點：品味感知，欣賞積累

②教學(xué)難點：積累文言知識

二、學(xué)生狀況

處于高一下期的學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但高中階段學(xué)生對文言文知識的積累始終既是重點又是難點。而學(xué)生目前對文言文的學(xué)習(xí)還存有不同程度的畏難情緒，有很多學(xué)生對文言文都不感興趣，所以，教師必須針對學(xué)生現(xiàn)狀開展教學(xué)活動。

三、學(xué)法指導(dǎo)

① 誦讀法

本課時第二個環(huán)節(jié)安排了聽錄音范讀和師生齊讀。在進行名句賞析和第一段的賞析時都運用了此法。

②提問法

這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。本課時在進行第一段賞析時就讓學(xué)生采取自編問題的方式解讀課文，加深對內(nèi)容的理解。

③討論法

在本課時的第五個環(huán)節(jié)中特地安排了學(xué)生的討論活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

以上主要介紹了本課時運用的三種方法，其次還運用了圈點法、練習(xí)法等常用學(xué)習(xí)方法，這里就不作介紹了。

四、教法運用

①情境教學(xué)法

無論是自然美還是社會美，不入其境就不可能有對美的強烈感受和盡情想象，不能領(lǐng)略作者的情懷。在本課時的第一個環(huán)節(jié)——導(dǎo)入設(shè)計中，本人就通過兩個小故事把學(xué)生導(dǎo)入到《師說》所表達的思想感情的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生去感知《師說》一文中的思想美。

②點撥法

在本課時賞鑒名言的環(huán)節(jié)中學(xué)生進行翻譯時，教師需適時針對關(guān)鍵詞語、句式進行點撥排除障礙。在學(xué)生就能者為師的觀點展開討論時教師一樣要點擊要害，啟發(fā)學(xué)生思維。

③歸納法

從高一上學(xué)期開始，我一直注重指導(dǎo)學(xué)生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解古今異義詞便運用了歸納法。

五、教學(xué)程序分析

（一）導(dǎo)入設(shè)計：（5分鐘）

1。導(dǎo)語（由名人和老師的故事引入）：人的成長成才離不開教師。一個沒有教師、沒有知識的社會，不過是一片貧瘠的荒漠。在中國歷史上，凡見有作為的政治家、思想家、教育家無不重視教育，尊重教師。下面請聽兩個小故事：

①程門立雪（內(nèi)容略）

②秦始皇拜荊條（內(nèi)容略）

古人云：“三教圣人，莫不有師；千古帝王，莫不有師。”《禮記·學(xué)記》中指出：“師嚴然后道尊，道尊然后民之敬學(xué)。”意為：教師受到社會普遍尊敬之后，教育才能得到重視，教育得到重視后人們才懂得努力學(xué)習(xí)。三者的關(guān)系互為前提。教師受到尊重意味著人們重視教育，人們接受教育就會認識到學(xué)習(xí)的重要性，為懂得更多的道理就會重視學(xué)習(xí)，尊敬老師。如此良性循環(huán)，古人對其認識是相當深刻的。那么我們作為今人，又該如何認識呢？今天，我們來看看一千一百多年前的韓愈當年對我們說了些什么？希望每位同學(xué)在學(xué)了《師說》之后都能重新思考，在自己該如何尊師重學(xué)的問題上用行動作出最正確的回答！

（二）作者及寫作背景簡介（3分鐘）

1。作者簡介：

韓愈，河南河陽（今孟縣） 人，字退之，唐代著名文學(xué)家，哲學(xué)家，古文運動的倡導(dǎo)者。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎；因任官吏部侍郎，又稱韓吏部；謚文，又稱韓文公。在文學(xué)上，他提出“文以載道”“ 文道合一”的觀點，提倡學(xué)習(xí)先秦兩漢古文。

主張學(xué)古要在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，堅持“詞必己出”“陳言務(wù)去”。提出“不平則鳴”的論點，認為作者對現(xiàn)實的不平情緒是深化作品思想的原因。杜牧把韓文與杜詩并列，稱為“杜詩韓筆”；蘇軾稱他“文起八代之衰”。與柳宗元同是古文運動倡導(dǎo)者，被列于“唐宋八大家”之首。

2。寫作背景簡介：

唐代，魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學(xué)。他們無論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。《師說》寫于公元802年，是作者三十五歲時在長安任國子博士時寫的。韓愈寫本文的社會背景，可以從柳宗元《答韋中立論師道書》中的一段話里看出。柳宗元說：“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師。有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣。” （可用投影形式將其原文介紹給學(xué)生）由此可見，韓愈針對當時的弊俗寫了此文，在那個時代，有很大的現(xiàn)實意義。韓愈倡言師道，觸犯流俗，不平則鳴，勇氣可嘉。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇著名的文章《師說》。

（三）朗讀正音，初步感知（8分鐘）

1。聽配樂示范朗讀，然后老師強調(diào)讀準下列字音。（字音可用課件展示） 句讀．du 無長．zhǎng無少 或不．fǒu焉 近諛．yú 郯．tán子 萇．cháng 弘 老聃．dān 蟠．pán 經(jīng)傳．zhuàn 貽．yí之

2。 師生一起朗讀。

（四）點睛名言，鑒賞語言（5分鐘）

1。要求學(xué)生找出在學(xué)習(xí)本文之前似乎聽說過的出自本文的名言。

①古之學(xué)者必有師。

②師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

③吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

④是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。

2。學(xué)生試著翻譯名言并背誦。

（五）總結(jié)本文的重要古今異義詞（3分鐘）（通過做課堂練習(xí)題的形式解決，要求學(xué)生結(jié)合注釋口頭搶答，然后在書上做重點標記即可。）

*解釋下列句中加點的古今異義詞的意思：

1。古之學(xué)者必有師 ．．

2。師者，所以傳道受業(yè)解惑也 ．．

3。吾從而師之 ．．

4。是故無貴無賤，無長無少 ……

5。今之眾人 ．．

6。小學(xué)而大遺 ．．

7。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子 ……

8。句讀之不知 ．．

1。學(xué)生先齊聲朗讀本段一遍。

2。由學(xué)生針對第一段的七句話自編簡答題領(lǐng)會文章內(nèi)容。

（1）教師示例：針對第二句“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”可以提問：“老師的作用是什么？”

（2）要求：①要使所問答案與我們劃定的課文語句一致；②問題要有啟示性；③題目的文字要簡練。

（3）在前面學(xué)生活動的基礎(chǔ)上總結(jié)第一段的主要內(nèi)容：正面闡述教師的作用、從師的必要和擇師的標準。

教師的作用：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”

從師的必要：“人非生而知之者，”“古之學(xué)者必有師”。

擇師的標準：“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”

3。老師點睛本段重要實詞、虛詞和句式

（1）重要實、虛詞：師、道、受、乎、也（明確在本段中的意義和用法）

（2）重點句式：

師者，所以傳道受業(yè)解惑也（此句判斷格式為：“？？者，？？也）

道之所存，師之所存也（此句判斷格式為：“？？也”）

4。關(guān)于能者為師的討論

作者在本段中總結(jié)出擇師的標準是“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”，你怎么看待作者提出的能者為師的這個觀點？請自由討論，各抒己見。

師說說課稿 篇5

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：（蘇教版）義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第100頁的“用計算器計算”及相關(guān)練 習(xí)。

2、教材的地位與作用

計算器已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛的使用，它給人們解決生活和生產(chǎn)中的具體計算問題帶來了方便，同時為探索數(shù)學(xué)問題，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律帶來了便利。在現(xiàn)實生活中，大部分的學(xué)生或多或少地接觸和使用了計算器。學(xué)好這部分知識可以提高計算的速度和正確率，可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為今后進一步學(xué)習(xí)電子計算機打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課內(nèi)容的編排突出以下三個特點：①注重計算器與生活的密切聯(lián)系；②注重學(xué)生的實踐操作；③注重引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)目標

根據(jù)教材的編寫意圖、學(xué)生的年齡特征和心理特點，從學(xué)生生活經(jīng)歷及學(xué)生的學(xué)情發(fā)展方面出發(fā)，我擬定本課教學(xué)目標為：

① 使學(xué)生初步認識計算器，了解計算器的計算功能。

② 能用計算器進行簡單的計算，在計算中體會計算器的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生使用計算器的興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識。

③ 在引導(dǎo)學(xué)生自主探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作、解決問題

4、教學(xué)重、難點

為了更好地達成本節(jié)課的教學(xué)目標，按主次輕重處理好教學(xué)內(nèi)容，我確定本節(jié)課的重點和難點如下：

重點：初步了解計算器的計算功能，會使用計算器進行簡單的計算；

難點：熟練地用計算器進行簡單的計算。

二、說學(xué)情

四年級的學(xué)生，生動、活潑，富有好勝的心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解。在生活中，較多的學(xué)生對計算器已有所認識，因此這節(jié)課我設(shè)計了多種活動，大膽放手讓學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松的學(xué)到了知識。

三、說教法、學(xué)法

以學(xué)生的發(fā)展為本是現(xiàn)代教育的根本目標，新的教學(xué)理念提倡人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極觀察，勤于動手操作和解決簡單實際問題的能力。其次要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使他們從小能博采眾長，克服以自我為中心的思想，使之初步建立起團隊合作精神。因此，根據(jù)四年級學(xué)生的心理特點，本節(jié)課我采取了以下教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法。

課始時多媒體課件情境引入。教師根據(jù)課件加以敘述，把學(xué)生帶到情境中去開展學(xué)習(xí)活動。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又使學(xué)生自覺進入學(xué)習(xí)佳境。

2、動手操作，互動合作法。

讓學(xué)生在“試一試”“想想做做”等活動中自己動手操作，動腦思考，從中體會到計算器的優(yōu)點。還讓學(xué)生在“找一找”的活動中通過小組合作找出規(guī)律。這些活動有利于培養(yǎng)學(xué)生自己動手實踐的良好習(xí)慣和合作探究的學(xué)習(xí)精神。

3、激趣法。

根據(jù)兒童爭強好勝的心理，本課設(shè)計了“比一比”的活動，讓學(xué)生在活動中體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、說教學(xué)程序

本節(jié)課以學(xué)生動手操作、自主探究為主線貫穿于整個課堂教學(xué)活動。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，我設(shè)計了下面四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

1、師：同學(xué)們，你們逛過超市嗎？（生答）咱們今天再去逛一下金江的百惠超市，好嗎？

2、出示收銀情境。師：這位收銀員是小麗阿姨，她每天要收上千人的購物款。你們看小明買了4支鉛筆。（出示小明拿了4支鉛筆，并標明每支2元），誰能幫小麗阿姨口算一下，小明應(yīng)付多少錢？指名回答后，一位叔叔買了一部電視機2859元，一臺電冰箱2507元，一個消毒柜628元）師問：誰又能口算出這位叔叔應(yīng)付多少錢呢？（讓學(xué)生稍做思考，體會口算時的困難。）師緊接著導(dǎo)入新課：我們今天就來學(xué)習(xí)“用計算器計算”(板書：用計算器計算)

（以上導(dǎo)入設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的心理特點，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，老師用生動的語言加以描述，然后用多媒體展示出生動的畫面，從而把學(xué)生帶入到生活的情境中，這樣既能吸引了學(xué)生，又能自然而然地把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動中來，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）教學(xué)認識、使用計算器。

1、師：大家認識計算器嗎？你們知道計算器面板上有什么嗎？誰來向大家介紹介紹？（教師根據(jù)學(xué)生的介紹情況，適當小結(jié)：計算器面板上有顯示器和鍵盤）

2、師：誰能向大家介紹一下鍵盤上各個按鍵是做什么用的？（學(xué)生介紹后教師和學(xué)生一起重點認識：開機、關(guān)機、清除、數(shù)字、運算符號等按鍵。）

3、師：你們知道計算器有什么作用嗎？會使用它進行計算嗎？（

（三）梯級練習(xí)，鞏固提高

1、“試一試”

765+469 3028-2965 589×76

41600÷128 765+469-296 816÷68×27

然后說一說：用計算器計算有什么優(yōu)點？（準確、快捷）。

（這一活動，放手讓學(xué)生單獨練習(xí)，使他們在操作中熟悉鍵盤，在操作中養(yǎng)成技巧，并從中體會到計算器在計算中的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生使用計算器的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從小就有使用先進科學(xué)技術(shù)的意識。）

2、比一比：課文第101頁的第32 題

（以比賽的形式進行操作，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既防止學(xué)生情緒冷卻和學(xué)習(xí)疲勞，又達到逐步熟練使用計算器的目的）。

3、找一找。

①用計算器計算下列式子。

1×1=

11×11=

111×111=

1111×1111=

11111×11111=

× =

②小組討論找出式子的規(guī)律。

（以上題目，讓學(xué)生通過利用計算器算出得數(shù)，然后比較得數(shù)找規(guī)律填第六個式子。既能讓學(xué)生通過動手操作、動腦思考、動口表達來參與學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識。）

4、聯(lián)系生活，擴展延伸。

①回到情境引入的最后一道題（多媒體展示）

②師：同學(xué)們，現(xiàn)在請你們用計算器幫小麗阿姨算一下，買電視機、電冰箱、消毒柜的這位叔叔應(yīng)付多少錢？

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，并進一步體會到計算器在人們生活中的作用，也回應(yīng)了開頭的引入。）

（四）總結(jié)：這節(jié)課學(xué)了什 么？

（這樣的總結(jié)既有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納的能力。）

五、說板書設(shè)計

用計算器計算

顯示器 例題：38＋27和30×18

面板構(gòu)成 開機鍵(ON)

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優(yōu)點：準確、快捷

（這樣的板書設(shè)計讓人一目了然，耳目一新。）

總的來說，這堂課我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，并通過反復(fù)的操作使學(xué)生逐步熟練掌握計算器的操作，整節(jié)課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，而我在學(xué)生學(xué)習(xí)時只是給予適可的幫助，充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的新課程教學(xué)理念。本節(jié)課學(xué)生有充足的時間與空間進行發(fā)揮，進行表現(xiàn)，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，使學(xué)生學(xué)而不厭，體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗學(xué)數(shù)學(xué)的美。

師說說課稿 篇6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

下午好！

今天，我說課的課題是《認識負數(shù)》，它是蘇教版教材五年級上冊第一單元的內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標準》將負數(shù)的認識安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。從《課標》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與計算，知識層次比較淺。因此我認為，如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題。

一、教材分析

在認真研讀教材后，我改變了教科書原有的編排。教材是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選用“氣溫”和“海拔”這兩個熟悉的情境，讓學(xué)生認識負數(shù)和理解負數(shù)。而在我以前的教學(xué)過程中，效果并不理想。所 以，我萌發(fā)了一個大膽地設(shè)想，那就是：改變原有的編排，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，要“創(chuàng)造性的使用教材”，而不是“教教材”。利用學(xué)生感興趣的經(jīng)歷進行教學(xué)，俗話說：興趣是最好的老師。對此，我制定出相應(yīng)的教學(xué) 目標。

二、說教學(xué)目標

1、知識與技能方面：了解正數(shù)與負數(shù)是實際需要的，掌握會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，會初步應(yīng)用正負數(shù)來表示相反意義的量。

2、過程與方法方面：通過正數(shù)、負數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、情感與態(tài)度方面：

①、從實際問題引入正數(shù)、負數(shù)，然后通過實例鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。

②、根據(jù)新課程標準新提出要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想，我想通過正負數(shù)的教學(xué)，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想。

③、通過對負數(shù)有關(guān)知識的介紹，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

三、說教學(xué)重點和難點。

本課的教學(xué)重點：理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。

教學(xué)難點：理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，并能對三者初步進行大小比較。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié)以及設(shè)計意圖

為了能很好地達到以上教學(xué)目標，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1、巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù)；2、體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)；3、回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負數(shù)；4、課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。下面，我就來具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計意圖。

在課前我準備一個熱身游戲，叫做《我反，我反，我反反反》，其意圖有兩點：一、既活躍了課堂氣氛，使學(xué)生和教師都得到放松，二、又與我們今天所學(xué)的負數(shù)有直接聯(lián)系，能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為接下的學(xué)習(xí)做鋪墊。下面，我來說說

第一個環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù)

我們都知道：課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予她火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。于是，我改變原有課本呈現(xiàn)三個城市的溫度教學(xué)，一開始，就拋出一個思維價值很高的問題：“老師說幾件事，把你所聽到的數(shù)據(jù)信息記錄下來，獨立思考，選擇你喜歡的方法記錄，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白。”這些數(shù)據(jù)信息是我精心準備的：比賽中進球丟球、學(xué)生的轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損。創(chuàng)設(shè)這三個情境，其目的有兩個：一、這些情境都是學(xué)生比較熟悉的，比教材中的溫度學(xué)習(xí)更有興趣。二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點，用正負數(shù)來表示相反意義的量。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的答案，比如有用符號“√”“×”來表示，還可能會用“笑臉”， “哭臉”，當然也有學(xué)生就用正數(shù)、負數(shù)來表示。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個價值很高的問題：剛才大家表達的只能自己明白，能不能找到一個統(tǒng)一的記錄方法呢？于是動態(tài)生成里學(xué)習(xí)目標：認識負數(shù)，用正負數(shù)來表示意義相反的量。不驚讓人覺得“負數(shù)”真是一場“及時雨”啊！這樣的引入，學(xué)生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需，這時的學(xué)習(xí)，已經(jīng)由被動化主動，同時，也讓學(xué)生體驗了由具體到抽象的符號化、數(shù)學(xué)化過程，認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學(xué)生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。

引出負數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負數(shù)。俗話說得好：不要認為學(xué)生是一張白紙，是一無所知，教師該放手時就放手，該出手時就出手。當學(xué)生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)。接著，我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學(xué)生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學(xué)生熟練的掌握知識。還可以通過：“你能寫出幾個正數(shù)和負數(shù)”的練習(xí)，讓學(xué)生體會正數(shù)和負數(shù)無限、對應(yīng)等數(shù)學(xué)思想。現(xiàn)在新課標也注重要加強學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想。我想在此，這些數(shù)學(xué)思想已經(jīng)無形地滲透其中。

第二個環(huán)節(jié)：體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)

我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預(yù)報，要求學(xué)生記錄上述信息后，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學(xué)生動手撥出上海4℃和北京-4℃，也就是零下4℃。不要小看學(xué)生撥一撥這個環(huán)節(jié)，我們教材是直接呈現(xiàn)三個城市的溫度，讓學(xué)生自己讀出來。而我創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學(xué)生明確感悟到：溫度中， 0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低則用負數(shù)表示。其二、學(xué)生動手操作，興趣盎然，既將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。

在學(xué)生理性認識了零上溫度和零下溫度后，我再出示哈爾濱-10℃，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生思考：-4℃和-10℃相比，哪個更冷？再出示中國最冷的城市：漠河-30℃和地球表面的最低氣溫南極： -88.3℃，用自己的表情和動作來表示越來越冷的感受。這不僅將負數(shù)大小的比較等知識很好地滲透進來，而且又能體現(xiàn)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的理念。

在進行數(shù)軸的練習(xí)教學(xué)時，我們有經(jīng)驗的教師都知道，數(shù)軸教學(xué)是一個難點。于是，我利用溫度計教具的優(yōu)勢，將溫度計橫著放，告訴學(xué)生這就像一條數(shù)軸，中間是0，讓學(xué)生說出負數(shù)在0的哪邊，正數(shù)在0的哪邊。這樣，學(xué)生不僅能形象的通過溫度計教具，深刻地理解正數(shù)、0、負數(shù)三者之間的關(guān)系，又能滲透區(qū)間、極限等數(shù)學(xué)思想。

第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負數(shù)。

既然負數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中自己身邊的問題，使練習(xí)變的既有趣又有用。我設(shè)計了三種練習(xí)：

1、基礎(chǔ)性練習(xí)。比如去五樓開會和到地下一樓，應(yīng)按哪個鍵？學(xué)生一看，這的確是我們經(jīng)常遇到的問題，教師這時還可以運用旅游景點的海拔高度讓學(xué)生再次感受“負數(shù)真的是無處不在”啊！多樣化的練習(xí)，既不枯燥，又檢查了學(xué)生對負數(shù)的理解。

2、形成性練習(xí)。比如上課時教師和學(xué)生可以演示方位中的負數(shù)。教師向北走幾步，學(xué)生應(yīng)該向南走幾步等，這些不僅針對教學(xué)重點“用正負數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。

3、拓展性練習(xí)。我借助“劉翔”這個不僅是小學(xué)生會關(guān)注，大人會關(guān)注，乃至全世界人都會關(guān)注的人物跨欄成績的研究，播放 “20xx年雅典奪冠錄像”，一下子把學(xué)生的積極性提到最高處。當時風(fēng)速是每秒-0.4米，為什么說要說-0.4米呢？給予學(xué)生討論的空間，并用肢體語言表示出來。然后借助兩位同學(xué)的表演，相對而跑，揭示出負數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學(xué)生想想如果風(fēng)速是每秒+0.4米呢，又會出現(xiàn)什么情況呢？這些有價值性的問題，我想，學(xué)生愿意去思考，在思考中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)在其中，樂在其中。

第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。

這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識，我相信，由于教師為學(xué)生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺”，學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識。為了讓學(xué)生進一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生做一個生活的有心人，課后我讓學(xué)生寫一篇以《生活中的負數(shù)》為題的數(shù)學(xué)日記，談一談自己的想法和見解。

然后，通過課件介紹有關(guān)負數(shù)的小知識，讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的，這是多么的了不起啊！最后，以一句贈語激勵大家：學(xué)如逆水行舟，不進則退！其實學(xué)習(xí)就像今天認識的正數(shù)、負數(shù)一樣，不進則退。但愿每位同學(xué)都能像逆水中的小舟一樣勇往直前，早日到達成功的彼岸！這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號，又能充分的體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的人文性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的無窮魅力。

五、預(yù)計反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識性目標方面應(yīng)該能夠很好地落實，同時學(xué)生對所學(xué)過的數(shù)也能初步地形成知識系統(tǒng)，對負數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。情感性目標也應(yīng)能落實得比較到位。

現(xiàn)代教學(xué)論認為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。可見讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。

以上就是我對《認識負數(shù)》這一課認真設(shè)計后的個人想法和觀點。還請各位老師多多指教，謝謝!

師說說課稿 篇7

一、說教材：

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達了作者的贊美之情。

我計劃安排兩課時進行本文的教學(xué)。下面就第二課時的教學(xué)來談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

二、說教學(xué)目標：

基于對教材的理解和分析，我確定的教學(xué)目標如下：

知識和能力目標：1、了解作者的游覽順序。2、通過對詞句的理解，讀懂課文，提高學(xué)生的閱讀能力。

過程與方法目標：1、在老師的引導(dǎo)下能自學(xué)課文的相關(guān)段落。2、學(xué)習(xí)作者的寫景方法。

情感、態(tài)度與價值觀目標：1、學(xué)會欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。2、感受頤和園的景色和課文中優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、說教學(xué)重難點：

結(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是：了解作者的游覽順序，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。教學(xué)難點是：理清文章的順序，學(xué)習(xí)作者的寫景方法。

四、說教法學(xué)法

根據(jù)教學(xué)實際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

五、說教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入。

閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，打開課堂教學(xué)的大門，讓學(xué)生主動地靈活多樣地豐富知識。所以，課前我讓學(xué)生通過翻閱課外書籍，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著，我讓學(xué)生欣賞了一段影像資料。（學(xué)生在直觀的畫面中初次感受到了大自然的美，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細細游賞。

（二）整體感知

待風(fēng)光片放映完畢之后，我順勢利導(dǎo)，進入整體感知的教學(xué)。為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體的把握，我讓學(xué)生再次欣賞課文朗讀，接著問學(xué)生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學(xué)生在課文中找到答案，教師相機板書：美麗的大公園。緊接著，我請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出作者游覽了哪些景點。學(xué)生匯報時，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應(yīng)地板書各個景點，使學(xué)生明確作者的游覽順序。

（三）自主探究

《頤和園》這篇課文著重描寫了長廊、萬壽山和昆明湖。教學(xué)時，我讓學(xué)生自讀第三自然段，通過讀、說、議、寫、畫等多種手段，進行自主探究學(xué)習(xí)，從而理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

（四）合作交流

長廊部分，先讓學(xué)生說說長廊的特點，緊接著課件出示圖片。引導(dǎo)學(xué)生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫面，讓學(xué)生感受到了長廊的精致美觀。這樣，就在感知的基礎(chǔ)上加深了對課文內(nèi)容的理解。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中再次體會長廊的精致美觀。

同樣，萬壽山部分，先讓學(xué)生自由說說萬壽山的特點，接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學(xué)生抓住“金碧輝煌”等描寫景物顏色的詞語，體會古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”等句子體會昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個詞語體會那種朦朧美。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，再次感受萬壽山那氣勢磅礴的美。

在學(xué)習(xí)昆明湖部分時，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著引出昆明湖中的十七孔橋，學(xué)生在觀察中結(jié)合課文內(nèi)容描繪十七孔橋的特點，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態(tài)不一”的美。

“小導(dǎo)游”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在小組開展導(dǎo)游活動中加深理解，在讀文中體會意境，掀起學(xué)習(xí)的高潮，從而落實了教學(xué)目標，突破了教學(xué)重點和難點。

（五）家庭作業(yè)

1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。

1.學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，寫一次游覽活動。

六、說板書設(shè)計

為了使板書設(shè)計真正達到教學(xué)的輔助作用，讓學(xué)生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設(shè)計的板書可謂簡潔明了。

10 頤和園

長廊 萬壽山 昆明湖

美麗的大公園

七、說特色：

1、情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、多種形式的教學(xué)方法讓學(xué)生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。

八、不足之處

1. 讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。

2.課堂氣氛不活躍，今后要多設(shè)計一些激趣的方法。

3.讀中學(xué)寫做得不夠，本節(jié)課沒有讓學(xué)生當堂練筆。

師說說課稿 篇8

一、分析教材

今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級十二冊第三組11課《草船借箭》，這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。第三組教材以“中國古典名著”為主題，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)目標：

我依據(jù)《新課標》對高段語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個維度將本課的教學(xué)目標預(yù)設(shè)為：

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算。

3、總結(jié)出草船借箭成功的原因。

4、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點和教學(xué)難點：

教學(xué)重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。教學(xué)難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，全面落實本課的教學(xué)目標，教學(xué)過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。針對訓(xùn)練的重點項目和課文的特點，設(shè)計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。

教學(xué)準備：

課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語、故事

二、說教學(xué)思想

《課標》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”課標對語文課程的定位可以概括為：“兩個基礎(chǔ)，一個重要”。由此我確定的教學(xué)指導(dǎo)思想是：

①以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做主人的學(xué)生觀；

②堅持文道統(tǒng)一，重視方法指導(dǎo)的教學(xué)觀；

③革新、開放的大語文教育觀。

三、說教法、學(xué)法

隨著課改的深入，現(xiàn)在我們經(jīng)常說的一句話是“要進行有效的課堂教學(xué)”。因此在平時的課堂教學(xué)中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效，怎樣教才會有效呢？通過實踐、反思，我慢慢的明白：語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實際，本課時的教學(xué)方法為：

1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，讓學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2．采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。

3、情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課程。

4、用朗讀貫穿始終。

學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”。教學(xué)時，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學(xué)。教學(xué)中以讀為主，采用想一想、議一議、說一說的形式使學(xué)生形成能力。旨重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展、創(chuàng)新意識的語文綜合素質(zhì)。

四、說課堂教學(xué)程序

（一）、交流資料，走近名著

交流課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語、故事。然后教師小結(jié)并簡單說明故事發(fā)生的背景，揭示課題，導(dǎo)入新課。

（二）、初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著“讀準字音，讀通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？”的任務(wù)進行初讀。目的是落實字音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上概括課文內(nèi)容，這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實效性。

（三）、品讀課文，理解感悟

這一部分教學(xué)，我打算抓一個關(guān)鍵詞“神機妙算”來展開。因為崔巒老師說：“提高課堂教學(xué)，問題不在多而在精。問題要提在課文內(nèi)容、形式的特點上，提在語文訓(xùn)練的重點上，最好能做到牽一發(fā)而動全身。”通過鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)“神機妙算”就是這一課牽一發(fā)而動全身的詞語。

因此，我讓學(xué)生默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算？劃出有關(guān)句子并寫體會。我并以諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪幾個方面作為教學(xué)主線，組織教學(xué)。此時我讓同學(xué)們帶著這個問題，自由朗讀課文。讀完后再小組合作，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會，使學(xué)生動腦，動口，動手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認識，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。《教學(xué)建議》又強調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。”

通過自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料，在此過程中，教師要及時充當質(zhì)疑者、并以合作者的身份提出這個問題，猶如向?qū)W生的心海投下了一顆巨石，激起了學(xué)生思維的浪花，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來了，他們就會更主動，更細致地研讀語言文字，深入理解諸葛亮巧妙安排之處。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，對諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。

師說說課稿 篇9

各位評委、領(lǐng)導(dǎo)、老師們好！我今天的說課將采用"四說"的說課模式。今天我準備：一說教材，二說教法，三說學(xué)法，四說教學(xué)過程。理論根據(jù)將貫穿以上流程中。

一、說教材

1、分析教材

本課在教材中的地位和作用：本課是河北省九年義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)第八冊第十五課內(nèi)容，屬于新課程標準中"造型·表現(xiàn)"類創(chuàng)作課型。本課主要是使學(xué)生在鞏固原有繪畫知識的基礎(chǔ)上，了解和掌握變化彩印版畫的特點及制作方法，這對培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)是極其重要的。另外，版畫的制作過程比較復(fù)雜，對于四年級學(xué)生來說，還要做到難易適度，由淺入深。

2、課時安排： 2--3課時

3、教學(xué)目標

根據(jù)《美術(shù)新課程標準》的精神和教材要求，結(jié)合四年級學(xué)生特點，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手實踐能力，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：

①認知目標：初步了解版畫知識，感受版畫藝術(shù)的獨特藝術(shù)效果，合理的組織畫面，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識

②能力目標：通過自主的探索及實驗，掌握彩印版畫基本的造型表現(xiàn)能力。

③情感目標：養(yǎng)成在創(chuàng)作中生成問題并解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗版畫創(chuàng)作的快樂。

4、教學(xué)重點、難點

重點：掌握彩色版畫的一般制作方法，并能動手制作一幅作品。

難點：拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

二、說教法

由于學(xué)生對美的感受，對新的事物的興趣往往基于直接的視覺感受。因此，教學(xué)開始時，我針對四年級學(xué)生的生理和心理特點，采取了直觀的教學(xué)方法，充分運用多媒體、范圖等直觀教具，豐富了課堂的內(nèi)涵和形式，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受美、創(chuàng)造美。此外，我還采用師生共評法對作業(yè)進行評價，讓學(xué)生能夠更充分認識自我，客觀的評價自我，學(xué)會互動發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

三、說學(xué)法

在學(xué)生學(xué)的過程中，我有意識地把學(xué)生完全當作教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，做到學(xué)與連緊密結(jié)合。本課運用多媒體展示圖例和進行版畫制作過程的巖石，采用課堂討論，合作學(xué)習(xí)等形式，通過比較分析、實踐讓學(xué)生可以直觀地掌握了解彩印版畫的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)會制作和運用，主要體現(xiàn)以下三個環(huán)節(jié)：

（1）開拓學(xué)生視野，感受版畫的不同表現(xiàn)形式。

（2）深入認識彩印版畫，充分感受版畫的情感性、表現(xiàn)形及主觀性等特征。

（3）在基于以上認識的基礎(chǔ)上探討：怎樣用彩印版畫表現(xiàn)自己的所想所感。

四、說教學(xué)過程

新課程標準提出："美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。"因此，教師必須精心設(shè)計一堂課的每一個環(huán)節(jié)，使全體學(xué)生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程，體驗審美的快樂，促進學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)個性。為了優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點，我設(shè)計的教學(xué)程序如下：

（一）導(dǎo)入：開拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、媒體導(dǎo)入："同學(xué)們在三年級的時候?qū)W過了怎樣制作黑白紙變化。那么，你們還想知道版畫的一些其它變現(xiàn)方式嗎？下面請同學(xué)們來看一下屏幕。"（多媒體出示放大的黑白紙版畫和彩印版畫的范圖，讓學(xué)生觀察。）

2、教師提問：

①比較一下這兩幅作品有什么不同？（前者只有兩種顏色，后者有很多種顏色）

②哪種版畫比較美觀？（彩印版畫）

3、教師小結(jié)：通過以上比較，大家可以看出，彩印版畫要比黑白紙更直觀、更形象。今天，我就和大家一起來學(xué)習(xí)版畫 的另一種表現(xiàn)形式——彩印版畫

（二）展開：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)作欲望

1、媒體播放：老師給同學(xué)們播放一首熟悉的歌曲，大家愿不愿意聽呀？（播放音樂《一分錢》）

2、演示制作方法：看！老師現(xiàn)在手里就拿著一枚硬幣，老師給你們變個魔術(shù)怎么樣？我要把硬幣給他便到紙上去，你們信嗎？（我在硬幣有凹凸感的一面上涂上顏色，然后把宣紙輕輕地蓋在上面，再用手輕輕拍打后把宣紙拿起來，就會發(fā)現(xiàn)宣紙上留有一個圖案）

3、師生互動：通過老師剛剛的演示，大家是不是也想動手做點什么呢？鼓勵學(xué)生直接用手在橡皮尺子等學(xué)習(xí)用具上涂上顏色，已在我事先備好的宣紙上，調(diào)動學(xué)生積極性。

4、出示范畫：通過剛才你們高昂的情緒，老師知道了你們很喜歡彩印版畫，那么，老師出示一張范圖《母愛》，大家觀察一下，然后告訴老師你們觀察到了什么？（總結(jié)特點：造型稚樸、色彩艷麗）

5、注意事項：我們在制作過程中還要注意一些問題，劃痕要有一定的深度，在印制過程中要用夾子固定好，不錯位置，填色時，水粉的水分要控制

6、學(xué)生構(gòu)思：如何表現(xiàn)出自己的想法和畫面呢？出示范圖，讓學(xué)生探索討論，自主合作學(xué)習(xí)。

7、教師小結(jié)：總結(jié)彩印版畫的制作步驟。

（三）深入：學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)

1、按4人為一組分組合作制作，比一比看哪個小組制作得又快又好。（注意小組間各人的分工的要明細）

2、學(xué)生小組創(chuàng)作教師巡視指導(dǎo)，對構(gòu)思新穎的小組或個人提出表揚，并展示給同學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵不足的學(xué)生。

3、學(xué)生創(chuàng)作時播放音樂，并用多媒體再次展示彩印版畫制作步驟和一些學(xué)生作品供學(xué)生參考。

（四）結(jié)束：情感升華

1、作業(yè)展評。各小組各派一名代表到前臺展示作品，講解創(chuàng)作的意圖，并通過比較、推薦、自薦、自評、師生互評等生動活潑的形式對各小組選擇題材有意義、文字與畫面組織有特點、畫面主題突出、表現(xiàn)手法有特色的作品講評。教師小結(jié)，并尋找每一幅作品的閃光點，評價以表揚為主，同時讓學(xué)生明確自己的不足。

2、教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)會了用新的方法——彩印版畫來表現(xiàn)美，那么，版畫還有很多的表現(xiàn)方法，同學(xué)們有沒有興趣知道呢？同學(xué)們可可以課下查一些資料，下節(jié)課老師看誰知道得更多，好不好？

附：板書設(shè)計

美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與教學(xué)內(nèi)容于一體，因此在教學(xué)中，應(yīng)將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對應(yīng)，做到和諧一致。因此我將板書設(shè)計如下：

彩印版畫

流 程 : 聽一聽 看一看 做一做 評一評特 點 : 造型稚樸 色彩艷麗

注意 事項：： 劃痕 固定 填色

步 驟： 畫圖 制版 印刷

師說說課稿 篇10

認識磁場說課稿

一、說教材:

本節(jié)進一步研究磁現(xiàn)象。用以下四個三級主題展開：“磁場初探”、“磁場有方向嗎”、“圖示磁場”、“安培分子電流假說”。主要介紹磁場的客觀存在與基本特性、磁場的方向性與圖示方法、磁體磁性的起源。

根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標：

知識與技能：

1、知道磁體與電流周圍存在磁場，知道磁場的基本特征是對其中的磁體或電流施加力的作用。

2、知道磁場是有方向的，會用磁感線描述磁場。

3、知道常見的典型磁場的磁感線分布情況，會用安培定則判斷通電線圈周圍磁場的方向。

4、了解安培分子電流假說并能用以解釋一些現(xiàn)象。

過程與方法：

1、觀察電流的磁效應(yīng)和磁場對電流的作用等演示實驗，認識物理實驗在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

2、觀察常見的典型磁場的磁感線分布情況，分析歸納其規(guī)律，并且體會引入磁感線這一形象化工具的作用，了解物理學(xué)的研究方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、 通過對磁場的物質(zhì)性的了解，使學(xué)生認識物質(zhì)世界的多樣性，養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、 回顧磁場性質(zhì)的研究過程，體會科學(xué)家熱愛科學(xué)、追求真理的情感。 重點、難點分析：

1．重點：知道磁場的存在和基本特征，了解常見磁場的磁感線分布情況。

2．安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點。

二、說教法、學(xué)法

本節(jié)涉及磁場的概念，考慮到該概念的抽象性，教材從磁體之間的相互作用不是“超距”的這一角度切入。然后，沿著磁場的來源這一線索，介紹了奧斯特實驗，讓學(xué)生明確磁場的來源除磁體外還有電流。下一步很自然地討論了磁場會對哪些物質(zhì)施加力的作用。接下來，探究磁場的方向性以及圖示方法，希望學(xué)生通過觀察與思考，了解常見的典型磁場的磁感線分布情況，分析歸納其規(guī)律。最后通過一個推理，過渡到對分子電流假說的介紹。

三、說程序

⑴ 新課引入

奧斯特的電流磁效應(yīng)實驗說明電流對磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸，就能產(chǎn)生。那么，這些作用力是怎樣產(chǎn)生的呢？是不是不需要任何媒介物就能產(chǎn)生？ ⑵ 新課教學(xué)

⒈磁場的定義：

奧斯特的電流磁效應(yīng)實驗說明電和磁是相互聯(lián)系的。電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周圍必然會存在磁場，磁體間、電流和磁體間則通過磁場產(chǎn)生相互作用。既然電流的周圍存在磁場，對磁體會產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象。 演示實驗：通電導(dǎo)線與磁體通過磁場發(fā)生相互作用。

演示實驗：電流與電流之間的相互作用

實驗現(xiàn)象：同向電流相吸，異向電流相斥

結(jié)論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間的相互作用都是通過磁場來傳遞的，所以電流具有磁效應(yīng)。

所有的與磁現(xiàn)象有關(guān)的相互作用，都是通過磁場發(fā)生的，可與電荷間的相互作用類比。 定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場。

磁場的基本性質(zhì)：對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。

⒉磁場的方向

①小磁針在磁場中靜止時北極（N極）所指的方向為該點的磁場的方向。

②小磁針在磁場中北極（N極）受力的方向為該點磁場的方向。

⒊圖示磁場

磁感線：磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點的切線方向表示該點的磁場方向。

磁感線的特點

磁感線的密疏表示磁場的強弱，磁感線較密的地方磁場較強，磁感線較疏的地方較弱。 磁感線不能相交，不能相切，也不能中斷。

磁場中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁場外部由N極到S極，磁體內(nèi)部由S極到N極。

磁感線是為了現(xiàn)象地研究磁場而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場中的真實曲線 直線電流的方向和電的磁感線方向之間的關(guān)系可用安培定則（也叫右手螺旋定則）來判定：用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。

⒋安培分子電流假說

在原子、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部，存在著一種環(huán)形電流——分子電流，分子電流使每個物質(zhì)微粒都成為微小的磁體，它的兩側(cè)相當于兩個磁極，這就是分子電流假說。

鐵棒未被磁化時，內(nèi)部各分子電流的取向是雜亂無章的，它們的磁場互相抵消，對外界不顯磁性

在有外界磁場的作用時，某些物質(zhì)內(nèi)部各分子電流的取向會變得大致相同，這個過程就是磁化，這些物質(zhì)被磁化后，各分子電流的磁場互相疊加，對外界顯示出較強的磁作用，在兩端形成磁極。

安培分子電流假說對磁現(xiàn)象的解釋

①永磁體為什么具有磁性？

答：永磁體之所以具有磁性，是因為它內(nèi)部的環(huán)形分子電流本來就排列整齊.

②永磁體如何失去磁性？

答：永磁體受到高溫或猛烈的敲擊會失去磁性，這是因為在激烈的熱運動或機械振動的影響下，分子電流的取向又變得雜亂無章了。

③為什么無論把磁棒折成多小的一段，它總有兩個磁極？

答：每個環(huán)形分子電流的兩個側(cè)面必定同時出現(xiàn)，一面相當于N 極，另一面相當于S 極 ④分子電流是如何形成的？

答：分子電流是由原子內(nèi)部電子的運動形成的。

結(jié)論：磁鐵的磁場和電流的磁場一樣，都是由電荷的運動產(chǎn)生的。安培分子電流假說揭示了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)

四、課堂小結(jié)