作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

三年級(jí)數(shù)學(xué)商中間或末尾有0的除法 商中間、末尾有0的除法教案篇一

（一）知識(shí)技能：

1、在具體情境中理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義，并能正確口算有關(guān)0的除法。

2、初步理解并掌握商中間和末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。

（二）過程方法：

1、經(jīng)歷探索商中間和末尾有0的筆算除法的計(jì)算過程。

2、在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)豎式的簡便寫法。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1、能主動(dòng)思考、積極發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、滲透學(xué)會(huì)關(guān)心他人的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握商中間和末尾有0的除法的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義。

2、掌握商中間和末尾有0的筆算除法的簡便寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入課題

1、口算：

48 + 0 0﹢25 32－0 0×9 3×0

2、出示：0÷5=？設(shè)置懸念

3、引入課題 板書：有0的除法

二、合作交流，探究新知

（一）理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)興趣，引入主題圖

小朋友們，還記得上次李老師給你們講過豬八戒分西瓜的那個(gè)故事嗎？今天李老師再給你們講一個(gè)豬八戒分西瓜的故事，想聽嗎？

唐僧師徒4人去西天取經(jīng)，途中酷暑難耐。走著走著，孫悟空看到了一片西瓜地，他買來了4個(gè)西瓜，準(zhǔn)備分給大家吃，你們看（課件出示主題圖）。孫悟空說：“4個(gè)西瓜平均分給4個(gè)人，每人吃1個(gè)。”豬八戒搶著說：“師兄，這樣分不好，你們?nèi)バ菹桑襾矸帧！必i八戒把西瓜分成了很多小塊，他一邊分一邊嘗，嘴里還不停地說：“真好吃！真好吃！”吃著吃著他就忘了分西瓜的事，一口氣把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡著了。孫悟空和沙僧非常生氣，孫悟空氣憤地說：“啊？你全吃光了，我們3人怎么分呀！”

小朋友們，你想對(duì)豬八戒說什么嗎？（豬八戒你太貪吃了，你應(yīng)該分給大家吃。我們要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人，有什么好吃的或好玩的要學(xué)會(huì)與別人共同分享，不要只顧自己舒服而不管別人的感受。）

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，列出除法算式

小朋友們，孫悟空說把4個(gè)西瓜平均分給4個(gè)人，你能用一個(gè)算式來表示嗎？平均每人分到幾個(gè)西瓜？而實(shí)際上，這4個(gè)西瓜都被貪吃的豬八戒吃光了，這時(shí)還剩幾個(gè)西瓜？一個(gè)也不剩了我們用什么來表示？把這0個(gè)西瓜平均分給3個(gè)人，每人分到多少？誰能用一個(gè)算式來表示把0個(gè)西瓜平均分給3個(gè)人？那0

除以3等于多少呢？如果把0個(gè)西瓜平均分給48個(gè)人呢？誰會(huì)列式？等于幾呀？

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”

請(qǐng)你認(rèn)真觀察上邊的兩個(gè)除法算式（0÷3=0和0÷48=0），你發(fā)現(xiàn)了什么？由此我們可以得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。為什么要強(qiáng)調(diào)“不是0”呢？也就是說被除數(shù)可以是0，但除數(shù)不能是0，為什么要規(guī)定除數(shù)不能是0？等明年你們讀到四年級(jí)就知道了，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在四年級(jí)下學(xué)期的數(shù)學(xué)書里。

還記得課前的那道關(guān)于0的除法嗎？現(xiàn)在你知道0÷5等于多少了嗎？那0÷27呢？

（二）探索商中間和末尾有0的除法的計(jì)算方法

1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

小朋友們，北京光明小學(xué)今年六一兒童節(jié)要舉行跳繩比賽，三（2）班的很多同學(xué)都想?yún)⒓樱麄冋谂e行預(yù)賽呢，我們一起去看看（課件出示情境圖）。從這幅圖里你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？怎樣才能知道他們誰跳得快？

2、引導(dǎo)學(xué)生探索商中間和末尾有0的除法的計(jì)算方法

（1）我們先算張明每分鐘跳多少下。怎樣列算式？你會(huì)算嗎？趕快拿出草稿紙?jiān)囋嚳础Ｕl愿意到黑板上來算一算？怎樣才能知道你算的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？我們一起來看大屏幕（課件動(dòng)畫演示筆算過程）。

小朋友們，我們來看紅色框內(nèi)的數(shù)有什么特點(diǎn)？為什么都是0？這一步能不能省略掉不寫呢？在筆算除法時(shí)，如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0（而且前一位沒有余數(shù)），就直接在這一位上商0。這種算法既簡便又節(jié)省時(shí)間。小朋友們，請(qǐng)你想一想：商十位上的0可以不寫嗎？為什么？

（2）剛才我們算出了張明每分鐘跳203下，接下來我們算李紅每分鐘跳多少下。怎樣列算式呢？你還會(huì)算嗎？趕快動(dòng)手試試看。誰愿意到黑板上來算一算？怎樣才能知道你算的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？我們一起來看大屏幕（課件動(dòng)畫演示筆算過程）。

小朋友們，請(qǐng)你想一想，紅色框內(nèi)的數(shù)能省略不寫嗎？為什么呀？你們真聰明，一學(xué)就會(huì)了。在筆算除法時(shí)，如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0（而且前一位沒有余數(shù)），就直接在這一位上商0。這種方法真的是太好了，希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)在要經(jīng)常用它好嗎？小朋友們，請(qǐng)你想一想：商個(gè)位上的0可以不寫嗎？為什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察商的特點(diǎn)，揭示課題

小朋友們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，看看它們的商有什么相同的地方？你們觀察得真仔細(xì)，他們的商都有0，一個(gè)是商的中間有0，一個(gè)是商的末尾有0，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的商中間和末尾有0的除法。板書：商中間和末尾有0的除法 小朋友們，在筆算這種除法時(shí)要注意什么呢？（課件出示 溫馨提示：在筆算除法時(shí)，如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0（而且前一位沒有余數(shù)），就直接在這一位上商0。）

小朋友們，剛才我們分別算出了張明和李紅每分鐘跳繩的次數(shù)，下面我們來比一比，看看他們誰跳得快。

三、課堂回顧，總結(jié)提高

小朋友們，今天的新知識(shí)我們就學(xué)完了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？誰愿意說給大家聽聽？

四、課堂練習(xí)，內(nèi)化新知

小朋友們，你能運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)去解決身邊的實(shí)際問題嗎？李老師這兒有兩道練習(xí)題，敢不敢接受挑戰(zhàn)？

五、課后延伸，拓展應(yīng)用

p30練習(xí)七第1、2、4題。

板書設(shè)計(jì)：

商中間和末尾有0的除法

609÷3＝203

720÷4＝180

三年級(jí)數(shù)學(xué)商中間或末尾有0的除法 商中間、末尾有0的除法教案篇二

教學(xué)要求：

1.知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

2.探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計(jì)算方法，掌握豎式的簡便寫法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.知道“0除以任何不是0的數(shù)都是0”。

2.掌握商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

豬八戒吃西瓜的課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

出示課件，教師圍繞學(xué)生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開情節(jié)，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現(xiàn)數(shù)學(xué)問題：

1.4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)？

2.當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？三個(gè)人一個(gè)西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0÷3）

二、列舉實(shí)例，獲得結(jié)論。

1.0÷3等于多少呢？你怎樣想的？

（1）三人一個(gè)西瓜也分不到，所以0÷3＝0。

（2）0×3＝0，所以0÷3＝0。

2.同學(xué)們還能舉出生活中的例子來說明嗎？

3.做一做。

0÷2 0÷4 0÷5

4.觀察后說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么？

0除以一個(gè)數(shù)都得0。

5.質(zhì)疑討論 0÷0＝？

明確：0與任何數(shù)相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數(shù)。

6.概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

三、自主探索，合作學(xué)習(xí)。

運(yùn)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論，來解決除法計(jì)算中遇到的新問題。

出示例6。

尋找信息，列出算式。

309÷3＝ 420÷3＝

1.計(jì)算309÷3

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（2）小組內(nèi)交流算法。

（3）匯報(bào)計(jì)算過程，師生共同解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題。

學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式：

（4）討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？（讓學(xué)生自己先說，多提問幾名，及時(shí)給出肯定和表揚(yáng)）

交流得出：a、b的計(jì)算結(jié)果是正確的，c算錯(cuò)了，因?yàn)?09÷3的商是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十位上0除以3得0，這個(gè)0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數(shù)了。103×3＝309，而13×3＝39，所以商是103。

教師強(qiáng)調(diào)：0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此十位上的0÷3＝0，這個(gè)0一定要寫，0起占位的作用。

（5）說一說a、b兩個(gè)豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫法，為什么？

明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此，寫豎式時(shí)，可省略用0做被除數(shù)的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡便些。

師生共同用簡便的書寫方法重新計(jì)算。

2.計(jì)算420÷3

（1）先判斷商的位數(shù)，再獨(dú)立計(jì)算。

（2）說出計(jì)算過程。問：為什么個(gè)位上商0？0不寫行不行？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)，提問學(xué)生用語言表達(dá)，鍛煉思維能力和語言表達(dá)能力）

（3）探索簡便寫法。

（4）小結(jié)：做除法時(shí)，除到被除數(shù)十位正好除盡，而個(gè)位又是0，就不用再除下去，只要在個(gè)位上補(bǔ)0就可以了。

四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。

1.p29做一做。

402÷2 609÷3 750÷5 980÷7

選一組進(jìn)行筆算。

訂正時(shí)，說出算法。

2.練習(xí)七第3題。

獨(dú)立改錯(cuò)，匯報(bào)時(shí)說出錯(cuò)誤原因。

五、總結(jié)收獲。

這節(jié)課你有什么收獲？提醒大家在計(jì)算中注意什么？

六、布置作業(yè)。

反思:

整節(jié)課下來,整體來說是還可以，至少對(duì)于我這樣的第一年教教材的老師來說。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)想的很好，但在實(shí)際上課時(shí)不能很好的靈活貫徹，缺乏根據(jù)學(xué)生課堂實(shí)際進(jìn)行合理的調(diào)控，以后在這方面要多備教法、備學(xué)生、盡量形成成熟、機(jī)智的課堂教學(xué)。

在商中間和商末尾用0占位的時(shí)候，還強(qiáng)調(diào)的不夠多。在一節(jié)課的后半節(jié)，學(xué)生的注意力就已經(jīng)不集中了。所以學(xué)生的反饋也就不是很好了。以后一定要把握好重難點(diǎn)，多敲多點(diǎn)，同時(shí)注意調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，計(jì)時(shí)引導(dǎo)糾正，提高課堂教學(xué)效率。

三年級(jí)數(shù)學(xué)商中間或末尾有0的除法 商中間、末尾有0的除法教案篇三

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間有0、末尾有0的除法筆算方法。知道0除以任何不是0的數(shù)都等于0。

2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索計(jì)算方法，再交流比較不同的算法，得到簡便的方法。并能規(guī)范書寫、正確筆算。

教學(xué)重難點(diǎn)：

商中間、末尾有0的除法筆算過程方法，0的書寫。

教學(xué)過程：

一、情景引入

1、（圖片出示）同學(xué)們，你們觀察一下這幅圖，圖上都有些什么？ 讓學(xué)生說說，說明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。

2、（出示問題）平均每只兔能采幾個(gè)蘑菇？ 地上有幾個(gè)蘑菇？

讓學(xué)生列出算式：6÷3=2（個(gè)） （出示問題）平均每只猴能采幾個(gè)桃？ 樹上有幾個(gè)桃子？一個(gè)桃子都沒有，我們用哪個(gè)數(shù)表示？0。那每只猴子能采到幾個(gè)桃？0個(gè) 請(qǐng)學(xué)生列出算式：0÷3=0

3、那如果有4只猴子去采呢？怎樣算？

0÷4=0 那0÷7等于幾呢？0÷9、0÷13……呢？

(你知道了什么？讓學(xué)生歸納出結(jié)論。0除以任何不是0的數(shù)都等于0（強(qiáng)調(diào)除數(shù)不為0）)

二、教學(xué)筆算

1、復(fù)習(xí)0在記數(shù)中的占位作用 27、207、270這三個(gè)數(shù)一樣嗎？哪里不同？有0、無0或0所在的位置不同，表示的數(shù)相同嗎？

2、出示例題，請(qǐng)學(xué)生讀題。 怎樣列式？請(qǐng)學(xué)生列出算式？并說說為什么這樣列？說明隱含條件：一個(gè)星期是7天。210÷7=

3、結(jié)果是多少呢？你能自己算一下嗎？讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算

4、交流算法，讓學(xué)生起來說一說是怎樣算的？ 教師進(jìn)行板書記載并做總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)于好方法給予表揚(yáng)。

5、用豎式計(jì)算 根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)的除法筆算方法，這道題目是這樣筆算的，

6、教學(xué)一般寫法 我們看到最后把0移下來后，商0，再乘與除數(shù)又等于0，所以，我們計(jì)算的時(shí)候可以簡單的寫：板書一般寫法。

說明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除數(shù)。被除數(shù)的末尾是0，也不用移下來。

練習(xí)：360÷9 421÷7

7、教學(xué)試一試

出示題目，先估計(jì)商是比100小還是比100大？并說說你是怎樣估計(jì)的？ 你能把這兩題筆算出結(jié)果嗎？讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行筆算。

8、組織交流 讓學(xué)生上臺(tái)板演，并說說計(jì)算過程。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌逖葜v解、評(píng)價(jià)。

（1）306除以3，當(dāng)用0去除3時(shí)，商幾？寫在商的哪一位上，再怎樣算？（強(qiáng)調(diào)被除數(shù)中間商0一定要寫，商0后，0不用再去乘除數(shù)）把6移下來繼續(xù)除。

（2）312除以3，當(dāng)把1移下來去除3時(shí)，商0，0不用去乘除數(shù)，再把2移下來，與1合起來變成12去除3

9、總結(jié)筆算方法和注意點(diǎn)

三、鞏固練習(xí)

四、全課總結(jié)

布置作業(yè)：想想做做4

板書設(shè)計(jì)：

商中間、末尾有0的除法（1）