在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

童年的發現教學設計一等獎篇一

1、讀寫結合：

讀寫結合，以讀促練。在指導學生理解課文時，緊緊抓住課文的重點與難點，《祖父的園子》中作者在童年時期無憂無慮，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的發現》在作者童年時代有什么樣的發現。再引入到學生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導啟發學生收集素材，擴展思路，選擇材料等，為習作做好準備。

2、從說到寫：

讓學生出示照片或相冊，勾起對自己類似經歷的回憶，充分講述自己的趣事。互相啟發，進一步開闊思路，這樣既能激發興趣，又能產生趕快寫下來的欲望。

3、鼓勵表達，激勵創新

學生經過合作交流，把事情的說出來，接著指導學生列寫作提綱，尊重學生意愿，以學生自己確定的中心選擇材料，把寫的方法放開，鼓勵學生想怎么寫就怎么寫盡量把事情的“有趣”寫出來，即有童真童趣，又能從天真無邪的童年生活中激發創新精神的火花。在教學中，通過交流，引導學生從自己的本次作文中發現進步，和編輯作品集《童真集》等方法，激發學生的成功感，樹立寫好作文的信心。

1、回憶本單元課文，觸發對童年生活的回憶。

2、充分調動學生的情感，激發學生創作熱情，引導學生入情入境，在寫作中培養學生熱愛生活、熱愛人生的思想感情。

3、要求學生能根據自己的親身經歷，圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達自己的真實感情，愿意和同學交流自己的習作，分享習作的快樂。

4、培養學生主動探究知識，建構知識的學習習慣。

一、布置觀察，積累素材

學完《童年的發現》后，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發現；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發現。

二、激發興趣，拓展思路

1、談話導入，激發學生習作的欲望。如，可以這樣說：著名的藝術家羅丹曾經說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。牛頓因為發現蘋果落地的秘密而發現了萬有引力；瓦特因為發現了壺蓋跳動的原因而發明了蒸汽機……有多少發現，就給人帶來多少驚喜。可見，發現是一個特別了不起的本領，誰掌握了這個本領，誰就有可能成為有本事的人！正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發現，想把你的發現告訴我們嗎？

2、讓學生自由說一說都發現了什么。學生可能說到日常生活中的發現。如，發現媽媽愛美了，爸爸勤快了；發現馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發現種子怎樣發芽，向日葵如何轉動了；發現電視里的環保廣告多了，發現人們都在學英語了；發現戰爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學習生活中的發現。如，發現語文書變了，課文比以前有趣了；發現老師講課方式變了，學校活動多了；發現應用題有五種解法，記生字也有竅門；發現新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據學生說的，適當總結評價：你們幾位說的是日常生活中的發現，你說的是學習中的發現，真是有心人！通過這樣來肯定學生的發現，開啟學生的思路。

3、引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發現清楚地告訴別人。要求把發現了什么以及發現的過程寫清楚。題目可以用“我發現……”，也可以自擬。

三、自主習作，因材施教

學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的），相機評價，具體指導。

四、朗讀習作，評議修改

選典型習作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發現的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。

五、佳作欣賞，激勵評價

此環節安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結構、語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然后請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發現和創造。

童年的發現教學設計一等獎篇二

1、自主學習字詞，會認會寫“胚、禍”等10個生字，理解字義，識記字形。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。

2、默讀課文，了解作者發現胚胎發育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

3、能結合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。

默讀課文，了解作者發現胚胎發育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度

能結合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。

1課時

課件

一、創設情境，激情導入

1、【出示課件2】

有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。

（1）小組交流：“我”發現了什么？

（2）小組派代表做匯報發言，教師相機引導并小結：“我”無意中發現了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細觀察，又發現了草地顏色變化的原因。（板書：發現）

設計意圖：童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導語能喚醒學生心靈的共鳴，讓學生懷著真摯的心走近課題，深入課文。

2、【出示課件3】

祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

（1）讀一讀，說說自己感受到什么？

（2）學生自由發言，教師評議相機引導并小結：感受到作者童年生活的快樂和自由。（在“發現”前板書：“童年”）

（3）童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經發生過讓你們到現在都難以忘懷的趣事！你們的童年曾有過什么樣的發現？（我發現了后山洞里的一個小秘密；我發現了母雞吃石子越吃越有味的；我發現在下雨前夕螞蟻們會團結協力搬家；我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼；我發現下雨過后天空會有彩虹……）（補充板書，完成課題：童年的發現）學生齊讀課題

3、簡介作者【出示課件4】

費奧多羅夫·達維多夫（1828—1903），俄國兒童文學作家，曾是莫斯科國立a·h·柯西金紡織大學實用藝術系教授、蘇聯美術科學院通訊院士。

本課講的是作者童年時的一個發現，這節課我們就通過學習課文了解作者童年的發現以及發現的過程。

二、初讀課文，解決字詞

1、學生自讀課文，要求：

（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3、檢查學習效果，相機指導。【出示課件5】

設計意圖：引導學生積累理解詞語的方法，為養成良好的學習習慣打下基礎。

三、再讀感知，理清結構

1、學生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹童年的發現的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2、學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3、小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

4、教師總結。

【出示課件6】

文章開頭用倒敘懸念法。本文是按事情發展順序記敘的。

第一部分（第1自然段～第2自然段）主要講的是“我”在9歲時就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是“我”獨立思考的結果。

第二部分（第3自然段～第13自然段）主要講的是“我”的發現的過程。先是由夢中飛行，然后到人究竟是怎么來的，最后到母親懷胎為什么是9個月。

第三部分（第14自然段～第19自然段）主要講的是“我”在六年級的一次生物課上，證實了“我”的發現是正確的。但因為“我”的高興，使我受到了懲罰。我也因此明白了一個道理。

四、細讀課文，了解內容

1、提出要求：人為什么會在夢中飛行？人究竟是從哪里來的？為了弄清楚這問題，“我”經歷了一個怎樣的探究過程？結果怎樣？默讀課文找出你覺得有趣的部分，說說自己的感受，還可以說說自己有過什么“重大的發明與發現”。

2、學生一邊讀一邊圈畫批注，自我品讀探究。

3、學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

4、教師根據交流結果歸納：課文主要講了“我”在9歲時就發現了有關胚胎發育的規律，以及發現有關胚胎發育的規律的過程。

五、細讀文本，探究“發現”。

（一）閱讀開頭，了解發現

【出示課件7】

我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果。

1、讀一讀這段話，說說從這段話自己了解到什么？感受到什么？

2、小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發言。

3、小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評議相機引導并小結。

（1）“我”的發現是“有關胚胎發育規律”。

（2）“有關胚胎發育規律”，這可是生物學家研究的大課題、大難題啊！那些生物學家費盡畢生心血也不一定能有這個發現，可一個九歲的孩子卻發現了，這到底是怎么回事呢？

（3）教師小結：文章學里講，倒敘能制造懸念，吊起讀者的胃口，引發閱讀興趣。

（4）談話過渡：如果這個發現是從書上看來的，是爸爸媽媽或老師告訴他的，那還可以理解，而“我”偏偏說：“這是我獨立思考的結果。”真的奇了。同學們，你能相信嗎？讓我們繼續閱讀后面的課文，了解“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自身的體會。

（二）圍繞“發現”，精讀課文。

1、夢中飛行，引發思考。

【出示課件8】

我的發現起始于夢中飛行。……似乎想去哪里就能飛到那里。

（1）學生自由讀這段話，借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，看能體會到什么？

（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發言。

（3）小組派代表做匯報發言，教師小結：體會到“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。

（4）引導同學聯系自身的生長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。

（5）談話過渡：“我”是在做夢中發現自身總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便發生了好奇，想解決這個奇妙的問題。“我”是怎樣解決這個問題的？（板書：夢中飛行引發思考）

2、師生對話，求解疑問。

（1）我們一起找到老師，請他給我們解答。“我”提出了哪些問題？老師是怎樣解答的？（學生自由發言）

【出示課件9】

“為什么只有晚上睡覺時才長？”

…………

……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

（2）讀一讀，看老師給出滿意答案了嗎？（學生自由發言，各抒己見。）

（3）教師小結：“為什么只有晚上睡覺時才長？”“為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”老師都快招架不住了，于是說：“等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”虛晃一槍，開始撤退。可這撤退具有教學機智，老師丟給“我”另一個問題：“人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……”“我”的思想之火又被點燃了。

（4）指導朗讀：“為什么只有晚上睡覺時才長？”“為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。

（5）談話過渡：老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

3、絞盡腦汁，驚人發現。

（1）談話引導：“人究竟是怎樣來的？”正是問題的牽引，“我”才會一步步前進，到達“發現”，收獲成果。既然老師那里給不出現成的答案，那就自己去想，自己去尋找吧。“我”是怎樣尋找答案的？（學生各抒己見）

【出示課件10】

我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。

①用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？（學生各抒己見，教師相機指導，引導學生初步感受“我”執著探究的精神。）

②教師小結：課文有兩個詞寫盡了“我”尋找的用功和努力——“癡迷”、“翻來覆去”。“恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”這想法夠癡迷了吧。

③問題交流：“我”經過考慮、推算，找到問題的答案了嗎？（學生發言，教師小結。）

（2）【出示課件11】

“哈！這就跟畫地圖差不多。……我想大概還沒有人發現這個道理。

①仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉述這幾句話。

②聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。（格外高興、得意……）

③教師小結：前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發現的來之不易，從而更能體會動身現后的興奮之情，才會發出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發現這個道理”的感慨。

④有感情地朗讀這段話。（板書：絞盡腦汁驚人發現）

（三）遭遇挫折，悟出哲理。

1、證實發現。

（1）同學們自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。

【出示課件12】

又過了三四年，……母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

（2）引導交流：當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自身的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？（因為在當時，對于同學和老師們來說，人體發育是一件神秘又嚴肅的事情，老師認為這件事對于孩子們來說應當是以嚴肅的面孔來面對。所以，當我在笑時，老師誤以為我是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。）

老師是怎樣對待我的？（把“我”轟出了教室。）

3、談話過渡：“我”童年的發現，按理要獲得表揚夸獎才對，遺憾，因為表達得不是時候，結果走向了反面，被老師給轟出教室去。但塞翁失馬，焉知非福。站在教室外面，我終于悟出了一個什么樣的道理？（世界上的重大發現，有時候還面臨著受到驅逐和迫害的風險。）

（1）引導理解“我明白了──世界上的重大發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

①結合自身的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

②引導同學結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說說對這句話的理解。【出示課件13、14】布魯諾、伽利略生平

（2）教師小結：這句話一語雙關，其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，很多科學家等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發現被轟出教室又算得了什么呢？這句話也是作者對童年發現一事的評說與紀念。

（3）通過朗讀體會作者內心的感受。（板書：遇到挫折悟出道理）

六、結合課文，賞析主人公。

1、從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的小朋友？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

2、小組交流，達成一致意見。

3、小組代表發言，參與全班交流，教師小結。

（1）“我”是一個富于幻想的小朋友。（板書：富于幻想）

【出示課件15】

每天夜里做夢我都飛，……似乎想去哪里就能飛到那里。

人是由細胞構成的……正好是九個月。

（2）“我”是一個執著探索的小朋友。（板書：執著探索）

【出示課件16】

那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

（3）“我”是一個幽默風趣的小朋友。（板書：幽默風趣）

【出示課件17】

聽完這句話，……竟使我當眾受到了懲罰。

幸虧她沒有容我解釋，……有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險

設計意圖：教師先放手讓學生充分自讀自悟，因為有前面閱讀的鋪墊，學生能夠從課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。教師以學定教，組織交流，適時引導，扣住關鍵的詞句，幫助學生理解和感悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

七、課堂總結，布置作業。

1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？（費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。）

2、通過學習課文，受到了什么啟發？（在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。）

3、聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。（學生自由發言）

4、教師小結：童年的發現，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這就是你創造、研究的開始。

5、讀寫結合提高能力：以《童年的發現》為題寫一篇作文，介紹自己的一次發現。

設計意圖：課堂總結使學生又一遍回顧了課文內容，明確了中心，升華了感情。

夢中飛行，引發思考——富于幻想

童年的發現絞盡腦汁，驚人發現——執著探索

遇到挫折，悟出道理——幽默風趣

童年的發現教學設計一等獎篇三

1、指導學生默讀課文，了解作者

發現了什么，是怎樣發現的以及為什么會有這樣的發現，體會作者的思想感情。

2、引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。

讓學生知道“我”發現了什么，是怎樣發現的。

理解“我”為什么會有這樣的發現，領悟作者童年是強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

一、讀題質疑，激發興趣

1、難忘的童年生活中，你有哪些童年的樂趣？

2、讓學生暢所欲言。

3、我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

4、從課題中，你最想了解什么？

5、教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

二、初讀課文，整體感知。

1、按要求自學。

2、自學反饋，全班互動。

（1）出示生字新詞，認讀

（2）理解“隨心所欲、絞盡腦汁”等詞語。

（3）匯報3：課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

（4）匯報4：課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

三、再讀課文、釋疑解難

（一）根據要求進行小組學習

（二）在小組內進行交流。

（三）匯報交流情況。

1、細讀體會童年秘密的發現過程。“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

2、將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

（四）說說留下了深刻的印象的地方，找出來讀一讀，談談自己的體會。

（五）體味作者秘密被證實后的感受。

（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

（2）理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解。說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

（六）朗讀體會作者內心憤懣的感受。

四、總結交流。

1、結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。（通過讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。）

2、說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。（在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。）

五、布置作業

記錄作業。

1、寫一寫自己的“發現”。

2、收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。

童年的發現

起因：人是由簡單生命進化來的

經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程

結果：面臨受驅逐和迫害的風險

啟示：善于觀察，大膽發現

童年的發現教學設計一等獎篇四

1、借助拼音讀準生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫等詞語。

2、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3、背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。

1、找幾首兒童詩讀一讀；

2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。

1課時

一、學習《我想》

（一）創設情境，激趣導入

1、此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。]

2、是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意

指名分小節讀詩（注意丫、汲的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

1、那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

2、誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。

[讀通詩句，讀好詩句，調動多種感官體驗詩歌描繪的意境，學生大膽想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么]

3、想象我是在怎樣的情景下產生這些愿望？

（四）賞析詩歌，領悟寫法

1、生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

2、生交流自己的發現：

每一小節都以我想作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節里都有一個疊音詞如悠呀，悠──長呀，──這樣的語句。教師引導學生小結：

3、生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4、全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上？。

（二）理解大意

1、指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。

2、生個別回答，教師隨機板書：街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。

3、分組讀詩，生概括全詩大意。

4、學生質疑，釋疑。

（三）賞析詩句

1、畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

2、欣賞交流佳句。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

3、感情朗讀。

（四）鑒賞寫法

1、默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？

2、交流感悟。

3、小結：

第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞夢想這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的.故事情節性。

4、模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

5、生動筆習作，教師巡視。

6、交流作品，師生互動點評。

三、總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

1、我的夢想是……

2、仿照課文嘗試寫首詩歌。

童年的發現教學設計一等獎篇五

1、有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

2、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

1、回憶自己童年的“發現”。

2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

2課時。

一、談話揭題，激發興趣

1、教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發現”

1、自由朗讀文章：

學習生字，注意“澄”字的發音。

2、默讀課文，思考：

“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句段。

3、反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1、默讀課文，思考：

“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？

2、根據學習計劃，分小組合作學習，學習計劃：

⑴找出有關的句段。

⑵理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

⑶在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

3、小組匯報，課堂交流：

⑴“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

⑵我們一起找老師請教，老師給我們解答。

⑶老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

⑷我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

四、作業

1、抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

2、用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

一、精讀課文，感悟“發現”

1、默讀課文，思考：

從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

2、課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導：

⑴“我”是一個充滿幻想的孩子。

①每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。

a、輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

b、如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？

（高興、驚喜、新奇……）

c、帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

a、朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

b、當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？

（格外高興、得意……）

c、有感情地朗讀這段話。

⑵“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

①那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。

a、找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。

b、想一想，這些問題之間有什么關系？

（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問。）

c、想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

a、想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

b、你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？

⑶“我”是一個幽默的孩子。

①幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。

a、你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

b、舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

教師可以引導學生舉例，比如：

哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

c、你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……

②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。

朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

二、聯系生活，向往“發現”

1、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

⑴我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

⑵童年的胡思亂想就是一種“發現”。

⑶童年很美好。

……

2、你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

三、作業

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、寫一寫自己的“發現”。