作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇一

教師備課、備考伴侶 專注中國(guó)基礎(chǔ)教育資源建設(shè)

柳樹(shù)醒了

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)字。2.能正確朗讀課文。

3.通過(guò)朗讀感悟春天的美。了解春天到了，大自然的變化。教學(xué)過(guò)程：

一、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課

1.出示圖畫小朋友，春天已不知不覺(jué)來(lái)了，春天是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié)。瞧，圖上畫的是什么呢？你能不能說(shuō)給我們聽(tīng)。

2.師：春天來(lái)了，小朋友多高興呀！來(lái)，自己高高興興地把課題讀一讀。誰(shuí)來(lái)念？再讀得親切一點(diǎn)？再高興些。

3.師：想不想自己讀好課文？那么遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？注意把字音讀正確、讀流利。讀好后，把不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，認(rèn)一認(rèn)，想辦法記住它。

二、檢查生字

三、讀課文，感知內(nèi)容

1.師：馮老師相信，這些詞到課文里，你們能讀得更好，對(duì)不對(duì)？來(lái)，先自己試試，把課文讀讀。

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教師備課、備考伴侶 專注中國(guó)基礎(chǔ)教育資源建設(shè)

2.開(kāi)展朗讀接力其他小朋友拿起書認(rèn)真聽(tīng)，呆會(huì)做小評(píng)委，評(píng)評(píng)誰(shuí)做到了正確、流利。

3.找小伙伴用自己喜歡的方式讀課文。

四、理解課文，感悟內(nèi)容

1.師：現(xiàn)在你能不能說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)有幾個(gè)好朋友？來(lái)，拿起筆用“——”把它們劃出來(lái)。

2.說(shuō)話訓(xùn)練：用上“_________是柳樹(shù)的好朋友。”也可以自己用其他句式說(shuō)。3.讀準(zhǔn)：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友（詞卡貼在黑板上）

4.把5句話合并成一句話說(shuō)說(shuō)，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳樹(shù)的好朋友。

5.這些好朋友為柳樹(shù)做了什么呢？請(qǐng)你用喜歡的記號(hào)把它找出來(lái)。

6.老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)（說(shuō)話、洗澡、梳頭、捉迷藏、玩耍），來(lái)，讀讀，誰(shuí)幫老師貼貼。貼好了說(shuō)一句話。

7.指導(dǎo)朗讀：這群好朋友真能干，你能不能夸夸他們呢？這樣吧，選其中一個(gè)夸夸。

先自己試試。

（1）誰(shuí)來(lái)夸？你夸誰(shuí)？

（2）春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么悄悄話呢？（機(jī)動(dòng)）如果你也夸春雷，站起來(lái)也跟他一起夸夸。

（3）師生表演第二節(jié)（機(jī)動(dòng)）

8.4人小組合作用自己喜歡的方式夸夸柳樹(shù)的5個(gè)好朋友。9.4人小組匯報(bào)

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教師備課、備考伴侶 專注中國(guó)基礎(chǔ)教育資源建設(shè)

10.齊讀課文

______________________。

六、寫字指導(dǎo)

七、欣賞《春天在哪里》

今天小朋友學(xué)得真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)大家，給大家聽(tīng)一首春天的歌。下課后，老師希望大家去觀察觀察春天的美景，然后把他畫下來(lái)。

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四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇二

一、教材分析

本文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依自己的勞動(dòng)取得成功的故事。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、借助學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。

2、正確書寫本課11個(gè)生字，書寫工整，筆順正確。

3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。

(二)檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、課題中的“他”指的是誰(shuí)?

2、誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)?(學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐)

(過(guò)渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來(lái)讀讀課文。)

3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

4、課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(出示生字)

(抓住學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。)

5、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事?

6、預(yù)習(xí)中，有不理解的問(wèn)題嗎?(學(xué)生邊提問(wèn)題，老師邊把問(wèn)題寫在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問(wèn)題，用課件出示，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)。)

7、這么多的問(wèn)題中，你們想先研究哪一個(gè)問(wèn)題?(教給學(xué)生讀書的方法，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探究，其他的問(wèn)題說(shuō)不定也會(huì)迎刃而解的。)

(三)細(xì)讀課文，讀中感悟。

2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎?后來(lái)為什么搬了?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。

(1)集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

(2)誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子?體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫法。

(3)出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。

(4)誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái)。

(5)學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么?

(學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。)

小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢?(成了董事長(zhǎng))

(8)我們?nèi)タ纯催@位董事長(zhǎng)吧。睡來(lái)讀一讀。

小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

(小結(jié)：他不僅僅是沒(méi)有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。)

4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。

5、若干年后，成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么?請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。

6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問(wèn)題，“婦人為什么不要報(bào)酬，還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人?”(學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話，體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。)

7、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。

(四)感情升華。

課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么?

總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧!

(五)布置作業(yè)。

1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。

2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。

四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇三

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。了解課文蘊(yùn)含的道理。

【過(guò)程與方法】

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神志描寫理解人物的心情，體會(huì)文章的閱讀方法。

難點(diǎn)理解：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊”這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件

學(xué)生：收集與課文相關(guān)的資料。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、示圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

3.今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。(板題，齊讀課題)

4.作者介紹。(對(duì)“任”進(jìn)行正音)

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語(yǔ)查查工具書。

生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問(wèn)的生字。

2.檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀。

(1)課件出示，指名開(kāi)火車讀。

(2)男女生賽讀。

(3)指讀象聲詞。

(4)指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)。

3.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?

4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容?

你能說(shuō)說(shuō)課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

5.指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。

三、熟讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，梳理出若干有探討價(jià)值的問(wèn)題。

四、布置作業(yè)，鞏固新知

1.抄寫詞語(yǔ)。

2.摘錄描寫生動(dòng)的語(yǔ)句。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情活動(dòng)。

2.了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。

難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.復(fù)習(xí)文中部分詞語(yǔ)。

2.根據(jù)上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價(jià)值的問(wèn)題，引出本課的閱讀話題。

二、精讀課文，引導(dǎo)感悟

1.作者一開(kāi)始就點(diǎn)明大家的認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢?請(qǐng)你讀讀第3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。

(生讀，師巡)

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的句子?(指名回答)

(生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說(shuō))

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法?

(“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。)

4.指名讀第6自然段，畫出描寫鵝的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么?

(體會(huì)到鵝的不可一世、不怕人;“我”的狼狽不堪，害怕鵝)

你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練，讀一讀。

5.我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊!找出描寫金奎叔的句子。自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。

6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過(guò)這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化?請(qǐng)你讀讀11～12自然段，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

7.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)

作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)它;對(duì)鵝，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們來(lái)一起讀讀這句話：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!

從這句話中，你有什么啟發(fā)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。是的，簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。)

9.在生活中，你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學(xué)們結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解。

三、總結(jié)升華

(課件出示)正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見(jiàn)解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認(rèn)識(shí)事物，做生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受!

四、布置作業(yè)

1.積累本課的好詞佳句。

2.學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧!請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫下來(lái)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇四

style="color:#125b86">人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞句，感受三月桃花水的特點(diǎn)。

3、體會(huì)課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文語(yǔ)言的美感。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、(出示課件)美麗的原野，美麗的桃花水。試著用自己的語(yǔ)言描述一下你看到的“桃花水”。

2、揭示課題，板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、整體感知

1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。

3、交流：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)文君閣解決了哪個(gè)詞語(yǔ)?

4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?

三、嘗試精讀感悟情感

同學(xué)們真棒，兩次讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象。這就是你們讀書所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語(yǔ)句。

(一)水聲如什么?(音樂(lè))

1、學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句。

2、(學(xué)習(xí)第4自然段)請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己的心情。

3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽。

4、教師引讀第3自然段，全班有感情朗讀第4自然段。

5、這樣動(dòng)聽(tīng)的流水聲，你想用一個(gè)什么句子來(lái)夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。)

(二)水清如什么?(明鏡)

1、由學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句。

2、(學(xué)習(xí)第6自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說(shuō)明“水清如明鏡”呢?(倒影。)

3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——學(xué)生自由練讀。

4、想不想看一看水中美景?請(qǐng)大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。其他學(xué)生閉目想象。(播放音樂(lè))

5、說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么?

四、總結(jié)全文

1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀第7自然段。

2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎?

3、全班配樂(lè)朗讀全文。

四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)課后的9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受海上月出的景色的壯觀，體會(huì)課文中作者的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生發(fā)豐富的想象力。

4、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，在讀中品味海上月出的壯觀景色。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文中描寫明月升起的段落中的想象句子所表達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)情感

月升月落，月缺月圓，是我們常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。但是，今天老師就要帶領(lǐng)大家領(lǐng)略的卻是我們這些平原上的孩子很少見(jiàn)的海上升明月。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)快樂(lè)讀書屋，跟隨作家峻青一起去欣賞海上月升那奇美的景色。(板書課題)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、解釋課題：課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)解釋一下課題。

二、初讀課題，體驗(yàn)情感

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字，還要把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。

2、請(qǐng)大家再次默讀課文，邊讀邊想，課文描寫了怎樣的一種景色?

3、剛才我們跟隨作者初步領(lǐng)略了海上夜來(lái)月出，皎月當(dāng)空那動(dòng)人景觀。現(xiàn)在誰(shuí)愿意用你真情的朗讀帶我們大家再次走進(jìn)大海，走近明月，然后說(shuō)一說(shuō)觀后的感受。

三、潛心品讀，體會(huì)情感

1、根據(jù)閱讀提示，以小組為單位合作學(xué)習(xí)。找出你喜歡的地方讀一讀，把喜歡的理由說(shuō)給小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。

2、匯報(bào)交流自己喜歡的地方，并說(shuō)出理由。

四、拓展延伸，積淀情感

1、學(xué)生匯報(bào)自己課前查找的與月亮有關(guān)的古詩(shī)詞，并把這些詩(shī)詞寫在積累本上。

2、出示生字卡片，指名讀，檢測(cè)對(duì)生字的掌握情況。

3、讀課外讀物中《明月情思》，讀后談?wù)勈斋@。

4、課后在讀一讀課外讀物中《故鄉(xiāng)月光》一文。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們跟隨作者一起來(lái)到了海邊，走進(jìn)了一個(gè)夢(mèng)幻的世界，海上月升初的綺麗、輝煌，另我們陶醉;月升后毫無(wú)纖塵之境，另我們感嘆，真是“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪”。

四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)生的評(píng)賞，教師的點(diǎn)撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)自然的感情。

2.學(xué)習(xí)作者觀察和積累材料的方法。

3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.評(píng)點(diǎn)中了解火燒云的特點(diǎn)。

2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

一、整體入手，捕捉重點(diǎn)。

1.回顧導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個(gè)多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺(jué)得神奇、美麗呢?(結(jié)合學(xué)生的回答，板書：顏色、形狀)

2.指名學(xué)生讀書，師生評(píng)點(diǎn)

評(píng)：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。

語(yǔ)言活潑，充滿了對(duì)火燒云的喜愛(ài)。

3.過(guò)渡

二、師生互動(dòng)，精讀精評(píng)。

1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?

2.討論，交流：

生評(píng)：顏色多：紅通通、金燦燦……

師點(diǎn)：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。

生評(píng)：顏色多：說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)

師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)出天空可能有的其他顏色。

生評(píng)：顏色變化快：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)句子的不同含義。

(屏顯以下文字：)

(1)、一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。

(2)、有時(shí)紅通通的，有時(shí)金燦燦的，有時(shí)半紫半黃，有時(shí)半灰半百合色。

生評(píng)：形狀多：馬、狗、獅子

生評(píng)：形狀變化快：一會(huì)兒、眨眼間、跑著跑著……

師點(diǎn)：其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開(kāi)豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來(lái)一朵云。(屏顯動(dòng)畫)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，展開(kāi)想象，說(shuō)出云朵的變化。

3.小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學(xué)們可以用哪兩個(gè)詞來(lái)概括?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：五光十色、瞬息萬(wàn)變

三、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文。

1.火燒云實(shí)在是太奇妙了，可還沒(méi)等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。(余興未盡)

引導(dǎo)學(xué)生概括出寫作方法：仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，注意積累

3.讓我們?cè)賮?lái)回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛(ài)的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

4.齊讀。(屏顯動(dòng)畫，音樂(lè)伴奏)

四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音，掃清閱讀障礙，不理解的詞語(yǔ)可文君閣或聯(lián)系上下文理解;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借課文，感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感，體味課文優(yōu)美的語(yǔ)言，積累精彩句段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài);體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

2.讓學(xué)生明白課文為甚麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關(guān)資料和圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、入境----啟動(dòng)情智

1.引導(dǎo)學(xué)生按由中心到四周的順序觀察課文插圖，邊觀察邊指導(dǎo)：

(1)這幅圖的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的駿馬、雪白的羊群、碧綠的草原、清清的河水……)

(2)從這些景物看，這幅圖畫的是什么地方?(牧場(chǎng))

(3)圖的四周有些什么景物?(遠(yuǎn)處豎立著許多大風(fēng)車，近處有一大片色彩艷麗的郁金香……)

(4)從景物特點(diǎn)看，你猜想這個(gè)牧場(chǎng)會(huì)在哪個(gè)國(guó)家?(荷蘭)

3.板書課題，齊讀課題。解釋“牧場(chǎng)”。

二、交流感悟------生成展現(xiàn)情智

1.學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)荷蘭的資料，閱讀本課“資料袋”中的材料，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

2.教師小結(jié)：荷蘭位于歐洲西部，地勢(shì)低，是世界有名的低地國(guó)。荷蘭的首都是阿姆斯特丹，這是一個(gè)以“水”著稱的美麗城市。荷蘭人民不僅喜愛(ài)鮮花，還出口大量花卉，因此，荷蘭被稱為“歐洲的大花園”。美麗、莊嚴(yán)、華貴的郁金香是荷蘭的國(guó)花。荷蘭是一個(gè)浪漫、悠閑、充滿詩(shī)情畫意的國(guó)家。今天，我們就要一起去感受一下“牧場(chǎng)之國(guó)”優(yōu)美、寧?kù)o、和諧的風(fēng)光。(再次點(diǎn)題)

3.讀通課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的發(fā)音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的發(fā)音并聯(lián)系課文理解所組詞的詞義：

鑲嵌 駿馬 膘肥 遼闊無(wú)垠 公爵 悠然自得 牲畜

4.再讀課文，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象?(簡(jiǎn)單交流，不作深入討論。)

3.這篇課文是圍繞哪句話來(lái)寫的?(荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)。)這句話概括了荷蘭的風(fēng)貌，課文著重描寫了荷蘭的什么?(畜牧業(yè))

4.品讀第2~4自然段：

(1)自由讀第2~4自然段，讀后小組合作學(xué)習(xí)：荷蘭為什么被譽(yù)稱為“牧場(chǎng)之國(guó)”?(荷蘭不僅牲畜數(shù)量多，而且放牧條件好。)這里的牲畜生活得怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)：自由、無(wú)憂無(wú)慮、悠閑、充滿溫情……)你能讀出這種“悠閑”、“溫情”、“無(wú)憂無(wú)慮”的感覺(jué)嗎?(學(xué)生比賽讀)

(2)品讀重點(diǎn)句子：

“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。”

這里作者用了擬人的修辭手法，把牛當(dāng)作人來(lái)寫，牛犢像“貴夫人”衣著華貴，儀態(tài)端莊;老牛儼然是牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。它們的家就是這草原、這大自然。這是一幅生動(dòng)而溫情的畫面，多么富有生活情趣!

“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。”

四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇八

繁星(七一)

這些事——

是永不漫滅的回憶;

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

繁星(一三一)

大海啊!

哪一顆星沒(méi)有光?

哪一朵花沒(méi)有香?

哪一次我的思潮里

沒(méi)有你波濤的清響?

繁星(一五九)

母親啊!

天上的風(fēng)雨來(lái)了，

鳥(niǎo)兒躲到它的巢里;

心中的風(fēng)雨來(lái)了，

我只躲到你的懷里。

__________

本詩(shī)作者冰心，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇九

生命是寶貴的，也是美好的，關(guān)于生命這一主題，以往的教材中并沒(méi)有體現(xiàn),這一單元圍繞”生命”這一專題,從不同角度反映了對(duì)生命的思考.《觸摸春天》告訴我們：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權(quán)利。《永生的眼睛》啟示我們：以自己的愛(ài)心給他人帶來(lái)幸福，生命才有意義。《花的勇氣》激勵(lì)我們：要以無(wú)所謂的勇氣面對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻。《生命生命》這篇散文出自臺(tái)灣女作家杏林子之手，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。通過(guò)“飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳”三個(gè)事例展示了生命的意義，教育我們要珍惜生命。

選編這篇課文的意圖是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感悟生命的意義。這正符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“要在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、積極的人生態(tài)度。”

二、學(xué)情分析,

四年學(xué)生已初步具備一定的閱讀能力，能對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑、合作和探究。但這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，很難將形象描寫和理性思考有機(jī)結(jié)合，對(duì)生命的意義還缺乏深刻的理解，因此在教學(xué)本文前，可讓學(xué)生搜集一些有關(guān)熱愛(ài)生命方面的名言和故事，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

三、教學(xué)模式

本課我將采用“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”實(shí)施課堂教學(xué)，問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神。其基本模式是“五環(huán)三步一中心”，所謂“五環(huán)”：即提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納概括、鞏固應(yīng)用、拓展創(chuàng)新。“三步”是指在解決問(wèn)題時(shí)分三個(gè)步驟，即“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥”。“一中心”是指以問(wèn)題為中心。教學(xué)模式以學(xué)生為主體，充分發(fā)學(xué)生主體作用。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)新課標(biāo)理念、學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，應(yīng)用“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”本節(jié)課我將分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題預(yù)設(shè)8分鐘，分三步進(jìn)行。

教學(xué)伊始，我出示課件創(chuàng)設(shè)情境：嫩芽從土里鉆出來(lái)，綠葉舒展，生命的誕生是多么神奇!五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好!此時(shí)輕輕的音樂(lè)響起，介紹杏林子的坎坷命運(yùn)。就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的?讓我們一起走進(jìn)課文。

(通過(guò)直觀的畫面，引導(dǎo)學(xué)生入其境，輔之以教師生動(dòng)的描述，讓學(xué)生對(duì)生命的神奇發(fā)出由衷的贊嘆,通過(guò)一揚(yáng)一抑，緊扣“生命”主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

第二步：整體感知:我出示閱讀要求：默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文寫的是什么內(nèi)容?共寫了幾個(gè)事例?學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，然后匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)，字詞從字音、字形、書寫三方面進(jìn)行，做到人人參與，字字落實(shí)。學(xué)生概括主要內(nèi)容時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題形式高度概括，再將三個(gè)事例貫穿起來(lái)概括主要內(nèi)容，既從整體上把握課文的內(nèi)容和寫作思路，又培養(yǎng)了學(xué)生概括能力。

教學(xué)中注重學(xué)生提出問(wèn)題的環(huán)節(jié)，因情而教，既培養(yǎng)了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，又便于接下來(lái)進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，是落實(shí)“問(wèn)題教學(xué)法”的關(guān)鍵。

教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：解決問(wèn)題 預(yù)設(shè)18分鐘

在解決問(wèn)題環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

當(dāng)學(xué)生談到“飛蛾求生”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“欲望”，聯(lián)系上下文想一想，課文哪些地方體現(xiàn)了飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望?用調(diào)換“鼓動(dòng)、躍動(dòng)”的位置，對(duì)比朗讀體會(huì)用詞準(zhǔn)確。通過(guò)“角色體驗(yàn)”展開(kāi)想象：小小的飛蛾沒(méi)有放棄求生的欲望，假如你是杏林子可能會(huì)怎么想?啟發(fā)學(xué)生感悟到杏林子對(duì)生命的珍視。在學(xué)生充分感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行感情朗讀，使感情得到升華。在此引讀課題，感嘆要珍惜生命。

交流“瓜苗生長(zhǎng)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句匯報(bào)，以讀為主，通過(guò)各種形式的練讀，讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到弱小的生命尚且如此勇敢，我們擁有健康的生命更應(yīng)該做到：不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。帶著對(duì)生命的敬畏，再讀課題，感嘆生命的頑強(qiáng)。此時(shí)解決預(yù)設(shè)的問(wèn)題，滲透以小見(jiàn)大的寫法。

學(xué)生交流“靜聽(tīng)心跳”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：播放心跳的聲音。請(qǐng)學(xué)生靜靜感受自己的心跳。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，著重談?wù)勈裁词恰鞍装自闾！焙汀昂煤檬褂谩薄W(xué)生在談體會(huì)的時(shí)候很容易從身邊的小事談起，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，從平凡的人到名人，從健康的人到殘疾人，不同層次，不同角度揭示生命的意義就是負(fù)責(zé)任。再指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，讀出作者積極的生命觀。然后啟發(fā)學(xué)生交流自己收集的關(guān)于生命感悟的名言。引領(lǐng)學(xué)生感悟：生命無(wú)論以哪種方式呈現(xiàn)，我們都必須對(duì)它負(fù)責(zé)，那就是——生命生命!再讀課題。體會(huì)課題反復(fù)的強(qiáng)調(diào)作用，從而也解決了之前預(yù)設(shè)的問(wèn)題。

齊讀課文最后一段，教師深情小結(jié)：生命的美麗各不相同，但相同的是珍視生命，善待生命，讓有限的生命活得有光彩，創(chuàng)造無(wú)限的意義。

解決問(wèn)題環(huán)節(jié)，通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感悟生命的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

第三環(huán)節(jié)：歸納概括(需要4分鐘)

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生快速瀏覽課文，結(jié)合板書談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲，我則從人文性和工具性兩方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范總結(jié)，體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性有機(jī)結(jié)合。

第四環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用(需要8分鐘)

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。再根據(jù)課后的小練筆安排說(shuō)話練習(xí)。也可以仿照本文以小見(jiàn)大的寫法寫一段話，做到讀寫有機(jī)結(jié)合，并為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。

第五環(huán)節(jié)：拓展創(chuàng)新(需要2分鐘)

1、讀一本書

讀一本關(guān)于人生的書籍，激勵(lì)自己努力拼搏，快樂(lè)生活。推薦：張曉風(fēng)的《敬畏生命》和蒙田的《熱愛(ài)生命》。

2、寫一段話

結(jié)合實(shí)際談一談自己對(duì)生命的感受，發(fā)表在班級(jí)博客的“心靈小語(yǔ)留言板”中。

3、做一件事

通過(guò)實(shí)踐去體驗(yàn)感悟生命的真正意義和價(jià)值。

五、板書設(shè)計(jì)

這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)起到突出主題，提綱挈領(lǐng)的作用。

19.生命生命

飛蛾求生——活下去 珍惜生命

瓜苗生長(zhǎng)——要堅(jiān)強(qiáng) 有限生命

傾聽(tīng)心跳——負(fù)責(zé)任 無(wú)限價(jià)值

六、課堂評(píng)價(jià)

新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。本節(jié)課我將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自我反思。教師評(píng)價(jià)：主要使用語(yǔ)言激勵(lì)。如果學(xué)生能抓住“欲望”一詞聯(lián)系上下文匯報(bào)時(shí)，我一定會(huì)評(píng)價(jià)：“你能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文匯報(bào)，學(xué)習(xí)真有方法。”這樣不僅給學(xué)生帶來(lái)成就感，還潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。學(xué)生的評(píng)價(jià)以小組合作評(píng)價(jià)為主。當(dāng)小組匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，從參與方式、參與的品質(zhì)、參與的效果多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將素質(zhì)教育融入到課堂中來(lái)。

七、資源開(kāi)發(fā)

重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，本節(jié)課，首先挖掘教材資源，如：將日積月累中有關(guān)生命的名言，口語(yǔ)交際中有關(guān)生命的話題整合到本節(jié)教學(xué)中，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。運(yùn)用多媒體資源：視頻播放小草的發(fā)芽、心跳的聲音，使學(xué)生多種感官參與教學(xué)。延伸課外資源，上網(wǎng)搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言和故事，利用班級(jí)博客的“資源庫(kù)”，鏈接更多與生命有關(guān)的名言警句和文學(xué)作品。還可以利用班級(jí)博客的“心靈小語(yǔ)留言板”,讓學(xué)生提交感言，進(jìn)行配樂(lè)朗讀。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，處理信息的能力，為語(yǔ)文插上隱形的翅膀。

“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)椋旧砭褪且粋€(gè)奇跡。”感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的聆聽(tīng)指正，謝謝!

四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.深入體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫最普通的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

教具準(zhǔn)備：

優(yōu)美輕柔的樂(lè)曲。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著作者來(lái)到了鄉(xiāng)村人家，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)人家的哪處景物給你印象最深?

依據(jù)學(xué)生的回答板書：

瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍

雞鴨覓食院落晚餐織娘催眠

二、研讀品味

1、用自己喜歡的方式，選你喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景美美地讀讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡理由。

2、讀時(shí)劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人。獨(dú)特的語(yǔ)句并做上記號(hào)，在旁邊寫上自己的感受，在腦海勾畫美麗的畫面。

3、全班交流

(生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。)

4、請(qǐng)用心去朗讀，把鄉(xiāng)村的可愛(ài)美景讀出來(lái)。

(說(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮遥瑺恐鴮W(xué)生的鼻子走。)

三、整理回顧

1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。

2、師生齊讀最后一節(jié)。

(齊讀。指名讀。配樂(lè))

3、討論探究：“獨(dú)特，迷人”什么意思?那怎么理解?它在文中什么作用?

4、請(qǐng)選自己喜歡的一處景象配樂(lè)朗誦，在次感受鄉(xiāng)村生活的美。

四、激發(fā)興趣

1.讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意?讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧!

2.讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等)

3.各組交流，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。

4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。