無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

地球的自轉(zhuǎn)說課稿篇一

1、了解了解地球自轉(zhuǎn)方向及一些基本數(shù)據(jù)、兩個周期、速度。

2、通過運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。 二，教學(xué)重點、難點

重點：地球自轉(zhuǎn)的特征

難點：地球自轉(zhuǎn)的周期

三，課時安排： 1課時

四，教材分析

本節(jié)內(nèi)容以“地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動”為主要教學(xué)線索，引導(dǎo)學(xué)生通過各種活動，探究地球自轉(zhuǎn)的特征，為下節(jié)課學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)地理意義打下基礎(chǔ)。由于“地球的運(yùn)動”內(nèi)容基礎(chǔ)性和空間思維要求極強(qiáng)，在高中地理內(nèi)容中，既是一個難點，又是一個關(guān)鍵點，還是一個考點，因此要花足夠的時間與學(xué)生共同探究。

【導(dǎo)入】

為什么太陽會東升西落？從今天的“鋤禾日當(dāng)午”到明天的“日

當(dāng)午”需要多長時間？

【學(xué)習(xí)新課】

（師）首先我們來看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（學(xué)習(xí)目標(biāo)展示）

1、了解了解地球自轉(zhuǎn)方向及一些基本數(shù)據(jù)、兩個周期、速度。

2、通過運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

（師）對導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)行點評。

（生）對自己在導(dǎo)學(xué)案完成過程中存在的問題進(jìn)行提問。

（師）引導(dǎo)學(xué)生共同探究，逐一解答。

疑惑一、地球自轉(zhuǎn)的速度

（師）任何一種圓周運(yùn)動，總離不開角速度和線速度。下面我們

就來探討一下地球自轉(zhuǎn)的速度。線速度是指做

圓周運(yùn)動的物體在單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的弧長，角

速度是指做圓周運(yùn)動的物體在單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過

的角度。

（生）讀圖，合作探究下列問題：

（1）如何計算地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速

度？

（2）地球自轉(zhuǎn)的角速度分布有何特點？除極點外，地球自轉(zhuǎn)的

角速度是多少？

（3）地球自轉(zhuǎn)的線速度分布有何特點？ 疑惑二、地球自轉(zhuǎn)的周期

（師）地球自轉(zhuǎn)一周所用的時間，叫做地球自轉(zhuǎn)的周期。由于選

取參照物的不同地球自轉(zhuǎn)有恒星日和太陽日兩個周期。

某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三

點共線”的時間間隔為一個恒星日。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”的時間間隔為一個太陽日。

【活動】利用地球儀演示恒星日和太陽日

（師）一個恒星日地球自轉(zhuǎn)了多少度？一個太陽日地球自轉(zhuǎn)了多

少度？恒星日和太陽日誰是地球自轉(zhuǎn)的真正周期？

【高效探究】

（10分鐘高效討論探究）

要求：各組明確自己的任務(wù)，對于本組答案進(jìn)一步整理、完善。

【展示】

展示要求：限時5分鐘，口頭展示，脫稿展示，分層次，要點化，注重小結(jié)。

地球的自轉(zhuǎn)說課稿篇二

一、新課展開

【生】4人一組討論。

【師】（1）抽生回答。

（2）邊播放“地球的自轉(zhuǎn)”第三部分晝夜交替邊講解晝夜產(chǎn)生的原因。

（3）提問：太陽上有晝夜之分嗎？

【生】同桌討論，舉手回答。

【師】

（4）抽生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。

（5）小結(jié)：地球是一個不透光的球形固體，陽光只從一側(cè)照射。

2、晝夜交替的原因和規(guī)律

【師】

（1）邊播放“地球的自轉(zhuǎn)”第三部分“從北極上空看晝夜交替現(xiàn)象”邊講解晝夜交替的原因――地球的自轉(zhuǎn)。

（2）提問：晝夜交替有規(guī)律嗎？

【生】同桌討論，舉手回答。

【師】

（3）抽生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。（地球自轉(zhuǎn)一周，晝夜交替一次）

1、晨昏線（圈）

【師】

（1）邊播放“地球的自轉(zhuǎn)”第四部分邊指出晨線、昏線和晨昏圈。

（2）提問：晨線和昏線在地球的位置是否固定不變？

【生】同桌討論，舉手回答。

【師】

（3）抽生回答。引出晨線、昏線和晨昏圈的`含義。

（4）晨線和昏線的定義。

晨線：隨著地球的自轉(zhuǎn)，地球表面由黑夜變?yōu)榘讜兊慕缇€即為晨線。

昏線：隨著地球的自轉(zhuǎn)，地球表面由白晝變?yōu)楹谝沟慕缇€即為晨線。

二、小結(jié)回顧

【師】（1）提問：地球的自轉(zhuǎn)有何規(guī)律？

【師】（2）抽生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。

【師】（4）抽生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充

三、作業(yè)

1、書面作業(yè)：

作業(yè)本練習(xí)1―8小題。

2、活動作業(yè)：

在晚上，利用自制地球儀，用手電當(dāng)作太陽，體驗地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象和晨線、昏線和晨昏圈的含義。

地球的自轉(zhuǎn)說課稿篇三

《地球自轉(zhuǎn)及其意義》是九年義務(wù)教育七年級教科書（人教版）《地理》第一冊第一章第二節(jié)第一框的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象；與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度，并且具有很大的彈性。我是這樣來理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的：第一：地球自轉(zhuǎn)的周期、方向等知識看作學(xué)生已初步具備的知識，因為學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過了；第二：不要學(xué)生系統(tǒng)理解地球運(yùn)動的地理意義，只要了解“地理現(xiàn)象”；第三：不是要求學(xué)生被動的接受，而是要求學(xué)生能用事實說明。

這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)“地球和地球儀”之后編排的，此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀、大小等知識，現(xiàn)在，對地球自轉(zhuǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為下一節(jié)學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)打下了基礎(chǔ)，也為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理知識打下了基礎(chǔ)。

教材根據(jù)學(xué)生年齡特點把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進(jìn)述。應(yīng)該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開來講是為了教學(xué)上的方便。

本節(jié)內(nèi)容較簡單，為了使學(xué)生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉(zhuǎn)的小實驗和一段閱讀材料“是地轉(zhuǎn)還是天轉(zhuǎn)？”引出了人類研究地球運(yùn)動的歷史，讓學(xué)生理解了一個簡單的現(xiàn)象是靠人類不斷探索、研究得到的，使學(xué)生提高了對科學(xué)知識的重視性。

（1）使學(xué)生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期。

（2）理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象，能用地球儀科學(xué)地解釋晝夜更替現(xiàn)象。

（3）在教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，使之能把教學(xué)活動中學(xué)到的知識和實際相聯(lián)。

本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是建立地球體的空間概念的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，對習(xí)以為常的自然現(xiàn)象和生活常識從科學(xué)的角度重新認(rèn)識的過程。所以本節(jié)主要采用組織學(xué)生活動的方法，使學(xué)生會用地球儀和光源演示地球的自轉(zhuǎn)。

通過本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動有關(guān)，從而對學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無神論的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。

限于初一學(xué)生的空間想象能力,學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象理解較為困難,所以把地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象作為本節(jié)重點.采用播放地球自轉(zhuǎn)視頻的方法使學(xué)生直觀地觀察.

由晝夜更替而產(chǎn)生不同地方的時間差異。這是地球自轉(zhuǎn)的另一個事實。但是學(xué)生受活動范圍的限制，對不同地方時間差異較為困難，為解決這一問題，采用學(xué)生自己動手做演示的方法,以便于學(xué)生系統(tǒng)的理解.

1、對于本課的基礎(chǔ)知識，以學(xué)生的自學(xué)為主。

2、本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，教學(xué)中可以利用學(xué)生十分喜愛的網(wǎng)絡(luò)，生動有效地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。例如播放地球自轉(zhuǎn)視頻使學(xué)生更直觀地觀察地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動情況，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的`求知欲。

3、對于本節(jié)課的重難點內(nèi)容要采用學(xué)生自己動手做演示、教師指導(dǎo)、課件播放、練習(xí)體會等綜合方法來調(diào)動全體學(xué)生的積極性，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)。

地球的自轉(zhuǎn)說課稿篇四

《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》是自然教材第十二冊的內(nèi)容，由于這課的內(nèi)容較難，我安排了兩課時，第一課時主要是探究地球的自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)帶來的晝夜現(xiàn)象。上完這課后，我靜下心來，細(xì)細(xì)品味，既有成功的喜悅，也有美中不足的遺憾，現(xiàn)反思如下：

一、成功之處

1、 整堂課以學(xué)生的探究為中心

《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”因此，我的教學(xué)設(shè)計以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以學(xué)生探究為中心。

課一開始我就提問：“大家都有這樣的體驗，白天過了到了晚上，晚上過了又到了白天，為什么白天和黑夜會交替出現(xiàn)，從不間斷？” 現(xiàn)在的學(xué)生課外知識較豐富，很多學(xué)生說是由于地球自轉(zhuǎn)形成的。我沒有馬上下結(jié)論。而是反問一句：“咦！我怎么感覺不到地球在動呢？” 剛開始，學(xué)生也懵了一下，是啊，確實感覺不到地球在動。不過沒過一會兒，就有學(xué)生打破了沉靜，“那是因為我們在地球上，如果在宇宙中一定看到地球在動。”緊接著，孩子們就舉了坐船，坐飛機(jī)的經(jīng)驗，認(rèn)識到只有通過觀察地球以外的景物才能發(fā)現(xiàn)地球的運(yùn)動。那么，日月星辰的東升西落就是有力地見證。地球是運(yùn)動的在孩子們你一句，我一句的談話中得到了求證。我強(qiáng)烈地感到：學(xué)生是一種寶貴的教學(xué)資源，關(guān)鍵看我們老師怎么去開發(fā)它、利用它。

“晝夜現(xiàn)象是不是由于地球自轉(zhuǎn)形成的呢？能否設(shè)計一個模擬實驗來證實？”趁熱打鐵，我又向?qū)W生拋出一個研究課題。不負(fù)我所望，一個簡單易行的實驗方案出臺。孩子們帶著興奮地心情開始做模擬實驗。實驗完畢，他們爭先恐后地向大家匯報實驗結(jié)果：晝夜現(xiàn)象是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。

他們通過自行探究，親歷了探究過程，獲得了知識，嘗到了成功的喜悅，使新課改的精神得到了充分的體現(xiàn)。

2、教師的引導(dǎo)恰當(dāng)

現(xiàn)在我們提倡放手讓學(xué)生探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但學(xué)生的探究必須是有序的，方法是科學(xué)的，而不是盲目的。而要做到這點，離不開教師的引導(dǎo)。例如在學(xué)生提出“地球是在自轉(zhuǎn)”時，老師的一個反問“咦！我怎么感覺不到地球在動呢？” 就把學(xué)生引到探究地球的運(yùn)動這一課題上來。 再如，當(dāng)學(xué)生舉生活中的例子來說明地球的運(yùn)動，老師適時引導(dǎo)學(xué)生觀察地球周圍的景物，進(jìn)一步證實地球是在不停地自轉(zhuǎn)。整節(jié)課老師充當(dāng)?shù)氖墙M織者。

3、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。

這節(jié)課我認(rèn)為有幾處課件的使用很有必要，在學(xué)生初步認(rèn)識地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象后，為了讓學(xué)生鞏固認(rèn)識，我讓學(xué)生假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)會怎樣，學(xué)生答后展示相關(guān)課件，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到地球不自轉(zhuǎn)就不會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。再如在拓展環(huán)節(jié)，播放傅科擺實驗錄像，既讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到地球是在不停地自轉(zhuǎn)，又拓寬了學(xué)生的視野。

4、 科學(xué)探究的課外延伸

科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，要變要學(xué)生探究為學(xué)生自主探究。這就離不開教師平時的引導(dǎo)。如果在每次課堂探究后留一個課外探究作業(yè)，并認(rèn)真落實好，學(xué)生在體驗到探究樂趣后就會自主探究。在這節(jié)課后，我提供一個放大鏡讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案探究地球的自轉(zhuǎn)。學(xué)生對此很有興趣，下課后還有不少同學(xué)來和我交流想法。

二、 不足之處

是否可同時研究地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)呢？這樣可讓學(xué)生自選研究，他們有了自已的課題，也會有很高的興趣，同時也會使他們想辦法去設(shè)計實驗驗證自己想法。這樣做可能更能開發(fā)學(xué)生潛力，更有效地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。

總之，經(jīng)驗是在不斷的實踐中積累，我也將在不斷地教學(xué)實踐中提升自我

地球的自轉(zhuǎn)說課稿篇五

這節(jié)課是關(guān)于《地球的運(yùn)動——自轉(zhuǎn)》這一內(nèi)容的，鑒于高一新生的地理基礎(chǔ)較差，所以我采用由淺入深的教學(xué)方法，主要是讓學(xué)生從現(xiàn)象上去感受地球自轉(zhuǎn)。因此我的多媒體課件上用了很多視頻和圖片，這樣有利于學(xué)生更好地去理解本堂課的知識點。

從目標(biāo)的達(dá)成來看，知識點到位，學(xué)生基本上能在課堂上掌握本堂課的內(nèi)容。從教學(xué)流程來看，本堂課由淺入深，逐一講解了地球自轉(zhuǎn)的概念、方向、周期、角速度、線速度以及簡單的講解了一下自轉(zhuǎn)的地理意義，思路清晰，重難點把握較適當(dāng)。從師生互動來講，本堂課通過講授法、演示法、談?wù)摲ā⒕毩?xí)法，借助地球儀、多媒體課件，給學(xué)生參與課堂創(chuàng)造了較好的條件，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此縱觀本堂課，師生關(guān)系融洽，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織流程順暢。但是通過其他老師的幫助和自己的反思，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處以及彌補(bǔ)不足的方法。

第一，知識的生成不夠明確。在講解自轉(zhuǎn)周期和線速度的時候涉及到了物理和數(shù)學(xué)方面的知識，我在教學(xué)的過程中沒有將地理、物理、數(shù)學(xué)三塊知識融合在一起，知識之間出現(xiàn)了割裂現(xiàn)象。因此在以后的教學(xué)當(dāng)中我應(yīng)該注重知識的生成，讓學(xué)生不僅掌握知識還要了解知識的來龍去脈。

第二，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)被動性仍然很強(qiáng)。雖然設(shè)計了幾個活動，但是還是沒有把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。據(jù)此我覺得我應(yīng)該在今后的課堂上多多走動，特別是后面部分的學(xué)生，應(yīng)該多督促他們把心思集中在課堂的學(xué)習(xí)以及互動上。

第三，缺乏自信，不夠從容坦然。在本次課堂的教學(xué)過程中，我有點過度依賴于課件，不是說對知識點的不熟悉而是內(nèi)心不自信，怕自己出錯，從而也難以營造一個輕松愉快的課堂氛圍。因此，我覺得在今后的教學(xué)當(dāng)中，我應(yīng)該精心設(shè)計每一堂課，多花時間準(zhǔn)備一下，不斷培養(yǎng)自己的自信，把自己自信從容的一面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生每節(jié)課都能在愉悅的課堂氛圍中收獲知識。

地球的自轉(zhuǎn)說課稿篇六

1.能夠觀察得出地球的自轉(zhuǎn)方向、周期等基本特征;能夠通過地球儀演示得出晝夜交替、晨昏線、地方時等地理知識。

2.運(yùn)用實驗法，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，認(rèn)識地球自轉(zhuǎn)，養(yǎng)成地理思維;通過小組合作學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊意識與合作能力。

3.用聯(lián)系的觀點分析地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動，理論聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。

【重點】

地球自轉(zhuǎn)的地理特征。

【難點】

地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

設(shè)懸導(dǎo)入法。設(shè)置疑問：毛主席詩中曾寫道“坐地日行八萬里”，可是我們明明每天見到的事物、所在的地點都是一樣的，是不是詩句寫錯了呢?引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.地球自轉(zhuǎn)的基本特征

【展示活動用具】地球儀

【問題】

(1)請同學(xué)們觀察老師手中的地球儀分別由哪幾部分組成?

(2)該地球儀是否是固定不動的?

【教師活動】撥動地球儀中的地球使其轉(zhuǎn)動。

【學(xué)生活動】自主思考，回答。

(1)分別由底座、半弧形的外圈、一根固定軸及一個小地球組成;

(2)其中的小地球是可以轉(zhuǎn)動的。

【師生共同總結(jié)】其實生活中，我們的地球也并非固定不動的，它就像我們的地球儀一樣是會轉(zhuǎn)動的。

【教師活動】可是它究竟是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)動的呢?請兩位同學(xué)上臺分別旋轉(zhuǎn)這個地球儀，其他同學(xué)觀看兩位同學(xué)是否出現(xiàn)錯誤。

【學(xué)生活動】實驗，自主思考，回答。

【師生共同總結(jié)】地球儀上的地球是圍繞固定軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的，我們所生活的地球同樣也有一根地軸，地球也無時無刻不在繞著地軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，旋轉(zhuǎn)時分為兩個方向，而正確方向則是自西向東不斷旋轉(zhuǎn)。

2.地球自轉(zhuǎn)的地理意義

【展示活動道具】手電筒及地球儀

【實驗活動】請兩個同學(xué)上臺，一個同學(xué)手持手電筒，打開手電筒照射小地球的一面，關(guān)閉后再次打開，另一個同學(xué)旋轉(zhuǎn)地球儀中的小地球。

【問題】小地球發(fā)生了什么變化?

【學(xué)生活動】自主思考，回答。當(dāng)有光源照射在地球上時，小地球儀被照射的一面變亮而另一面則為暗。

【教師總結(jié)】地球表面也有光源照射，就是太陽光。同時地球是一個不透明的球體，正是因為它不能被陽光穿透，因此在任何時刻太陽光只能照亮地球的一半。被太陽照亮的半球為白晝，未被太陽照亮的半球為黑夜。而區(qū)分白晝和黑夜的那一個圓圈所在的界線則是晨昏線。

【教師設(shè)置問題】

(1)地球是不斷旋轉(zhuǎn)的，地球自轉(zhuǎn)一周需要多長時間?

(2)地球的自轉(zhuǎn)會對白晝和黑夜有什么影響?

(4)兩個極點(北極點、南極點)是否產(chǎn)生“運(yùn)動”?

【學(xué)生活動】自主思考，小組討論，總結(jié)歸納，回答。

【教生共同總結(jié)】

(1)地球自轉(zhuǎn)一周的時間為24小時，也就是一天。

(2)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替且由于地球自西向東旋轉(zhuǎn)因此太陽東升西落。

(3)地球上不同經(jīng)線所經(jīng)歷的白天黑夜不同，因此出現(xiàn)了不同地區(qū)時間差異。

(4)兩個極點進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。

(5)由于地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致我們每天坐在這里學(xué)習(xí)的同時也“日行萬里”。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

完成課后閱讀材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”，了解偉大的波蘭天文學(xué)家哥白尼以及“日心說”和“地心說”。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：請學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識要點。

作業(yè)：

(1)同學(xué)們回家之后自己動手進(jìn)行本次課上的實驗，重溫知識。

(2)搜集地球自轉(zhuǎn)的其他地理意義。

地球的自轉(zhuǎn)說課稿篇七

本節(jié)課內(nèi)容較多，難度也較大，試圖通過直觀地球儀演示觀察和小組合作的組織形式解決難點，設(shè)計思路新穎獨(dú)特，操作起來容易出現(xiàn)課堂混亂的問題及時間不夠的問題，需要提前考慮對策！

1、地球儀端來端去。地球儀是地球的模型，不能端來端去，這樣就會讓學(xué)生失去方位感。所以在以后有關(guān)地球方面的教學(xué)是不要將地球儀移動。并且太陽光的方向要一致。我上課時用手托著紙板，結(jié)果一方面手不能騰出來，另一方面手又動來動去。實際上有關(guān)需要一個參照系的教學(xué)都要固定一個物體做參照物。

2、對于難理解的地方一定要讓學(xué)生講透。對于太陽的方位學(xué)生感到難以理解，就要花較多的教學(xué)時間來講透，特別是要讓學(xué)生講，教師要認(rèn)真聽，要聽出學(xué)生到底是哪里不明白。比如說a點時太陽的方位在東方，為什么是在東方？讓學(xué)生說一說。因為地球儀上是上北下南左西右東，太陽在觀察者的右邊，所以是東方。這與實際情況是一致的。學(xué)生最難理解的是b點為什么太陽在正南方。實際上學(xué)生說的是上方，其實正午時太陽確實是在上方，但不是正上方，只有當(dāng)太陽直射時才在正上方。在我們這里太陽正午是向正南方向斜。關(guān)健是這個正南是怎樣看出來的，學(xué)生很不理解。這里需要思考的時間比較長，可別著急，一定要等到學(xué)生弄懂為止。因為我們是在北半球，當(dāng)太陽直射點在我們的南面時，所以在南面，而且是正午時，所以就在正南。為了幫助學(xué)生理解，要在黑板上畫圖。太陽光是平行光，畫一個地球的平面圖就可以了。

3、打電話的環(huán)節(jié)比較有趣。假如有個學(xué)生現(xiàn)在在美國，在現(xiàn)在給他打個電話的情景。為什么時間不一樣?這個情景本來設(shè)計比較好，可以引出地球的晝夜現(xiàn)象。但由于自己的英語水平已不如學(xué)生了，所以自己對起話來顯得十分吃力。所以這些有關(guān)情節(jié)對話的內(nèi)容還是要在課前交代學(xué)生去練習(xí)一下比較好。不事先練習(xí)也不好，學(xué)生在不明白教師意圖的情況下可能配合不好，如果教師講了意圖學(xué)生就不感興趣了，起不到原先教學(xué)設(shè)計的效果了。

4、讓學(xué)生動手上來粘一粘，放一放。這很好。這些簡單的活動學(xué)生很喜歡做，并且教師可以從學(xué)生的活動中看出學(xué)生掌握的情況。本節(jié)課開始時讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)地球儀的方向。有時候?qū)W生會說地球的自轉(zhuǎn)是自西向東轉(zhuǎn)，但叫他上來真的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)可能就不會了，說明他并沒有真正地懂，有許多時候?qū)W生只是沒理解的機(jī)械記憶。還有叫學(xué)生上來粘橡皮泥，在早晨、中午、黃昏的位置。最后上來用紙帶將晨線和昏線表示出來。這些應(yīng)該做得比較好。

地球的自轉(zhuǎn)說課稿篇八

地球自轉(zhuǎn)方向：自西向東。如果從不同的.角度看，轉(zhuǎn)動的方向也是不同的。從北極上空俯瞰，地球呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)；從南極上空俯瞰，地球呈順時針方向旋轉(zhuǎn)；東經(jīng)度增大的方向，西經(jīng)度減小的方向即為地球自轉(zhuǎn)方向。

一、晝夜更替現(xiàn)象

同一個時間里，太陽只能照亮地球表面的一半。一半是白天，一半是黑夜。

晝夜更替，使得地面白晝增溫不至于過高，夜晚降溫不至于過低，有利于地球生物的生存和發(fā)展。

二、地方時

知道時區(qū)的劃分：每隔經(jīng)度15°劃分一個時區(qū)；以0°經(jīng)線為基準(zhǔn)，從7.5°w到7.5°e為中時區(qū)；中時區(qū)以東依次為東一區(qū)至東十二區(qū)，以西為西一區(qū)至西十二區(qū)，東、西十二區(qū)合為一個時區(qū)。各時區(qū)都以中央經(jīng)線的地方時為本區(qū)的區(qū)時。

三、地轉(zhuǎn)偏向力

北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏。

地球的自轉(zhuǎn)說課稿篇九

教學(xué)目標(biāo)

1、了解地球自轉(zhuǎn)特征，知道地球自轉(zhuǎn)方向。

2、了解晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生，知道晨昏線（圈）的含義和晝夜交替周期。

3、能用地球儀模擬地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象。

4、通過對地球運(yùn)動規(guī)律的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對天文現(xiàn)象的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義世界觀。

知識背景

學(xué)生在小學(xué)了解了一些地球運(yùn)動的常識，初步具備了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一些知識，但其建立的運(yùn)動空間運(yùn)動概念還處于朦朧想象的階段。

學(xué)習(xí)需求

對日月星辰東升西落等天文現(xiàn)象的形成原因較感興趣

教學(xué)重點、難點

重點：地球自轉(zhuǎn)特征。

難點：晨昏線（圈）的含義。

教學(xué)方法

講授法? 演示法? 實驗法

情景形式

探索研究

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件“地球的自轉(zhuǎn)”、地球儀、白紙板、橡皮泥和火柴。

學(xué)生準(zhǔn)備：地球儀、硬紙板、橡皮泥。

教學(xué)過程

一、引入新課

【生】同桌討論，舉手回答。

【師】2、抽生回答。（結(jié)合一冊《科學(xué)》中“太陽系”的知識，說明地球是繞著太陽轉(zhuǎn)。播放課件“地球的繞日運(yùn)動”，加深印象）

3、提問：我們坐在平穩(wěn)行駛的汽車上，專心觀看窗外的景物時，我們會有什么感覺？

【生】同桌討論，舉手回答。

【師】4、抽生回答

（結(jié)論：很多時候我們會覺得車窗外的景物在不斷后移，但不覺得我們自己在向前移動。）

5、由此引出：地球雖然實際上是繞日運(yùn)行的，但我們像坐在平穩(wěn)行駛的汽車上專心觀看窗外的景物時一樣，會產(chǎn)生看上去像太陽在繞地球旋轉(zhuǎn)這樣一種錯覺。

6、引入地球的自轉(zhuǎn)：為什么每天太陽會東升西落呢？（出示地球儀）那是載著我們的地球在不停地繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)的緣故。我們今天就研究地球的自轉(zhuǎn)。

二、新課展開

（一）、地球在不停地繞地軸旋轉(zhuǎn)

1、地球的自轉(zhuǎn)

【師】（1）播放課件“地球的自轉(zhuǎn)” （教參附帶）第一部分“地球繞地軸自轉(zhuǎn)”。

（2）定義：我們把地球繞地軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動叫做地球自轉(zhuǎn)。

（3）提問：結(jié)合以前所學(xué)的知識，說說哪些現(xiàn)象可以證明地球在不停地繞地軸旋轉(zhuǎn)？

【生】4人一組討論。

【師】（3）抽生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。

（4）小結(jié)補(bǔ)充：如星星的視運(yùn)動圖，太陽的東升西落等。

2、【學(xué)生實驗】：地球自轉(zhuǎn)

【師】（1）簡單介紹“地球自轉(zhuǎn)實驗”步驟1—4的要求，要求學(xué)生在完成實驗的同時完成步驟3—4中的思考題。

【生】2人一組（同桌）按步驟做實驗，并完成思考題。

【師】（2）抽生回答思考題，其他學(xué)生補(bǔ)充。

（3）提問：若在實驗步驟2中，按圖示的反方向旋轉(zhuǎn)地球儀，我們?nèi)詴吹教枛|升西落的現(xiàn)象嗎？請通過實驗回答。

【生】2人一組做實驗。

【師】（4）抽生回答實驗觀察結(jié)果。（與事實相反，故地球繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)的）

（5）結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)時，地球繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)。

3、地球自轉(zhuǎn)的方向

【師】（1）介紹“地球自轉(zhuǎn)實驗”步驟5的要求。

（2）【學(xué)生實驗】：2人一組（同桌）利用地球儀，研究地球繞地軸的自轉(zhuǎn)方向。第一次從北極上空看：地球儀平放在桌子上，從北極這側(cè)沿地軸平視，讓地球儀自西向東運(yùn)動，觀察自轉(zhuǎn)方向（用或“順時針”表示）。第二次從南極上空看：地球儀平放在桌子上，從南極這側(cè)沿地軸平視，讓地球儀自西向東運(yùn)動，觀察自轉(zhuǎn)方向（用“逆時針”或“順時針”表示）。

【師】（3）抽生回答觀察結(jié)果，其他學(xué)生補(bǔ)充。

（4）演示課件“地球的自轉(zhuǎn)”第二部分“從南極和北極地球的自轉(zhuǎn)方向”。

（5）介紹“手勢判斷法”。

（6）結(jié)論：從北極上空看，地球作逆時針旋轉(zhuǎn)；從南極上空看，地球作順時針旋轉(zhuǎn)。（但都是自西向東運(yùn)動。）

（二）晝夜交替

1、晝夜現(xiàn)象

【生】同桌討論，舉手回答。

【師】（2）抽生回答。

（3）提問：為什么在地球上不同地方同一時間里會出現(xiàn)白晝與黑夜之分呢？

【生】4人一組討論。

【師】（4）抽生回答。

（5）邊播放課件“地球的自轉(zhuǎn)”第三部分晝夜交替邊講解晝夜產(chǎn)生的原因。

（6）提問：太陽上有晝夜之分嗎？

【生】同桌討論，舉手回答。

【師】（7）抽生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。

（8）小結(jié)：地球是一個不透光的球形固體，陽光只從一側(cè)照射。

2、晝夜交替的原因和規(guī)律

【師】（1）邊播放課件“地球的自轉(zhuǎn)”第三部分“從北極上空看晝夜交替現(xiàn)象”邊講解晝夜交替的原因——地球的自轉(zhuǎn)。

（2）提問：晝夜交替有規(guī)律嗎？

【生】同桌討論，舉手回答。

【師】（3）抽生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。（地球自轉(zhuǎn)一周，晝夜交替一次）

1、?晨昏線（圈）

【師】（1）邊播放課件“地球的自轉(zhuǎn)”第四部分邊指出晨線、昏線和晨昏圈。

（2）提問：晨線和昏線在地球的位置是否固定不變？

【生】同桌討論，舉手回答。

【師】（3）抽生回答。引出晨線、昏線和晨昏圈的含義。

（4）晨線和昏線的定義。

晨線：隨著地球的自轉(zhuǎn)，地球表面由黑夜變?yōu)榘讜兊慕缇€即為晨線。

昏線：隨著地球的自轉(zhuǎn)，地球表面由白晝變?yōu)楹谝沟慕缇€即為晨線。

三、小結(jié)回顧

【師】（1）提問：地球的自轉(zhuǎn)有何規(guī)律？

【師】（2）抽生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。

【師】（4）抽生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充

四、作業(yè)

1、書面作業(yè)：

作業(yè)本練習(xí)1—8小題。

2、活動作業(yè)：

在晚上，利用自制地球儀，用手電當(dāng)作太陽，體驗地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象和晨線、昏線和晨昏圈的含義。

地球的自轉(zhuǎn)說課稿篇十

1月初地球公轉(zhuǎn)至近日點，公轉(zhuǎn)速度最快；7月初公轉(zhuǎn)至遠(yuǎn)日點，公轉(zhuǎn)速度最慢。特別注意夏至日在遠(yuǎn)日點附近，而非遠(yuǎn)日點；冬至日在近日點附近，而非近日點。由此可以分析出北半球夏半年時間比冬半年長，北極極晝時間比南極極晝長。

太陽直射點在北半球，北半球晝長夜短，而且越向北晝越長；直射點在南半球，南半球晝長夜短，而且越向南晝越長。

在地球繞日公轉(zhuǎn)示意中，如果太陽在左焦點，地軸向左傾斜，左邊的那個位置就為冬至；如果太陽在右焦點，地軸向右傾斜，右邊的那個位置就為冬至。冬至位置確定了，其余三個分至點的位置也就確定了。

在等值線圖上，等值線向高值凸出，則中間的數(shù)值和兩邊相比為低值；等值線向低值凸出，則中間的數(shù)值和兩邊相比為高值。這種方法對所有等值線都適用。

從北極上空看地球自轉(zhuǎn)為逆時針，南極看為順時針；北印度洋的季風(fēng)環(huán)流，夏季呈順時針方向，冬季呈逆時針方向。

在三角坐標(biāo)圖上，讀取某一數(shù)軸上的坐標(biāo)時，若該軸的數(shù)值向右增大（即逆時針增大），則作該軸左軸的平行線，平行線與該軸的交點即為讀數(shù)；若該軸的數(shù)值向左增大（即順時針增大），則作該軸右軸的平行線，平行線與該軸的交點即為讀數(shù)。

地球的自轉(zhuǎn)說課稿篇十一

主講人：關(guān)淑梅

授課班級：初一（3）班

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動的一般特點：概念、方向、周期。

2、了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動產(chǎn)生的地理意義——晝夜交替。過程與方法：

通過演示法，培養(yǎng)學(xué)生動手演示的方法；通過聯(lián)系生活實例，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中的能力。情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)，掌握地球的基本運(yùn)動規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生喜歡地理，熱愛大自然的情感，以及注重探究，崇尚科學(xué)，追求真理的態(tài)度和價值觀。教學(xué)重點、難點：

重點：地球自轉(zhuǎn)的基本特征。

難點：地球自轉(zhuǎn)的地理意義。

教學(xué)方法：問題引導(dǎo)式教學(xué)法、講授法、演示法、討論法等教學(xué)方法。課時安排：1課時 教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課____播放動畫視頻，提問“我們看到的太陽每天為什么東升西落？”“為什么 我們每天都會經(jīng)歷白天和黑夜？”這兩個問題，從而引出新課內(nèi)容——地球的自轉(zhuǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)____找一個學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)后給學(xué)生6分鐘自主學(xué)習(xí)時間。活動一：擁抱地球

要求：找一個學(xué)生到講臺前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學(xué)生注意觀察，并回答以下問題：

問題1：他演示的地球自轉(zhuǎn)是否正確？ 問題2：地球自轉(zhuǎn)繞轉(zhuǎn)的中心是什么？ 問題3：什么是地球自轉(zhuǎn)? 學(xué)生討論上述問題，結(jié)合演示回答問題，教師稍加點撥（2分鐘時間內(nèi)小組合作探究）

設(shè)計意圖：地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個教學(xué)重點，為了使學(xué)生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義，以學(xué)生活動為主體，學(xué)生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。

展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的定義及基本特征

設(shè)計意圖：通過應(yīng)用動態(tài)畫面，使學(xué)生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點。小結(jié)：播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識。

設(shè)計意圖：（1）通過該視頻總結(jié)以上所學(xué)知識，同時調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺吸引學(xué)生的注意力。（2）通過該視頻過渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。活動二：模擬實驗（6分鐘時間內(nèi)小組合作探究）

要求：用手電筒作為太陽，照射在地球儀上，撥動地球儀注意觀察并回答以下問題： 問題

1、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了什么現(xiàn)象？ 問題

2、思考為什么產(chǎn)生這一現(xiàn)象？

設(shè)計意圖：通過模擬實驗，讓學(xué)生初步了解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一現(xiàn)象。并思考為什么產(chǎn)生這一現(xiàn)象。

播放圖片：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生____晝夜更替現(xiàn)象

晝夜更替現(xiàn)象出現(xiàn)的原因分析圖

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)會導(dǎo)致地方時差的出現(xiàn)。課堂小結(jié)：幻燈片播放本課的知識梳理。

設(shè)計意圖：總結(jié)本節(jié)課的知識點使學(xué)生從宏觀上總體把握本節(jié)課的知識。課堂習(xí)題：

設(shè)計意圖：了解本節(jié)課學(xué)生的掌握情況。

總結(jié)：本節(jié)課主要以學(xué)生活動為主，教師指導(dǎo)為輔，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源使學(xué)生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。由于本節(jié)課抽象難懂，教師在教的過程中如果采用傳統(tǒng)的講授法學(xué)生很難理解，并且教師在教的過程中也不能準(zhǔn)確闡述所要講授的知識，不知如何下手，導(dǎo)致教師不會教學(xué)生不會學(xué)。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的動態(tài)效果不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)的輕松。板書設(shè)計：

家庭作業(yè)：

1、獨(dú)立完成1-10選擇題。

2、預(yù)習(xí)p13-p15地球的公轉(zhuǎn) 課后反思：

地球的自轉(zhuǎn)說課稿篇十二

設(shè)懸導(dǎo)入法。引用詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。

【設(shè)置疑問】

“坐地日行八萬里”，可是我們明明每天見到的事物、所在的地點都是一樣的，是不是詩里寫錯了呢?其實我們每天坐在這里讀書學(xué)習(xí)其實并非“不動”的，這節(jié)課就讓我們從地理的角度出發(fā)共同來探究下我們究竟是怎么“運(yùn)動”的。

【展示活動用具】地球儀

【問題】

(1)請同學(xué)們觀察老師手中的地球儀分別由哪幾部分組成?

(2)該地球儀是否是固定不動的?

【教師活動】撥動地球儀中的地球使其轉(zhuǎn)動

【學(xué)生活動】自主思考，回答

(1)分別由底座、半弧形的外圈、一根固定軸及一個小地球組成;

(2)其中的小地球是可以轉(zhuǎn)動的。

【師生共同總結(jié)】其實生活中，我們的地球也并非固定不動的，它就像我們的地球儀一樣是會轉(zhuǎn)動的。

【教師活動】可是它究竟是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)動的呢?請兩位同學(xué)上臺分別旋轉(zhuǎn)這個地球儀，觀看兩位同學(xué)是否出現(xiàn)錯誤。

【學(xué)生活動】實驗，自主思考，回答

【師生共同總結(jié)】地球儀上的地球是圍繞固定軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的，我們所生活的地球同樣也有一根地軸，地球也無時無刻不在繞著地軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，旋轉(zhuǎn)時分為兩個方向，而正確方向則是自西向東不斷旋轉(zhuǎn)。

【展示活動道具】手電筒及地球儀

【實驗活動】請兩個同學(xué)上臺，一個同學(xué)手持手電筒，打開手電筒照射小地球的一面，關(guān)閉后再次打開，另一個同學(xué)旋轉(zhuǎn)地球儀中的小地球。

【問題】小地球發(fā)生了什么變化?

【學(xué)生活動】自主思考，回答。當(dāng)有光源照射在地球上時，小地球儀被照射的一面變亮而另一面則為暗。

【教師總結(jié)】地球表面也有光源照射，就是太陽光。同時地球是一個不透明的球體，正是因為它不能被陽光穿透因此在任何時刻太陽光只能照亮地球的一半。被太陽照亮的半球為白晝，未被太陽照亮的半球為黑夜。而區(qū)分白晝和黑夜的那一個圓圈所在的界限則是晨昏線。

【問題】

(1)地球是不斷旋轉(zhuǎn)的'，地球自轉(zhuǎn)一周需要多長時間?

(2)地球的自轉(zhuǎn)會對白晝和黑夜有什么影響?

(4)兩個極點(北極點、南極點)是否產(chǎn)生“運(yùn)動”?

【學(xué)生活動】自主思考，小組討論，總結(jié)歸納，回答

【師生共同總結(jié)】

(1)地球自轉(zhuǎn)一周的時間為24小時，也就是一天

(2)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替且由于地球自西向東旋轉(zhuǎn)因此太陽東升西落

(3)地球上不同經(jīng)線所經(jīng)歷的白天黑夜不同，因此出現(xiàn)了不同地區(qū)時間差異

(4)兩個極點進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。

(5)由于地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致我們每天坐在這里學(xué)習(xí)的同時也“日行萬里”。

完成課后閱讀材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”，了解偉大的波蘭天文學(xué)家哥白尼以及“日心說”和“地心說”。

(1)讓同學(xué)們回家之后自己動手進(jìn)行本次課上的實驗，重溫知識。

(2)總結(jié)地球自轉(zhuǎn)的特征及其引發(fā)的地理意義。

初中地理地球的自轉(zhuǎn)教案

地球的自轉(zhuǎn)說課稿篇十三

這堂課，我采用由淺入深的教學(xué)方法，讓學(xué)生從現(xiàn)象上去感受地球自轉(zhuǎn)。因此我的多媒體課件上用了很多視頻和圖片，這樣有利于學(xué)生更好地去理解本堂課的知識點。

在這個單元教學(xué)以前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了擺的研究，在他們的實驗中，擺在擺動過程中，十有八九方向是會發(fā)生變化的`，課堂上甚至出現(xiàn)過垂直擺動到最后變成平行鐵架擺動。具體原因有許多，主要還是材料問題以及學(xué)生在操作上不夠仔細(xì)，另外受空氣阻力影響也是很大的。教師演示擺這個實驗，雖然會比學(xué)生好一點，但也是不能非常直觀的顯示出擺的這樣一個特點，擺在擺動過程中方向仍然會有一些偏轉(zhuǎn)，因此這個看似簡單的結(jié)論實際通過實驗得出，具有一定的難度。再加上學(xué)校教學(xué)條件的限制和實驗器材（旋轉(zhuǎn)圓盤）的缺乏，很難做到書上的效果。既然我們的材料效果不明顯，我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么我們的擺不能非常明顯的證明書本上的結(jié)論，學(xué)生們非常的聰明，他們也會從材料和操作上（他們自己已經(jīng)體驗過）考慮我們的裝置需要改進(jìn)。

從目標(biāo)的達(dá)成來看，知識點到位，學(xué)生基本上能在課堂上掌握本堂課的內(nèi)容。從教學(xué)流程來看，本堂課由淺入深，逐一講解了地球自轉(zhuǎn)的概念、方向、周期、角速度、線速度以及簡單的講解了一下自轉(zhuǎn)的地理意義，思路清晰，重難點把握較適當(dāng)。從師生互動來講，本堂課通過講授法、演示法、談?wù)摲ā⒕毩?xí)法，借助地球儀、多媒體課件，給學(xué)生參與課堂創(chuàng)造了較好的條件，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此縱觀本堂課，師生關(guān)系融洽，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織流程順暢。

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