人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

一年級數學《左右》的評課稿 一年級數學前后左右評課篇一

《規范》中特別提出了“情感與心境”的開展方針，喬教師在這一方面作了活躍的測驗。本節課的主旨是經過風趣的詳細活動激起學生的學習愛好，使學生在活動中體會左右。上課前播映節奏輕快生動的兒歌，一方面，有用地消除了學生因許多生疏的聽課教師帶來的嚴重心境，能全身心腸投入學習活動；另一方面，經過 “喜愛聽的`請舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話很隨意地使學生在愉快的心境下進入教育情境，然后營建愉快的學習氣氛，為進步教育效果做了很好的襯托。爾后每個環節都規劃賦有情味的數學活動和學生膾炙人口的小游戲，如：摸一摸、動作游戲、對口令等，各個教育環節緊密聯系，環環相扣，過度天然。這些生動風趣的活動使學生體會到學習數學的趣味，激起學生學習數學的活躍性。

在學習過程中，學生不免遇到困難或犯錯，假如教師直接給出答案，學生一聽就懂，一過就忘。本節課重視學生的自主探究、協作學習，努力使學生自己發現解決問題的辦法。如：我舉起右手，讓學生說一說我舉的是哪只手，有的學生說左手，有的說右手，這時喬教師并沒有立刻下結論，而是讓學生自己去評論，溝通自己的主意。“教師方才用這只手寫粉筆字。”“教師轉過身去，就和咱們相同了。”在考慮與溝通中，學生體會到了左右的相對性，一起也體會到學習成功的高興。又如：判別客車轉彎時到底是向哪邊轉，因為與客車面對面，有些同學會判別錯，喬教師也沒有立刻下結論，而是提示學生咱們現在坐在哪里?(坐在客車上)再讓他們評論溝通，在評論中他們都想壓服對方。終究一致了定見：判別客車往哪邊轉，要把自己想像成搭車的人。

“有用的數學學習活動不能單純地依靠仿照與回憶，著手實踐、自主探究與協作溝通是學生學習數學的重要方法。”當學生對“下樓梯時是靠左走仍是靠右走” 產生爭議時，喬教師安排學生進行室外活動——爬樓梯。在備課時，喬教師只預備在教室中心的過道上仿照上下樓梯，但在教育過程中，喬教師感到學生對“左右相對性”的了解程度沒有到位，忽然想到學生的教室在一樓，平常上下樓梯的時機不是許多，感覺有必要讓學生親自到實在的環境去體會一下，而且進行這項活動并不是一件難事，所以暫時增加了這一個教育環節，結果表明這一環節的設置是對的，起到了打破教育難點的效果。又如，喬教師讓學生用橡皮、尺子、小刀等學習用具 “擺一擺”，然后我問“從左(右)數橡皮是第幾個?”(數一數)，“尺子的左(右)邊是什么?”(說一說)，這些數學活動使學生取得直接的體會，讓學生在實踐中探究左右的含義，在了解的基礎上把握左右的方位聯系。

一年級數學《左右》的評課稿 一年級數學前后左右評課篇二

《左右》是北師大版數學教材（一年級上冊）第五單元位置與順序中的一個內容。這節課的教學目的是通過有趣的具體活動讓學生體驗到左右的位置與順序，初步培養學生的的空間觀念，讓學生能夠確定物體左右的位置與順序，會用左右描述物體的相對位置，初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。教學中的重點是教會學生認識左右，難點是體會左右的相對性。我在教學中的設計主要通過讓學生體驗左右，之后感悟左右，然后理解左右的相對性這幾個方面進行的：

俗話說：興趣是最好的老師。于是在情境創設中，成老師用謎語的形式導入，充分調動學生的學習興趣，之后和學生們緊緊圍繞謎底“手”進行初步體驗，通過找一找活動，讓學生體驗左右，讓學生感覺到數學其實就在身邊，學習數學是有趣的。

在本課教學過程中，學生對左右相對性的理解是一個重點也是一個難點。對于一年級的學生來說，要講清楚這個問題，單是教師口頭講述，學生理解起來非常地困難。因此在講解這一部分內容時，成老師先通過活動讓學生感悟左右，比如小游戲“聽口令做動作”，說一說文具擺放的位置，自己動手擺一擺等讓學生在已有經驗的基礎上使之獲得切身的體會和理解。

本節課的教學內容與學生的生活實際是密切聯系的，于是在理解左右的相對性這一環節中成老師設計了握手，站位置、模擬上下樓梯等有趣的活動，讓學生在娛樂中去體驗左右的相對性。

在實際的教學活動中，學生學習的效果是很好的，他們基本能夠在活動中理解左右的相對性。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”，沒能夠在活動中體驗和形成具體的方位及空間觀念。因此在課堂中必須給予學生一個發展的舞臺，給予他們一個發展的階段性，給予學生足夠的學習空間，讓他們真正體會到學習左右的價值。此外在教學過程中還應恰當的分配各層次知識學習的時間，不光要傳授知識，更主要的`是知識的落實；要合理的安排教學的進度，尤其要注重細節的處理。

最重要的還應該信任學生，給予他們充當小老師的機會，畢竟在課堂上，在有限的40分鐘里，老師的力量是有限的。

一年級數學《左右》的評課稿 一年級數學前后左右評課篇三

聽了康老師的課，本人受益匪淺。康老師整節課充分體現了讓學生成為數學活動的主人，教師只是數學活動的組織者、引導者和合作者的基本理念。在教學過程中，教師本著科學、新穎、實用的原則，使整堂課體現出新趣活實四個特點：

：教學理念新。本課教師在組織形式、教學方法、師生角色轉換、評價多元化、學生主體參與等諸多方面進行了大膽的改革與創新，從而大大激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。

：教學過程趣。本課教師注重給學生提供充分從事數學活動的機會，如從舉左右手到找身體中有左右之分的部位，再到介紹左右兩邊的同學，再到淘氣家的位置、整理學具等等，無一不讓學生感覺到學生來源于生活，學習數學是一個充滿樂趣的過程。

：教學方法活。本課教學中，教師轉變了傳統的教學方式，讓學生在充分的自主探索與合作交流的基礎上學習知識。如在體驗左右的相對性環節，教師不是直接的告訴，而是讓學生在充分的體驗基礎上，進行交流，從而自行體會到左右的相對性。

：教學結果實。本課的教學效果非常好。孩子們能在良好的課堂教學氛圍中，學有所得、學有所獲。不同層次的孩子都得到了應有的發展，達到了預期的教學目標。

總之，本課教師在充分理解教材、掌握教材的基礎上，創造性地使用教材，緊密聯系學生的生活實際，使每個教學環節緊緊相連、環環相扣、活而有序。在此不難發現，學生的主體地位得到應有的凸顯，孩子們自主探究的學得到有效落實。自然這樣的課堂是生動的、鮮活的。