在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

失物招領教學反思篇一

《失物招領》這篇課文寫的是一篇關于小學生去植物園參觀時，亂丟垃圾的現實生活中的一件事。同時這篇課文也和我們平時發生在周圍的事情是息息相關的。

于是在學習這篇文章時我緊緊圍繞“失物”去講，我問學生們“失物”是什么意思，而本課中的“失物指的是什么呢？先讓學生們熟讀課文，在讀課文時找找，唐老師和張爺爺為什么“發出了會心的微笑”！我們一起學習課文，從課文中尋找答案。

隨后我通過比較形近字，用熟字帶生字的方法識字。由于一年級的學生注意力集中時間不長，坐不住愛動。我就采用了競賽的方式來學習，分成四大組競爭，誰表現好，給誰哪一組獎勵一個紅花（在黑板上），同學們的積極性非常高。

學完課文后之后，我讓學生們結合了一下生活實際，讓學生們行動起來我問大家，我們周圍的垃圾和公園的垃圾以及公共場合的、草坪上的垃圾是怎么產生的？學生說是路過的人們產生的。我又問，我們教室里的垃圾是誰產生的？學生說是自己班里的同學產生的。那我們生活中的垃圾是怎么產生的呢？學生發言很積極。我又問，這些垃圾都到哪里去了呢？于是我借此機會讓學生們觀看了一段視頻，垃圾倒垃圾中轉站之后又被分類送到不同的地方，可回收的被再利用，不可回收的被壓縮填埋。有的垃圾很不容易被分解利用。看完后，學生明白了垃圾來自生活，回歸自然。不會消失，要保護好環境。

最后我給學生們布置了一項實踐活動，找“失物”。找一找在校園里或自己家附近有沒有失物，如果有，就將它們扔到果皮箱里。

失物招領教學反思篇二

１、認識“失、準”等１４個生字，并能加以運用。

２、會寫６個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。

３、理解課文內容，繼續滲透環保意識。

認識生字，加以運用，理解課文。區分易混的字。

生字卡。

步驟

教師活動

學生活動

一、復習 １、開火車讀字卡，同桌組詞。

２、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。

小組內進行讀字、組詞、說話練習。二、讀課文，感悟 １、齊讀第一自然段。

２、你知道了什么時間什么人去干什么？

３、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？

４、指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。

５、接下來的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。

６、小組內練習，師巡視指導。

７、各自讀第７自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。

８、齊讀第８自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

９、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

１０、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。

１１、各自讀課文，要求：

完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

１２、反饋（選一兩個段落即可）。

學生朗讀，師讀旁白。

討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

本節課我努力做到課文的三個“體現”。很好地體現了母語教學的基本規律，包括聽、說、讀、寫的實踐；有效地體現了寓教于樂，創設了符合兒童心里特征的教學情景，使學生樂學、會學，充分地體現了師生的創新精神，使得課堂教學不斷出現讓人意想不到的“亮點”。因此，可以說，這節課又是一節師生共同成長的語文課。

失物招領教學反思篇三

首先，我采用了多種形式讓學生盡量讀對課文，讀通句子。使學生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認識生字。

其次，讓學生自由識字，后請小老師帶讀，接下來去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過不斷復現生字,達到鞏固的效果。在此基礎上再讓學生記憶字形，說說自己是怎么記這些字的。這一教學環節的設計重在鼓勵學生自己去發現識字的方法，并提倡方法多樣化，把識字的主動權交給學生，其實這時候的學生已經掌握了很多識字方法，比如說加一加，減一減，換一換，猜字謎等方法，學生的積極性都很高。

我通過讓學生讀文，找出課文中的詞語。利用讀詞語、讀課文，對識字這一環節加以鞏固。

我先讓學生讀讀本課要求寫的生字，再自選一個找朋友。為了鞏固本課剛學過的生字。由識字引到寫字，指導書寫時，主要是先讓學生觀察，再來說注意的地方，然后通過書空來熟悉字的筆順規則，最后落實到筆尖上去書寫。在指導書寫的同時我還注意了學生良好寫字習慣的養成。

一堂課下來，我感受頗多。對于識字教學，我們不難發現，學生識記漢字的方法有很多很多，教學中我不斷地鼓勵學生用自己最習慣最喜歡的方法記憶漢字，激發了他們識字的興趣，使他們喜歡學習漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發現小學生對趣味識字這環節很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。當然，教學永遠是一門遺憾的藝術。

我認為在理解詞語方面，我如果能利用情境或一些圖片讓學生加以理解，能讓孩子結合他們自身的生活實際來理解，給他們的印象就會很深刻的。這樣也更有助于孩子良好品德的形成。

失物招領教學反思篇四

眼看到了講12課《失物招領》了，正想怎樣把這節課的內容講好，讓同學們能夠理解課文中的詞語，課文內容，尤其是課文中“失物”一詞和使同學們真正體會到應該養成愛護環境衛生的好習慣。

為了達到新課改要求，自由、自主、創新式學習方式，光靠讀課文是遠遠達不到理想中的效果，就我們農村的條件來說沒有實踐中的植物園或花園或是與教材中相似的地方。哎！這一篇課文讓我傷透了腦筋，就在我苦惱該怎樣講好這一課的時候，校長通知明天上午看電影，我靈機一動，有了好的實踐條件（當然它不比植物園、公園，但我想教育的效果會一樣的）。就這樣我安排好同學們，并作了一些交待，放學了。

第二天上午前兩節課，同學們在津津有味的邊看電影，邊吃看他們帶來的食品，看完電影同學們站好排，回到教室準備上課，有的同學把自己的垃圾袋拿回來扔到垃圾筒里，而有的同學把垃圾袋丟在了“電影院”，我把丟在那的垃圾袋撿了回來。

上課鈴響了，我拿著同學丟掉的東西進了教室，到了教室，非常嚴肅地說：“同學們，在看完電影的時候，教師撿了一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。”

這時同學們都相互看看，齊說：“老師，我沒丟東西?！薄安?！有幾名同學丟東西了。”說完我拿出撿到的垃圾袋，每個袋里裝著雪糕紙，瓜子皮，汽水瓶，糖紙。這些東西是誰丟的？”

問完之后，幾名同學不好意思的站起來，分別認領了他們的垃圾袋，把它扔到了垃圾筒里，然后，幾名愛發表意見的同學談起亂扔東西是不好的`，應該養成愛護環境衛生的好習慣。

我便借機提出：“失物”一詞，讓同學解釋，結果全班同學舉手爭先恐后的回答問題。

通過前面發生的事進而聯系課文內容，學生們對課文和詞語的理解，有了一個很大的飛躍，教學前做充分的準備會給教學帶來很多方便，給學生充分的發揮空間和坦然課文的容易性，更使學生對學習語文會產生濃厚的興趣。

失物招領教學反思篇五

《失物招領》是人教版小學語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。通過失物招領的方式教育學生，讓學生領回垃圾，從文中受到啟發，養成愛護環境的好習慣、自覺維護環境衛生。

【新課程】標準指出，低年級的教學以識字寫字為重點。在學習課文生字時，我運用在語言環境中識字的方法，在學生自己讀文識字的基礎上，出示生詞，鞏固學生識字的效果。引導他們自主學習字詞，也就是第三個環節，進行歸類識記生字：

（1）比較形近字。

先—失洞—同現—觀江—工堆、推—準

去—專人—隊木—才青—請格—各

（2）形聲字：“洞—同”“青—請”“格—各”。

（3）組詞或說句子。

學生能夠清楚地識記本課的生字，效果較好。

緊接著，我又指名讀課文，要學生讀正確，并相機正音，這樣做的目的，是讓所有的學生都能熟練正確地讀課文，不讓一位掉隊，在本節課的教學中，每位學生都有起來讀書的機會，學生讀書的興趣濃厚，正確率也大大上升。

在朗讀感悟環節中，為了讓學生理解當學生領回自己的“失物”時，唐老師和張爺爺“發出會心的微笑”。我讓學生進行角色扮演：

a.下面，老師要找兩位同學上來扮演唐老師和張爺爺。你們扮演文中的同學們，邊讀邊觀察臺上兩位同學的表情。

b.老師相機采訪，唐老師，你為什么發出了會心的微笑？

“張爺爺，您為什么會心地微笑啊？”（孩子們知錯就改）

“唐老師，您為什么會心地微笑?。俊保ê⒆觽冾I回了自己的“實物”，知錯就改）

這樣，學生在理解了“會心的微笑”的同時，更懂得了我們在郊游時，千萬不要丟失這樣的“失物”，只有這樣，我們才能在這風景優美如畫的環境里，愉快地郊游！

不足之處：本課由于注重學生對失物的理解，和學生領回失物后老師和張爺爺會心地微笑的理解，而對文本的朗讀有所欠缺，這也是今后教學中需要加強的環節，因為【新課標】強調，低年級應該讓學生加強朗讀，可以是在老師范讀的基礎上，讓學生模仿朗讀。學生朗讀的能力提高了，語文學習的能力才能隨之提高。

失物招領教學反思篇六

《失物招領》是人教版小學語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。通過失物招領的方式教育學生，讓學生領回垃圾，從文中受到啟發，養成愛護環境的好習慣、自覺維護環境衛生。

在課文導入時，我先播放一段失物招領的錄音，然后我告訴學生，把丟失的東西領回去的過程就是失物招領。通過事實，讓學生能更清晰的明白“失物招領”的意思。

在學習課文生字時，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式讓學生先復習生字詞，學生的自尊心強，好勝心更強。利用學生的這些特點引導他們自主學習字詞，發現規律，讓他們充分感到自己是學習的主人。低年級學生的記憶特點是記得快，忘得也快。學生熟記生字，最有效的方法就是重復。但是多次重復，學生容易產生厭倦情緒，所以重復中必須有所變化，這樣才能有效地提高識字教學的質量。

在朗讀課文時，我讓學生同桌討論，自行解決問題，“學而不思則罔”，質疑是思維的火化，利用問題培養學生的合作精神、探究能力。在啟發學生領悟朗讀的語氣時，我隨機出現問題，讓學生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。當學生提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……說話的訓練，一是有助于檢查學生對內容的理解，二是可以培養學生的求異思維。

學生感悟課文后，我密切聯系學生生活實際，回歸學生的日常生活世界，讓學生說說自己在日常生活中有沒有隨便扔“失物”，在校園或公共場所有沒有看到別人亂扔“失物”，要在讀文感悟中讓學生矯正自己的不良行為，明白自己該怎么做，從而培養學生愛護環境衛生的良好習慣。

通過學習課文，同學們不但學到了新的知識，也感悟到了亂扔垃圾的不對，愛護環境衛生的可貴。但教學中也存在不足，沒有成功地突破難點。本課的難點在于對張爺爺的話、行為及微笑的理解由于認知能尚淺，絕大多數學生對“丟東西”的理解只停留在字面上。在以后的教學中，應有意地引導學生更深入地理解。

失物招領教學反思篇七

《失物招領》一文主要講了唐老師帶領一年級一班的學生到植物園參觀，中午吃飯時同學們亂扔垃圾，老師用失物招領的方式教育學生，讓學生領回了垃圾，旨在讓學生從文中受到啟發，反思個人行為，養成愛護環境衛生的好習慣?！墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”本課教學努力做到與學生生活相連，給學生提供大量的語言實踐機會，并通過各種途徑，激發學生的閱讀興趣，讓學生在讀中自主發現、自主感悟、交流討論，培養學生的問題意識和合作精神。

一、創設情境，引入新課

在導入新課時我說：“我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮，請丟失的同學到老師這兒來認領?！比缓蠼沂菊n題，剛才老師說的就叫“失物招領”，板書課題。讀了課題，你想知道什么？這樣，從學生日常的班級生活入手，激發了學生的學習興趣，并幫助學生正確理解題意，培養了學生的問題意識。

二、初讀課文，學習生字。

首先，我采用了多種形式讓學生盡量讀對課文，讀通句子。使學生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認識生字。其次，讓學生自由識字，后請小老師帶讀，接下來去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過不斷復現生字,達到鞏固的效果。在此基礎上再讓學生記憶字形，說說自己是怎么記這些字的。這一教學環節的設計重在鼓勵學生自己去發現識字的方法，并提倡方法多樣化，把識字的主動權交給學生，其實這時候的學生已經掌握了很多識字方法，比如說加一加，減一減，換一換，等方法，學生的積極性都很高。生字教學實施開放式教學，充分發揮了學生的主體作用。

三、再讀課文，自主發現

學生自由讀文時，我引導學生邊讀邊思考，給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎樣”等詞。教師相機引導，梳理問題。這些問題可以成為學習本篇課文的線索。由于一年級學生年齡比較小，還沒有學會提問題，因此，在教學中，我鼓勵學生大膽提問，培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，讓學生在閱讀中自主發現問題，引導學生的思維向縱深發展。

四、指導朗讀，對話交流

學生自由讀課文第1-4小節后，自主交流在這幾個自然段中讀懂了什么。引導學生用“準備”說話。鼓勵學生說一些與眾不同的句子。接著分四人小組合作朗讀。學生自主交流閱讀的體會、感受，尊重他們的獨特體驗，說話訓練發展了學生的語言，培養了學生求異思維的能力。學習第5-8自然段，引導學生聯系課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。然后啟發情感，指導朗讀。如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？請試讀課文。如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情又怎樣？請用這樣的心情朗讀課文。通過給學生讀、問、想、說的自由時空，充分解放兒童，在民主平等的對話交流中，讓他們朗讀、思考、想象、感悟語文，既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。

一堂課下來，感想頗多。對于識字教學，我們發現，學生識記漢字的方法有很多很多，教學中我不斷地鼓勵學生用自己最喜歡的方法記憶漢字，激發了他們識字的興趣，使他們喜歡學習漢字。識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發現小學生對趣味識字這環節很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。

《失物招領》教后有感

《失物招領》講的是孩子們在老師的帶領下，去植物園參觀；在午間休息時，孩子們吃自己帶的午飯和水果；準備回家時，老師和園林工人張爺爺把孩子扔的垃圾當作失物，讓他們領了回去扔進了垃圾箱的故事。我在本課教學后，對如何處理教材方面有以下幾點感悟：

一、寓情感教育于教學和生活之中——在教學上用愛注入孩子的心靈

教育是愛的事業。只有教師對學生真誠的愛才能撥動學生的心弦、激發學習興趣，產生感情交流。馬斯洛告訴我們：每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。語文教學是進行情感教育最主要的一門功課。課標把“情感與價值觀”作為衡量語文教學的一個維度。因此，作為一名語文教師應該利用教材并根據學生的實際創設利于學生情感教育發展的課程資源。在上《失物招領》一課時，我運用了質疑的方式：誰丟東西？丟了什么東西？他們找回自己的失物后是怎么做的？我就抓住這些問題引導學生感悟課文所要表達的思想感情。由于一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。因此，我以此文為典范，有意地引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

二、怎樣有效地利用好教材中的圖畫——要把圖畫和課文的內容結合起來使用

人教版的小學一年級語文實驗教材有許多的亮點：如選文精美，編排科學，特別是新教材中的每一篇課文都配有一幅或幾幅生動，活潑并且新穎而鮮艷的圖畫。無論是哪個人，把這套教材拿在手中，翻開課文一看一讀，都會贊嘆其文字的優美，圖畫的美侖美奐。優美的文字加上鮮艷的圖畫，真可謂是圖文并茂，相映成輝。這對于激發學生的學習興趣，準確順利的理解課文的內容，提供了不少的幫助。這是因為圖畫是很受孩子們的歡迎的。圖畫的畫面是形象的，兒童正是通過形象去認識世界的。美麗健康的畫面，孩子們用不著通過語言文字去理解，一看就明白。一年級的學生對于不認識的字他會看拼音，不理解的內容也會看圖畫。通過圖畫來解釋有關課文的內容是符合一年級學生的心理的。從課堂教學中我發現，每學一篇課文，學生最先關注的就是課文中的圖畫。可見圖畫對孩子們的吸引力之大了。但老師不能只是讓學生欣賞美麗的圖畫，而是要利用學生喜歡圖畫的心理，在教學中把圖畫和課文內容結合起來。教學《失物招領》這一課的時候，如果只是從文字上去理解，對于一年級的學生來說是有難度的，但正是因為有了兩幅插圖的幫忙，才使學生學習這篇文章輕松了許多。如學生在看了第一幅圖畫，看到有些小朋友在游玩的過程中邊吃東西邊丟果殼，學生們就會把圖畫和課文內容結合起來。知道了什么叫失物，課文中的失物究竟是指什么。

三、如何引導低年級學生自主探究——抓住精蘊處揣摩

精蘊之處即文中含義深刻的、最能體現中心的字、詞、句、段。有的課文中某一個關鍵詞足以提摯全文、溝通文脈，我們稱之為“文眼”，抓住文眼為學習課文的'探究點，有利于讀懂課文。每篇課文里往往還有些句或段，對表現中心有較大的作用。這一類句或段概括性強，蘊涵豐富的思想內容，與全文有密切的聯系，起到畫龍點睛的作用。抓住這些關鍵句、段引導學生探究，能“觸一發而動全身”。如《失物招領》最后一個自然段“唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發出了會心的微笑”。這是本文的重點段。在教學中教師可讓學生朗讀感悟：為什么唐老師和張爺爺會發出會心的微笑？在交流反饋中可引導學生理解“會心的微笑”是表示滿意，贊同，而大家的什么行為會讓唐老師和張爺爺滿意呢？他們原來是怎么做的？這樣由點串成了線，很自然地讓他們有所感悟，思想教育也寓于其中。

以上是本人在教完《失物招領》一文后的些許感受。我想：每位小學語文教師如果能在處理教材上多下功夫，結合課標精神，真正做到用教材教，而不是教教材，那么我們的教育質量應該會更上一層樓。

篇一：失物招領教學反思

《失物招領》這篇課文寫的是小學生現實生活中一件很平常的事，課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻被稱為是“失物”。課始，我拿出課間學生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問：“這是誰掉的？請你來拿回去?！彪S即揭題，剛才的就叫“失物招領”。我從日常的班級生活入手，不但激起了孩子學習的興趣，而且還幫助學生正確理解了題意。

在出示課題之后，我就問學生：“讀了這個題目有什么想問的嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了： 這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理他們的呢？這些都成為了孩子們質題的內容。于是，我讓孩子自己帶著提出的問題，在讀中自主發現、自主感悟、交流討論。從而提高孩子的問題意識和合作精神。

當讀到“那幾位同學臉紅了”的時候，我讓學生思考：他們為什么會臉紅？如果你就是那其中的一個，你又會怎么做呢？下次我們去春游的時候應該注意些什么呢？有意識地引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護衛生的良好習慣。

在拓展延伸時，我安排請學生看看自己的前后左右有沒有“失物”，如果有，該怎么做？在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？從課文再回到生活，讓孩子們學會關注社會、關注自然，培養孩子的環保意識。

但在課堂上也發現了一些問題，特別是對垃圾的處理問題上，認識很粗淺。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱，不隨便扔的成面。

篇二：失物招領教學反思

本課教學把語言訓練列入教學目標，作為教學重點，貫穿教學的全過程。而且，用了較多的時間和精力，使語言訓練扎實有效。在引導孩子感受植物園的美麗時，讓學生用“很——很——”說短語，說句子，讓學生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達效果——既表示強調，又增強了生動性。在理解“失物”在課文中的意義時，把詞語和標點結合起來，讓學生在理解詞義的同時順帶領悟引號的一種用法?！皶摹币辉~不僅放在句中，而且引導學生聯系語言環境去理解，這樣顯得更為親切自然。發展思維也是語言訓練的重要內容。讓學生探究唐老師和張爺爺發出會心微笑的原由，設想他們的談話，這樣，既能讓學生更深刻地理解本課的主旨，也有利于學生的想象能力。

讓學生來朗讀辨析。因為揭示課題時學生沒有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。

本節課自始至終朗讀占的比重太大了，這應該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學理念，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學的最終目的！新課程理念下的語文課還是應該姓“語”、姓“文”，課文中如“植物園很大很大，花草樹木很多很多”、“他們三個一群，五個一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會兒，四十張小嘴一齊喊：‘唐老師，我沒丟東西！’”等都是很好的語言文字訓練材料，可以讓學生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學著寫話，從而讓讀為理解感悟、學以致用服務。朗讀是必須的，但在以后的課堂上也應該定一個不變的練習環節，讓孩子們更全面、實在地面對“語文”。

篇三：失物招領教學反思

這是一年級下冊三單元12課《失物招領》一文，主要讓學生感感悟我們肩上環保責任的教學。本課教學把語言訓練列入教學目標，作為教學重點，貫穿教學的全過程。而且，用了較多的時間和精力，使語言訓練扎實有效。在引導孩子感受植物園的美麗時，讓學生用“很——很——”說短語，說句子，讓學生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達效果——既表示強調，又增強了生動性。在理解“失物”在課文中的意義時，把詞語和標點結合起來，讓學生在理解詞義的同時順帶領悟引號的一種用法?！皶摹币辉~不僅放在句中，而且引導學生聯系語言環境去理解，這樣顯得更為親切自然。發展思維也是語言訓練的重要內容。讓學生探究唐老師和張爺爺發出會心微笑的原由，設想他們的談話，這樣，既能讓學生更解本的主旨，也有利于學生的想象能力。

本課中存在的問題也有許多。如，當我要求學生們再讀一次課文，并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等?！薄妒镎蓄I》這一課中的“失物”其實是有其特殊意義的，要讓學生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點。當揭示課題時，學生回答錯了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了，而物品在這里并沒有及時糾錯，把“食物”寫在黑板上，讓學生來朗讀辨析。因為揭示課題時學生沒有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物更是有所不同。

本節課自始至終朗讀占的比重太大了，這應該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學理念，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以”大聲朗讀“為閱讀教學的最終目的！新課程理念下的語文課還是應該姓”語“、姓”文“，課文中如”植物園很大很大，花草樹木很多很多“、”他們三個一群，五個一伙“、”四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會兒，四十張小嘴一齊喊：‘唐老師，我沒丟東西！’“等都是很好的語言文字訓練材料，可以讓學生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學著寫話，從而讓讀為理解感悟、學以致用服務。朗讀是必須的，但在以后的課堂上也應該定一個不變的練習環節，讓孩子們更全面、實在地面對”語文“。

反思一：失物招領教學反思

《失物招領》一文講的是發生在植物園的一件事，是小學生在現實旅游參觀時經常遇到的一件事。這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻稱作失物，為什么呢？這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？這些問題正是學習這篇課文的線索。本課的內容比較淺顯易懂，孩子讀了幾遍，應該就能明白。

但是本課生字較多，我在學生預習的基礎上，找出學生自學困難的字，進行重點突破。并把識字、寫字的任務分散到各課時中用多種形式來完成。尤其重點指出要讀準翹舌音的字失、專、準、雙和后鼻韻母的字同、工。

識字教學時運用比較形近字，用熟字帶生字的方法識字。例如：

先失 洞同 現觀 江工 推準

去專 人隊 木才 青請 格各

并且通過比較洞同青請格各，引導學生進一步感悟形聲字的規律。

課堂上海練習造句來鞏固識字。如：

我準備送還鳥蛋。

小松鼠準備種松果。

準備鴨先生準備清掃小路。

我們準備回家了。

天黑了，我準備睡覺了

一詞多句，加深學生理解與記憶

課后我還布置了一項實踐活動：讓孩子們再生活中去尋找失物。例如：找一找在附小校園里、自己居住的小區里、大壩上、龍潭公園等地方有沒有失物，如果有，就將它們扔到果皮箱里。讓孩子在生活中真正明白本課所傳達的思想：養成愛護環境的好習慣就要從自己做起，從身邊做起。

反思二：失物招領教學反思

從學校到家里，從家里到校外我們的學生每天都可以接觸到垃圾。因而，垃圾對他們而言并不陌生。

我在上這堂課前，先是布置學生回家去調查一下，你家里或者是家旁邊的垃圾。在這堂課前兩個晚上我是讓學生回家去調查家里的垃圾。但我為了讓學生對身邊的垃圾有更為深刻的了解，在上這堂課前20分鐘，我又讓學生拿著他們從家里帶來的袋子去找一找我們校園里的垃圾。上課了，我看到學生都拾到了很多的垃圾。為什么要讓學生去撿垃圾，目的有兩個：一、讓學生親自實踐，明白我們身邊的垃圾很多很多，我們需要時時的不去亂丟垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。對于第一個目的，學生的了解可以說是非常深的，當他們看到那么多的同學都撿到那么多的垃圾時，他們就明白我們身邊的垃圾實在太多了。也知道如果我們每個小朋友都亂丟一張紙，我們的身邊就非常的臟了。對于第二個目的，學生感受更深，當時我問學生打算如何處理時，有許多學生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學去扔，但沒幾個，教室的垃圾筒就滿了。這時我又問他們這時我們又該把垃圾怎么處理？這時學生又提出可以把垃圾扔到學校的垃圾箱里。那時我就問學生，那么我們整個社會上又有那么多的垃圾，我們該把垃圾怎么處理呢？這時學生就積極動腦想各種各樣的辦法。其中也不乏非常好的辦法，比如有個學生就提出把垃圾進行處理，生產出有用的產品。經過撿垃圾，處理垃圾這樣一個過程，學生認真動腦，積極發言，親身體驗。同時在這個過程中學生的思維產生了激烈的碰撞，把整個課堂的氣氛推向了高-潮。學生也正是在這樣的過程中，受到了深刻的教育。

反思三：失物招領教學反思

《失物招領》是人教版小學語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。通過失物招領的方式教育學生，讓學生領回垃圾，從文中受到啟發，養成愛護環境的好習慣、自覺維護環境衛生。

在課文導入時，我先播放一段失物招領的錄音，然后我告訴學生，把丟失的東西領回去的過程就是失物招領。通過事實，讓學生能更清晰的明白失物招領的意思。

在學習課文生字時，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式讓學生先復習生字詞，學生的自尊心強，好勝心更強。利用學生的這些特點引導他們自主學習字詞，發現規律，讓他們充分感到自己是學習的主人。低年級學生的記憶特點是記得快，忘得也快。學生熟記生字，最有效的方法就是重復。但是多次重復，學生容易產生厭倦情緒，所以重復中必須有所變化，這樣才能有效地提高識字教學的質量。

在朗讀課文時，我讓學生同桌討論，自行解決問題，學而不思則罔，質疑是思維的火化，利用問題培養學生的合作精神、探究能力。在啟發學生領悟朗讀的語氣時，我隨機出現問題，讓學生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。當學生提出老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了&&看到了&&看到了&&說話的訓練，一是有助于檢查學生對內容的理解，二是可以培養學生的求異思維。

學生感悟課文后，我密切聯系學生生活實際，回歸學生的日常生活世界，讓學生說說自己在日常生活中有沒有隨便扔失物，在校園或公共場所有沒有看到別人亂扔失物，要在讀文感悟中讓學生矯正自己的不良行為，明白自己該怎么做，從而培養學生愛護環境衛生的良好習慣。

通過學習課文，同學們不但學到了新的知識，也感悟到了亂扔垃圾的不對，愛護環境衛生的可貴。但教學中也存在不足，沒有成功地突破難點。本課的難點在于對張爺爺的話、行為及微笑的理解由于認知能尚淺，絕大多數學生對丟東西的理解只停留在字面上。在以后的教學中，應有意地引導學生更深入地理解。

反思四：失物招領教學反思

《失物招領》一文主要講了唐老師帶領一年級一班的學生到植物園參觀，中午吃飯時同學們亂扔垃圾，老師用失物招領的方式教育學生，讓學生領回了垃圾，旨在讓 學生從文中受到啟發，反思個人行為，養成愛護環境衛生的好習慣。《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養 這種能力的主要途徑也是語文實踐。本課教學努力做到與學生生活相連，給學生提供大量的語言實踐機會，并通過各種途徑，激發學生的閱讀興趣，讓學生在讀中 自主發現、自主感悟、交流討論，培養學生的問題意識和合作精神。

一、創設情境，引入新課

在導入新課時我說：我們班的值 日生在教室里撿到了兩塊橡皮，請丟失的同學到老師這兒來認領。然后揭示課題，剛才老師說的就叫失物招領，板書課題。讀了課題，你想知道什么?這樣， 從學生日常的班級生活入手，激發了學生的學習興趣，并幫助學生正確理解題意，培養了學生的問題意識。

二、初讀課文，學習生字。

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失物招領教學反思篇八

《失物招領》這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。通過失物招領的方式教育學生，讓學生領回垃圾，從文中受到啟發，養成愛護環境的好習慣。

在課文導入時，我拿出一支學生撿到的鉛筆，然后詢問是誰的筆，讓筆的主人把筆領回去。最后，我告訴學生，這支筆就是失物，而把筆領回去的過程就是失物招領。通過事實，讓學生能更清晰的明白“失物招領”的意思。

在講讀課文時，我先提出了一些問題：課文中的“失物”是什么東西？這些“失物”的主人是誰？它們又是怎樣被主人領回去的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？讓這些問題成為學習這篇課文的線索，通過解決這些問題來學習本篇課文。學生在自主尋找問題答案的時候也完成了對課文的學習。通過這種方式不但學習了課文還能培養學生邊讀邊思考問題的習慣，還有利于讓學生形成一定的思考和學習能力。

當我講到文中的小學生都把垃圾撿回垃圾箱去時，我環顧教室，說：“我們班也有很多的失物要招領，你們看看自己的桌子底下?！闭f到這里，我就不再講話。同學們看看我，再看看桌子下的垃圾，接著就彎腰拾起旁邊的廢紙走向了垃圾簍。

看到這種情況，我很高興，同學們在學習課文時，不但學到了新的知識，也感悟到了亂扔垃圾的不對，愛護環境衛生的可貴。他們以自己的實際行動表明他們都愿意為保護環境衛生盡一份自己的力量。這樣做的效果要遠遠比單純的說教要來的實際，效果也更明顯。

失物招領教學反思篇九

1、認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。

2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。

3、理解課文內容，繼續滲透環保意識。

認識生字，加以運用，理解課文。區分易混的字。

生字卡。

步驟

教師活動

學生活動

一、復習1、開火車讀字卡，同桌組詞。

2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。

小組內進行讀字、組詞、說話練習。二、讀課文，感悟1、齊讀第一自然段。

2、你知道了什么時間什么人去干什么？

3、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？

4、指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。

5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。

6、小組內練習，師巡視指導。

7、各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。

8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。

11、各自讀課文，要求：

完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

12、反饋（選一兩個段落即可）。

學生朗讀，師讀旁白。

討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

本節課我努力做到課文的三個“體現”。很好地體現了母語教學的基本規律，包括聽、說、讀、寫的實踐；有效地體現了寓教于樂，創設了符合兒童心里特征的'教學情景，使學生樂學、會學，充分地體現了師生的創新精神，使得課堂教學不斷出現讓人意想不到的“亮點”。因此，可以說，這節課又是一節師生共同成長的語文課。

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