作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

魯教版夜書所見教案設(shè)計(jì)意圖 夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、同學(xué)們，老師先帶大家觀賞一下美麗的田園景色，看誰能告訴老師這是什么季節(jié)？（課件出示秋景圖）

2、秋天的確是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，可絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎?誰能來說一說?(背)

3.看來同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.

1.今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩. 讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.(出示課件:葉紹翁)

2. 現(xiàn)在，我們了解到了他是一位南宋的詩人，（板書：南宋 葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗，如《游園不值》和《夜書所見》。

1.我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)，請同學(xué)們打開課本。

2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?

3．那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）

4.誰能把題目的意思連起來說完整.（夜晚寫下自己所看見的）

1、詩人究竟在夜晚看見了什么？下面老師想請大家自學(xué)這首古詩，

在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號。

2．學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

3、好，讓我們先讀讀這幾個(gè)生字（課件出示生字詞）

4、讓我們試著讀讀這首詩，用斜線劃分好節(jié)奏。

5.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。

1、看課件，聽錄音，感受詩中意境。（出示主題圖）

2．首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)

2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷啊）文中說到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）

3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的.寒意，讓詩人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺得這一句該怎么

讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）

4．詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？ 生1:我們一家人吃月餅，看月亮.

生2:全家圍在一起很開心

是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美啊！

5．但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）

6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。

生: 不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng).

7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？

生:因?yàn)樵娭刑岬絼?dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……..

8．說的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來當(dāng)當(dāng)小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么？

9．說的太好了，可見詩人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）

10.把作者想家的感情,味道讀出來.

11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。

10．這時(shí)候，詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）

你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）

11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？

12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）

13．詩人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。

師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想

14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)椋r(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）

15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）

16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時(shí)代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽見了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時(shí)遲，那時(shí)快，

你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺啊？）

18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀 tiao(第三聲)

19．當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂……）板書：快樂

20．那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句？ (個(gè)別讀全班讀)

21．這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

魯教版夜書所見教案設(shè)計(jì)意圖 夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

1. 知識(shí)與技能：

（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，

會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。

（2） 朗讀、背誦詩文。

2. 過程與方法：

通過朗讀詩文，體會(huì)詩中的感情，背誦詩文。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

1. 體會(huì)詩文的意境，體味詩人的感情。

2. 朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。 教具準(zhǔn)備：

課文掛圖。

一課時(shí)。

1. 出示掛圖，請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

2. “同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩！來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》！ （從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）

1. 理解“書”、“所見”的意思，近而解題。

2. 齊讀題目。

3. 根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

4. 老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。

5. 老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

6. 告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？

（從整體入手，把握詩意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。）

1. 詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線，說說感受。

2. 在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動(dòng)客情”。）

3. 請同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）

4. 圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）

5. 在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）

6. 作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

7. “動(dòng)客情”就是全詩的中心句，文字中融進(jìn)了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺？

（抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。）

1.指名讀詩，師生評價(jià)，評出“朗讀之星”。（多元化的評價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）

2.齊背詩文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩歌的情感。）

3.說說自己的感受，你想對詩人說些什么？

（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩文的理解。）

4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。）

把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。

（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）

板書：

見：梧葉挑促織 一燈明

夜書所見 聽：寒聲 秋風(fēng) 思鄉(xiāng)、孤獨(dú)

感：動(dòng)客情

魯教版夜書所見教案設(shè)計(jì)意圖 夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“挑”。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

1、會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

：通過誦讀，悟出詩情。

：多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

今天這節(jié)語文課，由朱老師和大家一起來學(xué)習(xí)。孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？

1、出示《靜夜思》的背景圖片。

孩子們，看著這幅畫，你想起了哪首詩？

2、指一名學(xué)生來背一背。

問：李白思念誰？他看到什么想起了故鄉(xiāng)的？

3、讓我們帶著思念，一起再來讀讀這首詩。

古詩是我們中華民族的瑰寶。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首葉紹翁寫的夜書所見。

板書： 夜書所見

1、簡介作者

孩子們，叫一叫詩人的名字。

葉紹翁是我國南宋的一個(gè)大詩人。來，再敬佩地叫一聲-----葉紹翁。 親切地叫一聲--------葉紹翁。

2、好，我們來看這首詩，一起來讀一讀詩題。

3、解詩題

（1）你知道這里的書是什么意思嗎？

這里的書，就是我們現(xiàn)在“寫”的意思。

（2）誰來說說“夜書所見”是什么意思？

（在夜里把自己所看到的景物寫下來。）

1、一讀

（1）（好，孩子們翻到書本35頁。）自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指一名學(xué)生讀詩，正音。（強(qiáng)調(diào)“挑”的讀音。）

（3）教學(xué)多音字。這個(gè)字還在哪些詞中也讀挑呢？

出示挑撥、挑逗、挑染 來， 一起讀。

能給它的另一個(gè)讀音組組詞嗎？

（3）齊讀全詩。

2、二讀

（1）快速地讀，用“------”標(biāo)出詩人所寫的景物。

（2）指名說，板書，再讀一讀詞語。

梧葉

江 秋風(fēng)

兒童促織

籬落 燈

3、三讀

（1）理解“注釋”

a、仔細(xì)看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

b、①②③④與下面注釋里的①②③④對應(yīng)起來的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。

c、看，詩句里的促織右上角有個(gè)③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？

d、說一說促織就是什么？

e 、你知道詩人為什么叫它 “促織”嗎？

因?yàn)樗谇锾禅Q叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。 現(xiàn)在請小朋友輕輕地讀，一邊讀詩句，一邊看注釋，你能讀懂哪句詩？

（2）學(xué)生自由讀詩。

1、誰來說說“蕭蕭”指什么聲音？（風(fēng)聲）

2、詩中的“梧葉”指的是什么？

（1）解說：梧葉（課件出示梧桐的變化照片）

梧葉指梧桐樹的葉子。梧桐樹是一種有季節(jié)特征的樹。它春天發(fā)芽；夏天葉

茂；可到秋天，蕭蕭秋風(fēng)一起，便葉黃飄落。從梧桐樹的變化，我們可以知道秋天來了，天氣變冷了。

3、鏈接詩句：

古人常用“蕭蕭” “梧葉”來寫秋天的景象。

（1）出示詩句（師讀前一句，生接后一句）

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

蕭蕭幾葉風(fēng)兼雨，離人偏識(shí)長更苦。

春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。

一聲桐葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。

讀到這兒，老師又想起了一句諺語------

出示：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

秋風(fēng)、梧葉，再加秋雨，給我們送來了陣陣寒意，這陣陣寒意就是詩人筆下的寒聲。

（2）再出示詩句--------蕭蕭梧葉送寒聲, 你能把這寒聲送到句子中去嗎?

（3）指名朗讀，評價(jià)學(xué)生的朗讀

評： 老師感受到一陣秋風(fēng)正從我的身邊吹過。

聽了你的朗讀，老師不禁打了一個(gè)寒顫。

（4）出示夜晚的梧桐樹葉子。

引：當(dāng)夜幕降臨時(shí)，這秋風(fēng)、梧葉更讓人感到格外的寒冷，誰來讀讀這夜晚的寒聲。

指名讀。

評：你把這秋的寒意帶進(jìn)教室了。一起讀------

此時(shí)，詩人葉紹翁也和我們一樣，感受著這秋的寒意，再讀-------

那這蕭蕭秋風(fēng)，僅僅是給詩人送去寒意嗎？

1、課件演示詩人的生活情境

旁白：那一年，詩人遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)。在秋天的一個(gè)傍晚，詩人走出旅店房門，聽到秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉蕭蕭作響，詩人頓感陣陣寒意，又回到房中看書。可是，他怎么也靜不下心來了。孩子們，你說，他在想什么呢？

2、學(xué)生想象說話。

3、板書：思親念家--------這就是詩中所說的“動(dòng)客情”。

4、出示詩句------江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

（1）這里的“客”指的是誰？（葉紹翁）

（2）為什么詩人稱自己為“客”。（因?yàn)樗辉谧约旱募亦l(xiāng)，就像是在外作客。這客就可以解釋為“在他鄉(xiāng)作客”。

過渡：在這秋風(fēng)掃落葉，寒意襲人的秋夜里，詩人卻孤身在外，他怎能不想家，想親人呢？你能把詩人心中的思鄉(xiāng)之情通過朗讀表達(dá)出來嗎？

5、練習(xí)朗讀，評價(jià)朗讀。

評：你讀出詩人心中的思念了。

是呀，離家很久了，家鄉(xiāng)的親人，你們好嗎？

一起讀--------江上秋風(fēng)動(dòng)客情

6、齊讀前兩句詩

引讀：夜幕降臨，詩人走出茅屋，讀-------

千里之外，想念親人，思念家鄉(xiāng)，詩人感到孤獨(dú)、無奈呀，讀-------

7、你能說說這兩句詩的意思嗎？

這兩句詩的意思是：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意。客游在外的詩人不禁想念起自己的家鄉(xiāng)和親人。（指兩名學(xué)生說。）

過渡：因?yàn)樗监l(xiāng)，詩人在茅屋邊久久站立，向家鄉(xiāng)的方向望去，這時(shí)候，他突然看到了---------

1、課件演示“一燈明”。

2、說說詩人看到了什么？指名說。

3、所以詩人說“夜深籬落一燈明。”

4、他看著這一點(diǎn)燈光，想到了什么呢？（注：以下兩環(huán)節(jié)據(jù)學(xué)生回答教學(xué)）

（1）猜想有兒童在捉蟋蟀。

出示“知有兒童挑促織，”

詩中說“知有兒童挑促織”，“知”在這里就解釋為“料想、猜測”的意思。

（2）猜測有孩子在捉蟋蟀，詩人又會(huì)想到什么呢？

詩人想起自己小時(shí)候捉蟋蟀的情景了。板書：回憶童年

引：詩人小時(shí)候也經(jīng)常提著燈在秋天的夜晚和伙伴們一起捉蟋蟀的。

（3）詩人看到燈火，在猜想、在回憶。你看，古人寫詩，就是有趣，經(jīng)常把話倒過來寫。那你能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的意思嗎？

（4）指名說。

夜深了，黑漆漆的，他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞燈火，料想是孩子在捉蟋蟀吧。

5、練習(xí)趣讀

過渡：這一燈火讓詩人回憶起自己小時(shí)候捉蟋蟀的歡快情景。

（1）你能讀出捉蟋蟀的歡快來嗎？指名朗讀。

評：多開心呀！多好玩呀！

（2）捉蟋蟀好玩，斗蟋蟀更有趣了。

引：看，昨晚挑著燈籠捉來的蟋蟀，今天都拿出來斗一斗吧！

（3）演示斗蟋蟀。

（4）有趣嗎？那誰來把這樂趣帶到詩中去。

評：瞧，這一燈明也樂了。一起讀。

男生、女生賽讀。

引讀：此時(shí)此刻，詩人也沉浸在斗蟋蟀的樂趣中了，不禁笑出聲來，讀--------知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

6、情感轉(zhuǎn)換

過渡：可想起自己小時(shí)候斗蟋蟀的歡快情景，詩人更是感到傷心和孤獨(dú)。你能說說這是為什么？

（1）指名說。朗讀跟上（你就把這種心情帶到詩中去吧？）

（2）指名讀。評：我已經(jīng)感受到詩人的孤獨(dú)了。

千山萬水，隔不斷的是思念呀！

（3）引：窗外的一燈明，照亮的是童年的樂趣，而屋內(nèi)的一燈明，卻伴隨著孤獨(dú)的詩人。

齊讀-----知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

（四）整體感悟

1、出示整首詩。

小結(jié)過渡：詩人通過這些景物，寫出了自己漂泊在外的心情，（小結(jié)完成板書。）我們把整首詩連起來讀一讀。

2、孩子們，先自己練習(xí)一下。

3、配樂讀詩。指兩名學(xué)生讀------

評：是呀，想家的感覺是難過的呀！

你已經(jīng)讀到詩人的心里去了！

4、我們一起來讀。

5、接下來，我們來做個(gè)小游戲。老師來說詩的意思，孩子們來對詩句，好嗎？

（1）全班說：

蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹的葉子，送來了陣陣寒意，

客游在外的詩人想起了自己的家鄉(xiāng)和親人。

（2）指名說

夜深了，詩人看到遠(yuǎn)處籬笆旁有一點(diǎn)燈火，