孩子不幸成為實現大人政績、業績或物質利益的工具，但大人從孩子身上榨取了利益并給孩子制造了難以承受的痛苦后，還強調一句說一切為了孩子！這是何等的卑鄙。
　　
　　一切為了孩子！
　　
　　這句很流行的口號，看上去好像是，這是我們教育的實質。
　　
　　不過，我的一位在教育部門工作的朋友說，學校教育體系的實質是，某個官員想有政績，而目前政績的主要評判標準是升學率。
　　
　　這個政績的壓力先傳遞到校長那里，而后傳遞到各年級組長那里，而后傳遞到班主任和各科老師那里，最后傳遞到學生那里。
　　
　　可見，絕非是一切都是為了孩子。
　　
　　更要命的是，你要政績，我也要政績，而升學率的蛋糕是固定的，于是壓力不斷升級，而最后承受這些壓力的，還是孩子。
　　
　　校長和老師們作為教育體系的重要環節，他們的業績，也是由學生的考試成績和升學率決定的，他們實現業績的夢想，也一樣是由學生們的努力實現的。
　　
　　同樣要命的是，校長和老師們對業績的追求，也是不斷升級的，于是孩子們的壓力也隨之不斷升級。
　　
　　如此說，那句著名的口號其實是，一切為了老師。
　　
　　這樣說，聽上去有些偏執，那么，講講故事吧，故事能說明一切。
　　
　　我一個朋友，在某省會城市，兒子該讀小學了，神通廣大的他細致地調查了該省會城市的所有著名小學，結果雷人地發現，在這些著名的小學，老師鼓勵孩子在考試中抄襲是一個普遍現象。讓孩子從小學一年級開始就學習抄襲，而且讓他們意識到，這是一種主流做法，無論如何，這不能說是為了孩子吧。
　　
　　這是為了追求考試成績的大躍進，而能從考試成績中獲益的，自然是各個級別的老師們。
　　
　　現在幾乎所有中小學學校，學生們已沒有了真正的自習課，因為自習課已經被各科老師霸占了，無比焦慮的老師們像打仗一樣搶奪自習課的控制權。這也可以理解，畢竟自己的業績是和成績掛鉤的。
　　
　　前不久，和幾個朋友吃飯，其中三個朋友的孩子都是剛讀小學一二年級，他們的一個共同感受是，孩子上學這件事讓整個家庭瀕臨崩潰，所有人的情緒都因為要跟孩子“一起上學”而程度不同地陷入了歇斯底里狀態。除非家長能從其中醒悟，這三個朋友中有兩個有一天突然明白，這樣下去不行，于是才多少從這個狀態中脫離了出來。
　　
　　譬如，他們三個都有同樣的遭遇。他們每天都收到孩子各個老師的短信，短信不僅告知你的孩子表現如何，也告知班里的其他孩子表現如何。讀到這樣的短信，他們的心立即揪了起來，尤其是看不得別人家孩子比自己家孩子表現出色，看到后就忍不住想教訓自己的孩子。
　　
　　一個朋友說，一次收到短信，看到女兒一門課考了92分，她想，嗯，還不錯啊，但隨即看到，全班的平均分是98。5分，她一下子覺得被打擊了，回到家后好好教育了一下女兒。
　　
　　因為不斷這樣教育女兒，女兒的脾氣變得越來越壞，動不動就發脾氣，最后女兒的奶奶終于受不了了，她教育我這位朋友說，她實在看不出92分和98分有什么區別，小孩子很容易馬虎，馬虎一下幾分就沒有了，馬虎是小孩子的天性，要是孩子每次都考98分100分，這才是問題，那時你得擔心孩子的天性到底到哪兒去了。她一再叮囑，其實有點下通牒式地對兒媳說，以后絕不能因為92分98分這樣的事來教訓孩子。
　　
　　婆婆的話很給力，我這位朋友也反思了一下，覺得自己也的確是敏感了，從此后對女兒的教訓少了很多，而女兒的壞脾氣立即有了好轉。
　　
　　雖然經常和朋友們聊到現在學校的事情，但幾乎每一次聊這樣的話題都會讓我覺得崩潰，因為總能看到令我震驚的做法。
　　
　　有時候，我給一些企業講課，說到工作壓力的話題，我會半開玩笑半認真地說，你們該覺得慶幸，因為你們的工作壓力很難比得上現在的小學一年級的孩子。譬如這三位朋友，他們的孩子不過是讀小學一年級，但每天回到家里至少要做兩個小時的作業。做兩個小時還是最快的，據他們了解，孩子的不少同學要四個小時甚至更多。
　　
　　監督孩子做作業，則成了家庭的噩夢。一個朋友說，孩子上小學前，他和妻子的感情很好，極少吵架，下班回家后很能享受家庭生活。但孩子上小學后，他們夫妻吵架的次數越來越多，有一天他們幡然醒悟，發現吵架的原因多數都與監督孩子做作業有關，于是決定將監督孩子做作業的事情交給專業機構。現在很流行這樣的機構，有的是老師辦的，有的是家長辦的，也有很商業性的，就是把幾個或十幾個孩子弄到一起做作業，每個月交幾百乃至上千元就可以。