寫15歲左右同齡人的作文要有人物描寫,帶分析

在寫人、記事的文章中,常常要描寫人物的外貌.這是因為,外貌 描寫是人物描寫的一個重要組成部分,對揭示人物的個性特征,起著很 重要的作用. 外貌描寫包括靜態外貌描寫、動態外貌描寫兩種.怎樣把人物的外 貌寫具體呢? 第一、靜態外貌描寫：就是像描寫一幅畫、一張照片那樣,去描寫 整個人物的外表,包括描寫人物的容貌（面容長相）、身材（高矮胖瘦）、 服飾（穿著打扮）、年齡、性別等.在具體描寫靜態外貌時,要注意以 下幾點： （1）要抓住人物獨具的外貌特點進行具體描寫. 年齡、性別、性格、職業、生活環境、生活條件等不同,人物的外 貌也定會有所不同.靜態外貌描寫,雖然包括多個方面,但決不等于要 面面俱到,一定要抓住人物自身外貌中與眾不同的特征進行具體刻畫, 做到寫誰像誰（即依照文字,能夠順利找到對應的人）.這樣才能給讀 者留下深刻而鮮明的印象.具體方法： ①注意抓住容貌特征進行具體描寫.在這方面,又要特別重視“畫 眼睛——寫內心”.偉大的作家魯迅先生曾說：“要極省儉地畫出一個 人的特點,最好是畫他的眼睛.我以為這話是極對的,倘若畫了全部頭 發,即使畫得逼真,也毫無意義.”如： 穆老師的眼睛雙眼皮兒,烏黑的眼珠兒又圓又大.乍一看并沒有什 么特別,可是你仔細一瞧,穆老師的眼睛還會說話呢! 這段外貌描寫僅兩句話,便把穆老師善解人意的特點寫出來了. ②注意抓住服飾特征進行具體描寫.風俗、愛好、性情不同,人物 的服飾往往也就不同.因此,抓住服飾特征進行具體描寫,是省儉地畫 出一個人特點的又一重要方法.如： 他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,勁上套一個明晃晃 的銀項圈,這可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下 愿心,用圈子將他套住了.（《少年閏土》） 寥寥數語,不僅描寫出了人物的外貌,還展示出了當時浙江紹興一 帶的風俗民情,同時寫出了父親對閏土的愛心. 抓住人物獨具的外貌特點進行真實、有選擇地具體描寫,就能使筆 下的人物栩栩如生,達到如見其人的效果；就能有效地避免外貌描寫“千 人一面”（都是“高鼻梁,大眼睛,雙眼皮兒,一笑倆酒窩兒”）的現 象. （2）要有順序地進行描寫. 外貌描寫也要有一定的順序,寫前也要先想好按照怎樣的順序寫, 然后逐一寫來.比如我們打算從長相、穿著兩個方面去寫一個人的外貌, 如果在長相描寫中插入穿著描寫,就會令讀者費解.這樣雜亂無章的外 貌描寫是不能給讀者留下深刻印象的.怎么辦? ①按照從整體到局部的順序寫.即先描寫人物的全貌,再描寫人物 局部的“特寫鏡頭”.可以先寫人物身材怎樣,是高大魁梧,還是瘦小 枯干,然后再對頭、身、四肢等有選擇地進行描寫；寫人物的臉,可以先從整體上寫這張臉什么樣,然后再對額頭、眼睛、面頰、鼻子、嘴、 下巴等部位有選擇地進行描寫.如： 風雪中,一位老戰士,靠著冰崖坐著,一動也不動,好像一尊塑像. 他渾身落滿了雪花,神情十分鎮定、自然.他穿著一身破舊的單衣,布 片像枯樹葉一樣貼在身上.（《豐碑》） 這段外貌描寫先從整體上描寫老戰士的全貌“好像一尊塑像”,然 后再描寫他的神情、身上穿著,順序清晰,栩栩如生. ②按照從局部到整體的順序寫.即先描寫某些部位所具有的明顯突 出的特點,然后再寫人物的全貌.如： 長期監獄生活把弟弟折磨得面黃肌瘦.他長得腦袋大,身子小,難 友們都很疼愛他,叫他“小蘿卜頭”.（《我的弟弟“小蘿卜頭”》） 這段外貌描寫先寫他的臉面、腦袋、身子,然后再描寫他的全貌像 個“小蘿卜頭”,有序、簡練而生動. ③按照不同方面的順序寫.即從容貌、身材、服飾、年齡等不同方 面,有選擇地進行描寫.如： 古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛,尖尖的下巴上飄拂著花白 的絡腮胡須.他高高的個子,寬寬的肩膀,說起話來聲音像洪鐘一樣的 響亮,走起路來地皮也踏得忽閃忽閃的.（《老水牛爺爺》） 這段外貌描寫,按照“容貌→身材→聲音→走路樣子”的順序進行 具體描寫,鮮活的人物形象躍然紙上. 第二、動態外貌描寫：就是刻畫人物在特定情形下的神態表情.人 的喜、怒、哀、樂的感情,活潑、呆板、暴躁、文靜的性格,都會在神 態表情上流露出來.因此,動態外貌描寫比靜態描寫更能揭示人物的性 格特征. 在描寫人物動態外貌時,最好與靜態外貌描寫相結合,與人物的語 言、行動描寫相結合.這樣寫,不但具體,效果也好.如： 鐵人睜大了眼睛,“哦???咳!”他向司機喊道：“掉頭,回去!” （《憶鐵人》） 這兩句話,把描寫神態（“睜大了眼睛”）與描寫語言相結合,真 實具體地表現出鐵人得知事情真相后吃驚異常、急于向阿姨賠禮道歉的情景. 寫人記事時,常要描寫人物的語言.因為,語言是心靈的“門戶”, 語言描寫是直接表現人物精神風貌、把人物寫“活”的重要手段.這就 需要我們掌握把人物語言寫好、寫具體的方法. 怎樣把人物的語言寫好、寫具體呢?下面的這段話,會給我們許多 提示： 我哭著,哭著,聽到有人走了進來,回頭一看,原來是繼父,便把 頭扭向一邊.他在我身邊坐下,用手撫摸著我的頭,親切地說：“麗敏, 你的心情我理解,這都不怪你.以后我哪兒做得不對,你盡管提出來, 別悶在心里.不過,我相信我會做一個比你想象的要好得多的爸爸.” 聽了這些話,我張嘴想說點兒什么,可是,話到嘴邊又縮了回去. （1）描寫語言,要真實、準確,符合人物的身份和特點. 由于人物的年齡、性別、性格、經歷、職業、文化程度、思想覺悟 等不同,所以語言的風格、特點也一定是不相同的,這就如同每個人的 長相一樣.語言描寫,目的就是要揭示人物性格,塑造活生生的人物形 象.所以,描寫語言,就一定要真實、準確,符合這個人物的身份和特 點.這是把人物語言寫具體的重要前提.例段中的小作者,就很好地做 到了這一點.她所描寫的繼父的語言,合情入理,與當時的情景很貼切； 真誠坦直,樸實無華,非常符合勞動人民的身份；善解人意,飽含愛撫 之情,充分體現出勞動人民為人的特點. 同學們在描寫人物語言時,最愛犯的毛病就是“眾口同腔”,或不 看寫作對象,想當然,用描寫小弟弟的語言來描寫老爺爺,用描寫老奶 奶的語言來描寫小姑娘,用描寫知識分子的語言來描寫勞動人民,等等. 其實,這并不是你描寫的人物在說話,而是讓他們說你設計的話.這是 錯誤的. （2）描寫語言,不但要寫清人物都說了什么,還要寫出人物是怎么 說的. 在描寫人物語言時,既注意寫清人物都說了什么,又重視具體寫出 人物是怎么說的——說話時的聲音、語調、神態、動作等.這對刻畫人 物,更好地表現人物特點,是極為有用的.如：例段中,“他在我身邊 坐下,用手撫摸著我的頭,親切地說”,這是小作者在描寫繼父說話時 的動作、神態.這些語句,與說的內容互相映襯,真切而生動地表達出 繼父對“我”的關懷、愛憐. 行動,包括動作、行為兩個方面.動作,指人物一舉一動的活動, 如：抓、拉、扯、跑、踏、看、聽、聞、說等；行為,指人物一連串的 動作,表現為一個過程,如賽跑的過程、釣魚的過程、做游戲的過程等. 行動,是人物性格、情感、品質、思想的具體表現.看一個人,不 光要聽他是怎么說的,還要看他是怎么做的.因此,行動描寫是直接刻 畫人物形象,展現人物精神面貌,把人物寫“活”的又一重要手段. 怎樣把人物的行動寫具體呢?大家讀讀下面這段話,看看你能否悟 出一些方法. 小磊,那可是班上有名的“小迷糊”.一次,他拎著書包走進學校, 看見寫字課代表正在教室門口檢查同學們的寫字用具,不禁叫道：“糟 了!”他用手掌拍打著自己的頭,轉身就往家跑.“小磊,怎么又回來 了?”媽媽問.他也顧不上回答,三步并作兩步奔回自己的房間.屋子 里亂糟糟的,連被子還沒疊呢.“毛筆,毛筆!”他找了柜子又翻抽屜, 總算在床底下找到了毛筆和墨,可涮筆瓶呢?他猛然想起上次大字課回 來,他用瓶子撈魚,放在窗臺上了.他提起瓶子,一股臭味撲鼻而來. 原來瓶子里的魚死了,已經泡了好幾天了.小磊趕忙把臭水連魚一塊倒 掉,抄起桌上的筆墨,夾著瓶子奔出家門.屋子里柜子張著嘴,椅子翹 著腿,抽屜伸著舌頭,都在責罵小磊不把它們放好.小磊冒著滿頭大汗, 一路上也不住地責備自己.等他氣喘吁吁地跑進校門時,校園里早已鴉 雀無聲了. （1）描寫人物行動要準確. 這里的“準確”,包括兩層含義：一是體現人物特點,二是符合生 活實際.這是把行動寫具體的首要條件. 不同性別、性格、年齡、身份的人,行動的特點也一定是不同的； 人在不同情景、環境中,行動的特點更是不同的.很簡單的事例：男生 吃西瓜的行動,和女學生一定是不同的；三伏天,半天又沒喝到一口水, 此時吃起西瓜的行動與平日也一定是不同的.這就提醒同學們,在描寫 人物行動時,務求做到“準確”二字——抓住人物行動的特點寫,抓住 人物在特定情境中行動的特點寫；實事求是,人物是怎么做的,就怎么 寫,真實地反映生活實際. 如：例段中“拎著書包走進學校”,“用手掌拍打著自己的頭,轉 身就往家跑”,“三步并作兩步奔回自己的房間”,“抄起桌上的筆墨, 夾著瓶子奔出家門”等,這些行為、動作描寫準確貼切,生動、形象地 刻畫出一個既淘氣又毛手毛腳,生活和學習缺少條理的同學的形象. （2）描寫人物的行動要細致. ①人物的行為都不是孤立的,都是由若干連續的動作組合而成的. 要把人物的行動寫具體,首先要對人物的行為進行“分解”、展開—— 先怎樣,又怎樣,最后怎樣.想好以后,再按照這些動作的先后次序, 逐一地、有條理地、連貫地寫出來.當然,描寫要有目的,事先要想好 為什么寫這個動作和那個動作,而不能一股腦兒全寫出來. 如：例段中,作者把小磊回家取寫字用具的經過分成“發現沒帶用 具、回家去取→找柜子、翻抽屜→返回學校”這三層,每一層又都將行經過既順暢,又具體. ②在描寫每一個動作時,不但要寫清人物做了什么,還要寫出人物 是在什么情境、背景下做的,是怎么做的——寫出人物動作表現時的神 態、語言、心理等.“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”, 這些都是人物動作描寫的內容.把這些內容寫清楚,人物的動作描寫自 然也就具體了. 如：例段中,“三步并作兩步奔回自己的房間”、“氣喘吁吁地跑 進校門”這兩個短句,“奔回”、“跑”是寫做什么,“三步并作兩步”、 “氣喘吁吁”則是寫怎么做,在什么情況下做.這樣,把動作寫具體了, 人物急促、慌亂的形象也就活靈活現、躍然紙上了. 心理,又叫心理活動,指的就是人物想些什么,是怎么想的.心理 描寫,就是對人物思想活動和內心世界進行描寫.它可以直接揭示人物 心理活動狀態,是直接刻畫人物、把人物寫真寫活的又一重要方法. 描寫人物的心理,又分描寫自己的心理和描寫他人的心理這兩種形 式. （1）把自己的心理活動寫具體. 作文時,無論是主要記敘自己親身經歷的事情,還是寫自己看到的、 聽到的、想到的內容,往往都需要描寫自己的心理,用來展示自己心理 活動的經過,或是為了烘托主要人物,提高文章的感染力. 因為自己最了解自己,心里想些什么、怎么想的,自己最清楚,所 以寫自己的心理活動是比較容易的,可以直接采取“我想”的方式寫出 自己的心理活動.只是要注意：描寫時,既要寫出自己“想什么”,還 應寫清“怎么想的”,“為什么這么想”.這樣,就把自己的心理活動 寫清楚、具體了.另外,要寫出深層的、真實的心理,避免口號化,表 面化,遮遮掩掩. 大家讀讀下面這段話,體會一下作者是怎樣把自己的心理活動寫具 體的： 正當我和爸爸談論著馬路上過往的一些名牌小轎車時,只見一位看 自行車的老奶奶正艱難地彎下腰,去撿我剛才扔掉的冰棍紙和軟包裝盒. 這一舉動頓時使我慚愧不已,想立刻跑過去對老奶奶說些什么,可又實 在覺得不好意思.唉,算了吧,下次不再隨便扔了不就行了.我心里默 默地想著.此時,我也無心再去觀賞那些名牌小轎車了,只是往前走了 幾步,端詳著這位頭發花白、臉上布滿了皺紋、大約六十多歲的老奶奶. 她身子比較單薄,背有點駝,但顯得很精神.我在想,這么大年紀了, 還在用自己的微薄之力為社會做著貢獻,真了不起；再想想自己,只圖 個人方便,卻給別人帶來了麻煩,慚愧之情不禁油然而生. 這段話記敘的是小作者看到老奶奶艱難地彎下腰,去撿“我”扔掉 的廢棄物時,心里想的內容.作者不但寫出了自己想什么（想認錯可又 不好意思→只此一次,不能再扔了→老奶奶真了不起→自己圖方便,給 他人帶來麻煩）,而且寫清了怎么想的（心里默默地想）,為什么這么 想（見老奶奶撿自己扔掉的廢棄物,慚愧不已）,真實地表達出了自己 內心的思想活動. （2）把他人的心理活動寫具體. 因為我們不可能鉆到人家的腦子里,所以要描寫他人的心理活動就 比較難了.怎樣把他人的心理活動寫具體呢?盡管他人頭腦中是怎么想 的,我們無從知曉,可是人物的心理活動無不從他的表情神態、言談話 語、行為舉止等方面表現出來.從這個角度講,具體描寫他人心理活動 的方法又是多種多樣的.如：可以通過具體描寫人物的表情神態來反映 人物的心理活動；可以通過具體描寫人物的語言來揭示人物的心理狀態, 特別是通過具體描寫人物的“自言自語”,讓人物直接傾吐自己的內心 世界；可以通過具體描寫人物的動作,尤其是一些細節的動作,來揭示 人物內心隱蔽著的微妙的感情.除此之外,還可以采取描寫人物幻景的方式,來具體展示他的心理活動. 大家讀讀下面這段話,體會一下作者是怎樣把人物的心理活動寫具 體的： 有一次,我正在做功課,亮亮看見我手里的鋼筆,硬要拿.我說： “亮亮,鋼筆不能玩,小姨給你看一張畫吧.”他又搖頭又甩胳膊,“不 要,不要!”接著就哭起來.媽媽看見了,對大家擺一擺手,大家就若 無其事地各做各的事.他哭了一會兒,用手捂著眼睛,斷斷續續地哼著, 還不時地從手指縫里偷看,看大家是不是是注意他.他的目光從媽媽身 上移到姐姐那兒,一會兒又移到我身上.我竭力不讓自己笑出聲來.他 把大家掃視了一遍,也就不鬧了,自己拉著小汽車玩去了.以后我再做 功課,亮亮也不要鋼筆玩了. 這段話,寫亮亮先是撒嬌,繼而以哭為手段要大人答應他的要求, 最后見哭不能生效,只好“自己拉著小汽車玩去了”.作者通過具體描 寫小孩的行動（搖、甩→哭）、神態（捂→偷看→移）,逼真地寫出小 孩的心理特點,反映出亮亮真是個聰明淘氣、活潑可愛的孩子.

怎么和同齡人之間打鬧 ，逗笑，，具體動作和語言是什么

如果是很熟悉的朋友怎樣都好啊，他們也不會生氣的，如果不是很熟悉，注意個度就好，盡量找他或她喜歡的話題啊

呵呵

描述同齡人的成熟不一樣的句子

雖然同齡，別樣風情。

你很成熟，他卻天真。

物是人非，駟馬難追。

這個世界，如此有心。

如果一個人做什么事都是慢動作，那這個人老得慢? 如果一個人做什么事都是慢動作的，那他會不會比同齡人顯

不好意思 是老的快。

會很顯。

俗話叫做“性子慢”

急需描寫人物的片段，最好是同齡人（12歲左右）或是長輩的描寫，單段100字以上。

急需

快啊

懸賞金超高啊

忽然，迎面走來三個人，年齡都在十二三歲左右，一高兩矮。

高的如“麻桿”，生著一張黑臉皮，掃帚眉下一雙小眼睛滴溜溜直轉，兩道鼻涕從塌鼻子里流了下來，用袖子在擦。

矮的一個歪戴著破帽，臉上掛著一絲絲橫肉，左眼皮耷拉著，一副吊兒郎當的樣子；另一個矮子臉倒是長得不錯，梳著一頭油光可鑒的小分頭，高高鼻子，小小的嘴巴，方方臉膛，只是一雙大眼向外露出一道道兇光。

三個人一手叉著腰，一手用中指和大拇指擰出一個個響聲，吹著口哨，依次從我們身邊擦肩而過。

村子里有一個小姑娘叫杜鵑，紅撲撲的小臉蛋，長長的睫毛，站在那兒像朵盛開的鮮花，走起路來，一蹦一跳的，像只活潑的小羊羔。

小姑娘常常和小伙伴們一起山坡上采各種各樣的鮮花，用靈巧的小手，編成艷麗的花環，套在脖子上；有時又把一朵朵紅花插在烏黑的頭發里。

大風吹來了，把樹上的花瓣紛紛吹落在地上，小姑娘們就蹲下去，把花瓣撿起來，站在江邊，大把大把地灑進江心。

當清清的流水帶著彩色的花瓣向前飄去的時候，孩了們心里多快活呀

杜鵑指著前邊青翠的山峰、淺藍色的江水，對小伙伴們說：“瞧，咱們的家鄉多美啊

” 她，身穿一件朱紅色的春秋衫。

身材苗條，扎著兩條羊角小辮。

長圓形的臉蛋兒，兩道細長的柳眉，一雙水靈靈的眼睛忽閃忽閃的。

她愛笑，一笑起來，腮邊就露出一對甜甜的酒窩，那清脆、婉轉的笑聲，就像是美妙的歌聲。

她高興時，兩條羊角小辮也似乎在歡她高興時，兩條羊角小辮也似乎在歡笑。

她感到羞愧時，那兩條羊角小辮就耷拉下來了。

你可以自由修改 發揮下想象 盡量去滿足你們老師的要求吧 你這個題目給得太籠統了 我也沒法寫得那么貼切你老師要求 湊合下吧同學

寫人敘事的優美句子

玲玲不到兩歲，胖墩墩的。

紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。

小辮兒朝天翹著，粉紅色的發帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。

尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。

他的速度真可以,跑起來就跟摩托車一樣,發動了就飛奔而去. 他身材矮小,撐把傘站在草地里,遠遠看去就像蘑菇.. 那個小女孩笑起來很美,像一朵剛剛盛開的花. 他就是家里的千斤頂,一個人攬下了家中的所有重擔...女孩在經歷了一次次迷茫與鼓勵之后，重新樹立起人生的目標。

她開始和同齡人一樣背起書包上學。

課本中的知識使她暫時忘記了病痛，重新點燃了對生命的渴望。

她的生活開始變得豐富多彩，還能彈得一手好琵琶。

在大家的幫助下，她以優異的成績考入大學，又開始了一段嶄新的生活。

作文:一個熟悉的人(600字要求外貌,語言,動作,心理描寫)

生命中有許多熟悉的親友，隨著時代變遷，人的成長"成熟，往往變的不再熟悉.少年的好友，因多年未再交集，記憶中的他不曾有變。

所以在我內心中他是我最熟悉的一個人.回憶過去，，春風送暖相伴，夏日酷暑玩鬧.深秋十月離別，那個冬天，一切回到原點，卻不曾相忘.認識他是在個和煦的春天，陽光明媚不怎么曬人,于是我決定去打球.他也剛好出門.我們互相打勒個招呼.他是新搬來的鄰居.遠親近鄰,按道理我們該互相認識.可能我兩都比較沉悶.所以沒什么交集.到勒場地.發現他跟在我后面.一問,原來他也是來打球的.然后我們被分到勒一隊.在場上彼此默契不錯.散場后我跟他結伴回家.路上,我們聊勒許多,原來性格孤寂的人愛好很多都是相同的.也知道他的名字叫曉.他也是個內向但是好動的人.由于交不到什么朋友.生活一直比較沉悶.我兩的認識,就象是美好春天的開始.春天,沐浴著清新的陽光和雨露，看著生命正在蓬勃的生長.我們的友誼也在成長,我們經常一起跑去打球.放學我也老跑去他家串門子.他父母比較忙碌,家里平時沒什么人.于是給我們制造勒一個自由的空間.在他家經常一起下棋,看動漫.互相說著自己喜歡的事物.無拘無束的自在.彼此留在生命中美好的回憶.眨眼間,春夏交接.夏天.太陽火辣辣卻烤不滅我們那顆好動的心.除勒打球，我們經常跑出去偷摘別人果園的荔枝.被人追著.運氣很好每次都跑掉.有次玩火差點把人家的后院給燒勒.雖然跑掉勒.但是被人找上門臭罵一頓..其實現在回想起來大人還是挺大量的.我們的鬧的那么厲害.都只是捉起來臭罵一頓而已.有次我們去捉弄路邊的乞丐結果被人狂捉10條街.被追的時候我兩嚇的快哭勒.等安全勒卻互相的大笑.少年就是那么的大膽.追求刺激.只求過程不求結局.沒有多余的顧慮,想法.年少的輕狂.無憂無慮的日子，在成人的世界是無法享受到的.在此時建立起的感情才是最純真的，不沾染一點灰塵.彼此間的容易捉摸.互相熟悉.現在回想起來來是心中最動感的時刻.夏日的繁華演盡，天空高遠清淡，心念一轉，又是秋天了.秋風掃落葉,黃花落盡有人愁.他要走勒.回家鄉念書勒..金黃的深秋帶走夏季的清新,復雜的心情掩蓋勒過去的快樂.淡淡的憂傷.使我們莫名奇妙的懂勒該懂的事.成長需要舍棄,離別需要勇氣.我們不能再追求沒有憂慮的日子.他曾經問我:"清你長大勒準備干什么.我們以后還會見面一起玩嗎?.我回答他:不知道,長大還沒想過,至于見面也許會吧.但心中有卻有種否認的感覺.無語勒,彼此用沉默享受我們最后的無憂時刻.他走的那天我送他.在車站我們都哭勒.我們只說了句再見什么都沒說.不知道該用什么語言面對離別.火車的汽笛聲吹響勒離別.車輪的滑動帶走勒過去，我再也找不到那么熟悉的一個人,應該是所再也無法回到少年時代,去碰到那么一個人.再見勒，朋友.秋收冬藏,冬天來勒.他離開三年勒.那年的冬天我們保持著聯系.淡淡的消逝著回憶.因為彼此間沒有新的事可以來交替.今年冬天狠冷.該屬于那年的寒冬拖到現在才來勒.往日回憶已隨著時光消逝.留在心中的只有彼此間的回憶.我認識許多型型式式的人.卻無法找到過去的那分熟悉的感覺.現實中也許很熟的人.在心中卻一點都不熟.寒冷的冬給人一種麻木的感覺.沒有激情,只有憂慮.沒有熟悉,只有淡漠.曉,我最熟悉的那個人.不知道你現在變的什么樣勒.在我回憶中只有過去的你.不知道現在的你是怎樣.所以.在我心里你還是那個熟悉的你.——今夕何夕,似水無痕，明夕何夕,君已陌路.道聲再見,再也不見?

求一篇400字的作文，是寫我的朋友做一件助人為樂的事，只有一個事例。

[不是同學，而且是同齡人。

我10歲

我們班有一個同學，他叫姚利偉。

他雖然成績不好，排在后四名里面，但是他為人憨厚老實。

這在我們班里可是出了名。

現在就讓我來給你們說一件事情來證明。

有一次，輪到我們組掃地。

我們這一個小組有三個女同學，兩個男同學。

包干區，我讓女同學去，教室就讓男同學打掃。

這時，只有一個男同學在，我就告訴他等一會兒另一個男同學來了就讓跟他一起掃教室。

分配完畢，我就和兩個女同學下樓去打掃包干區了。

來到包干區，我和兩個女同學迅速地拾著地上的廢紙。

然后，用掃把清掃路上的垃圾。

三個人起勁地干著。

包干區變得越來越干凈了。

掃了好一會兒，我們才把包干區打掃干凈。

然后，我們三個人就說說笑笑地回教室去了。

來到教室，我看到教室里的一切出乎我的意料，掃把沒有放好，扔在地上，垃圾沒有畚起倒掉，在地上散亂地躺著。

地板還是臟臟的，沒有用拖把拖過。

怎么搞的，竟然弄得這樣糟糕

我火了。

我抓住那個男同學狠狠地批評他。

他說自己掃好了，剩下的應該由另一個同學負責清掃完畢。

他居然不認賬，我更加火了。

這時，姚利偉正好走過來。

我便把氣全部撒在他的身上，狠狠地批評了一頓，最后命令他趕快掃好地面，倒掉垃圾，拖好地板……他只是默默地聽我批評他，默默地掃著地，倒掉垃圾，放好掃帚，拖好地板……我看著他乖乖地做著一切，氣就也消了。

然后，我走進教室，翻開《值日生記錄本》。

啊呀，不對，今天不是輪到姚利偉掃地，我怎么竟然去批評他呢

而且他也沒有辯解一聲呢

頓時，我的臉漲得通紅。

他沒有找我“算帳”，反而按照我的命令去做事。

他真是一位憨厚老實的好同學