排隊問題是常見的數學問題，下面列舉幾種常見題型。

例題1：20個小朋友排成一隊，從左邊數小紅是第11個，從右邊數小花是第6個，小紅和小花之間隔著幾個小朋友？

一共20個小朋友，先求出小紅左邊和小花右邊一共多少個人這個人數是包括小紅和小花的 11+6=17（個），20-17=3（個）也可以這樣算，先算出小紅右邊還有幾個小朋友20-11=9(個)然后再減去小花和小花右邊的小朋友也就是9-6=3（個）答：小紅和小花之間隔著3個小朋友。例題2：15個小朋友排成一隊，從左面數，小紅排在第6個，小小排在小紅右面第7個，那從右往左小小排在第幾？

從左邊數小紅排第6個，小小排小紅右邊第7個，就能知道小小右邊還有幾個小朋友15-6-7=2（個）所以從右往左小小排2+1=3，包括小小自己答：從右邊往左小小排第3個。例題3：小華，小紅，小明三個好朋友一起去理發，不巧店里面只有一個理發師，只能一個一個理，請問3人理發的順序有幾種？把這幾種順序寫出來。

如果小華先理，然后小紅，最后小明如果小明第2，那小紅就最后理這是小華先理發，有兩種排列同理小紅先理發，也會有兩種排列小明先理發，也會有兩種排列所以一共有6種順序這幾種順序分別是：小華，小紅，小明或者小華，小明，小紅小紅，小華，小明或者小紅，小明，小華小明，小紅，小華或者小明，小華，小紅例題4：一個班級排成5列做操，每列人數同樣多，小紅站在第一列，從前面數和從后面數她都是第5個，這個班級一共多少人？

從前面后面數都是第5個說明一列有5+5-1=9（個）每列人數相同，一共5列所以一共9×5=45（個）列式如下：5+5-1=9（個）9×5=45（個）答：這個班級一共45個人。

怎樣提高小學一年級語文中，將順序錯亂的詞語重新組成通順的句子

謝謝。

你好，我是郭逸濃，專注小學教育近20年，希望能幫到你。

“按順序將詞語排成一句通順的話，并加上標點”是一、二年級語文方面的經典題型，幾乎是每次都會出的。

想提高做這種題目的能力有兩種辦法：

一種是治標的辦法。

我研究這樣的題目很多年，發現這樣的題型內容以課本上的課文內容為主，也就是說只要你把課文弄得熟熟的，就沒有問題。弄熟的意思僅僅靠讀熟不行，最好是背熟，一二年級的課文內容都不難，字數也不多，背誦需要的時間也不多，而且如果從一開始就要求孩子們背過的話，孩子們的記憶力會越來越好，背誦的時間也會越來越短。課文都背熟了，做這樣的題目背著做就行。

第二種師治本的方法。

【第1句】： 做這種題目和高年級的亂句排序等題目最好的方法就是有良好的語感，語文和英語都是一樣的。即使課文不熟，憑借良好的語感，做這種題也很容易。

語感的培養是一個長期的過程，從小的時候咿呀學語時，父母就和孩子說完整的話，一年級開始回答問題、陳述事情都用完整的話等，最主要的還是多讀書，注意是讀，讀出聲來，大聲讀出來，慢慢形成語感，雖然費時，但確實是受益終生的好事情。

【第2句】：提高邏輯思維能力。

還有的學生一開始就擁有理科生的頭腦，他們更多的是思維的律動。詞語組成句子是需要邏輯思維的，如果不能背熟課文、憑借良好的語感，可以用良好的邏輯思維推理出來，這樣也是不錯的。

所以，雖然是小小的詞語排序，折射的是語文素養的狀況，需要良好的語文素養的養成。

養孩子、學語文都是一個長期的過程，急不得，一定扎扎實實做好每一步，才會越走越順。

一年級的語文作業要求寫句子，合理嗎

仿寫句子，也是一年級的一個重要內容。

一年級，除了字詞之外，寫句子當然需要開始慢慢練習了。不過一般地，都是先從補充句子開始的。當然一些要求比較高的學校，寫句子是必須的。甚至，看圖作文都已經出現了。

第一類：仿寫句子

照樣子寫句子，這是最初的寫句子類型。

第二類：按照句子的要素寫，這個要求稍微高一些。

但是可以為后面的看圖作文做鋪墊。

四要素交代清楚，就是一個比較好的句子了！

逐步地練習擴充句子，是一年級孩子寫句子的基本方法。先從簡單地三要素開始寫起，接著再到四要素。

期末考試題舉例：

第十一題是句子仿寫:

我們可以仿寫---

爸爸講故事。

爸爸修桌子。

第十三題，是一個看圖寫話。

首先是填人物，地點等，最后想象一下主人公說的是什么？

如果一開始孩子寫句子有點困難，這是非常正常的現象。

大部分情況是孩子對句式的感覺還不夠好，另外一個原因是有些字孩子還不會寫。這都會給孩子寫句子帶來困難。建議家長多陪著孩子，在ta卡住的時候給一些提示。或者是問問孩子是如何想的，如果碰到不會寫的字，應該怎么辦。

總之，一年級上冊開始寫句子，是非常正常的事情，不要畏難，加油吧！

怎么給一年級的娃娃講排序的句子

對一年級小朋友來說，排列句子順序并點上標點題確實是一個難點，除了培養孩子的語感外，教起來并不是沒有辦法。主要從以下幾點入手建立孩子的語感，培養孩子按邏輯規律組織語言的能力。

一、認真觀察各個詞語，找到句子主干，即“誰干什么”“誰怎樣”。

例如，下圖所示題型，先去找句子的主語，也就是人稱及人稱代詞是“誰”，再看他做什么。

第1題，“誰”——爸爸和媽媽，“干什么”——愛我，組句——爸爸和媽媽愛我。

或者“誰”——我，“干什么”——愛爸爸和媽媽，組句——我愛爸爸和媽媽。兩種句子組合都符合要求。

第2題，“誰”——我的花，“怎樣”——格外美。組句——我的花格外美。

第3題，“誰”——爺爺，“做什么”——種了許多花。組句——爺爺種了許多花。

第4題，“誰”——熊爸爸，“做什么”——“想”“造房子”，“怎樣造房子”——想砍樹造房子。組句—— 熊爸爸想砍樹造房子。

也就是說此類題，先要孩子找到句子的主語是“誰”，然后再看主語會做什么，怎樣做的，或者主語怎樣了等等，這既需要語感，更需要建立一定的邏輯思維能力，便于知道如何先找哪些詞，再試著找另外哪些詞，按一定順序組織語言的能力。

二、對于較復雜一點的排列句子順序題，要先找到句子的主干，再給句子主干添上合適的修飾詞語。

例如，下圖所示一系列詞語，先找句子主干，“誰干什么”——弟弟看見小鳥。

然后把相應的詞劃去，看剩下的詞可以去修飾誰合適，然后再組合進原有句子中去，如下圖所示：把句子主干“弟弟看見小鳥”劃去后，剩下的詞語就比較清晰的顯現出來，那么剩下的詞越少，越好進行組合，接下來小朋友們很容易發現“弟弟看見小鳥飛”——最后組句“弟弟看見一只小鳥在天上飛。”

再如下圖所示句子：

先找到主語“誰”——我和小文，“做什么”——一起看書，然后把這些詞劃去，如下圖所示，剩下兩個詞語“今天”“開心地”再告訴孩子，表時間的詞要放在句子的最前面，而“開心地”要修飾“看書”，于是組句成：今天，我和小文一起開心地看書。

用由簡到繁，排好一詞劃一詞的方法，可以有利的減少詞與詞之間的干擾，減少排序的難度。幫助孩子更好的排列句子順序，減少出錯率。

三、排列句子順序，還有一個難點，那就是給句子標上合適的標點。關鍵要讓孩子分清句子的語氣。陳述句句末加“。”，疑問句句末加“？”，感嘆句句末加“！”。

具體怎樣教一年級小朋友給句子加標點，可以翻看前幾天的有關“句子停頓”的問答。

綜上所述，要想教會孩子排列句子順序題，一靠語感，二靠方法，三別忘標好標點，四排好后別忘讀兩遍檢查一下，是否通順。這樣由簡入深，化繁為簡，膽大心細做到以上幾點，這類題并不難。

親愛的小朋友們，你們學會了嗎，趕緊去試試吧。

對于小學二年級語文考試題“按要求寫句子”，孩子怎樣才能得滿分

還是要求把句子寫通就行吧，在這個不會寫日記作文的年級中，什么要求都是過分的，一句話也就一個標點，把平常說話的句子寫出來就好。別什么都要滿分，你滿分過么？記得當初二年級時老師讓我們寫話（句子）幾乎都是以“今天我……”怎么怎么樣開頭，現在想起還想笑。

怎么教一年級學生劃分句子的停頓

對一年級學生來說，任何知識的獲取都是從無到有的開始，都是基礎的奠定。標點符號的使用無疑也是一大難點。而學會劃分句子的停頓是正確使用標點符號的基礎。下面小徐老師就講講一年級小朋友怎樣劃分句子的停頓，在語言中各種停頓都用什么標點符號。

一、在句子中起起停頓作用的符號叫“點號”，點號包括：頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號等。

【第1句】：頓號

頓號用在并列的詞或詞組之間，是句子中最小的停頓。常用于羅列幾種性質相似或相近的幾種事物。

例如：

媽媽買了蘋果、香蕉、梨子和桃。

花園的花都開了，有大紅的、粉紅的、黃的、白的、紫的……美麗極了。

超市賣的薯條、餅干、果凍等零食，我都愛吃。

但是并列性的詞或詞組在句子中表達陳述對象“怎么樣”或者“干什么”時，不能用頓號，而要用逗號。

例如：

小紅的字寫得端正，美觀。

這個故事講得真實，生動。

一年級的小朋友要愛學習，講禮貌，愛勞動。

【第2句】：逗號和句號

逗句是最常用的停頓符號，常常用于一句話沒有說完時的一般性停頓，是一句話中較小的停頓。而句號則用于一句話意思表達完整了后的停頓。

例如：

春風吹綠了小草，吹開了杏花。青蛙從冬眠中醒來，燕子也從南方飛回來了。

此句有兩句話組成，前一句話說的是春天的植物變化，第二句說的是動物變化，所以兩句說的意思不一樣，因此頭一句話意思表達完整用句號，而前后兩個完整的句子的前后兩部分共同表達一個意思，所以中間的停頓用“逗號”。

再如：

大掃除時，同學們有的拿起掃把掃地，有的用抹布擦玻璃，還有的擺桌子。而小明同學則拿起板擦擦起了黑板。

此句同樣由兩句話組成，前一句總寫同學們大掃除時的狀況，分別羅列了三部分所干的活兒，共同表達大部分同學都在做什么。因此用中間用“逗號”隔開，結尾用“句號”表達總寫結束。后一句特寫“小明”，因此獨立成句。

二、分清句子的語氣，正確使用“句號”“問號”和“嘆號”。

同樣是一句話說完，表達一個完整的意思，但是語氣不同，標點符號也不同。

【第1句】：陳述語氣

指語氣平和，多用于對人、事、物的陳述，基本不帶任何感情，此時句尾用“句號”，表達陳述語氣。

例如：

小明是我的朋友。

我們都是愛學習的好孩子。

我今年六歲了。

今天是星期六。

【第2句】：疑問語氣

句子里表現的意思是疑問，此時句尾用“句號”，表達疑問語氣。

例如：

你吃飯了嗎？

你還不去上學嗎？

我們能一起走嗎？

小明該來了吧？

他怎么還不來上學呢？

【第3句】：感嘆語氣

當句子表示強烈的“喜、怒、哀、樂、驚”情感，且有時句子中間有“真”“多么”，句尾有語氣詞“啊”“呀”“啦”等表加強語氣的詞時，句尾要用“感嘆號”，表達感嘆語氣。

例如：

這里的風景真美啊！

你真聰明！

這花開得太美啦！

這西瓜太甜啦！

我是多么激動啊！

另外，在祈使句中，表命令或禁止等強烈的語氣時，也用感嘆號結尾。

例如：

住手！

不準亂扔垃圾！

請你自重！

三、當引用人說的話時，學會正確使用冒號和引號。

當直接引用說話人說的話時，一年級小朋友一定不要忘了將說話人和所說的話用“冒號”隔開，并用“雙引號”將所說的話引起來。如下圖所示：

在我們學習課文時，要反復引導孩子去觀察文中人物說話時，標點符號的正確運用。

例如：

媽媽說：“寶貝，快寫完作業來吃飯了。”草芽尖尖，它對小鳥說：“我是春天。”蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，小樹發芽了，你去小樹林里玩吧。”

綜上所述，一年級的小朋友能掌握以上幾個標點符號的正確運用就可以了，并且在閱讀和課文學習中要引導孩子去觀察標點符號的運用，并在看圖寫話中勤加鍛煉，弄清句子的停頓大小和點號的搭配，再正確分清語氣的不同，基本標點符號就不會出大錯了。

親愛的小朋友們，你們學會了嗎？多多練習一下吧。

孩子上二年級，老師每天要求一個詞語寫10遍，每天最少都30多個詞語，這樣有用嗎？你怎么看

您好！高考語文齋感謝您回答問題。我認真地閱讀了您的問題，深深感受到您愛子情深以及為孩子沉重的作業負擔而擔心的疑慮之情！

如果真象您說的那樣，對于一個二年級的學生，語文一門課每天最少30多個詞，每個詞寫10遍，盡管這樣做有用，但作業負擔也過于沉重，還有數學呢！北京市教委明文規定，五、六年級學生課外作業的時間才一小時，對于一個二年級的學生，所有作業寫完的時間也以不超過一小時為度，并且要分兩個時間段寫。顯然您的孩子的作業時間遠遠超出了他能夠承受的量度。

這樣布置作業是機械的、不科學的，雖然有一定的作用，但給學生帶來了沉重的作業負擔和思想壓力，導致學生懼怕學習，甚至討厭學習，產生厭學情緒。不利于孩子身心健康以及未來的長遠發展。建議您向老師反映情況，減少寫的數量及遍數。一般來說，生詞不超過15個，每個詞3---5遍。

如何指導四年級學生，聯系上下文理解詞語

當閱讀理解的題目里提到：聯系上下文理解詞語時，在回答這類題目時，就要既答出詞語本身的意思，也要回答出詞語在文中的意思與所起的作用。兩方面缺一不可。否則，可能不會得滿分。

具體的方法是：

首先，要結合詞語的字面意思直接感知詞意；

其次，聯系上下文語句間的關系理解詞語；

再次，聯系上下文語句創設的情境理解詞語

最后，要根據上下文所講述的事件情節來理解重點詞語。

四點是層層遞進，有的題目只需要搞清楚前兩點即可，有的則要把四點都搞清楚。要具體根據題目來分析。

比如：就這樣，墻上寫滿了紅紅綠綠互相指責的言論，形成了一幅五彩繽紛的“壁畫”。

題目要求根據上下文，解釋五彩繽紛的意思。

我們在回答時就要注意這個詞在文中的意思了，因為這個詞本身是一個褒義詞，形容色彩豐富美麗，可是在文中卻是褒義用作貶義，指人們亂涂亂畫，破了環境。

所以，說到底，只有把詞語放在具體的語境中去理解、體會，才能更好的明白詞語的意思。

一年級語文下必考看圖寫話題，那么如何教孩子寫好句子

小學一二年級是看圖寫話，三年級開始是寫作文，看圖說話是寫作文的基礎，基礎打得好，以后寫作文很輕松，不用煩神。我家兒子一年級下，每次語文的考試的最后一道題就是看圖寫話，分值是8-15分，看圖寫話的類型有多種，每次考完試，老師都會提出來，所以家長們還是要重視的。

我記得我家第一次寫看圖說話的時候，我真是哭笑不得，有五六行的格子，就寫了兩行，只有一句話，問他為什么只寫了一句話，他的回答是沒什么話可說，沒話可寫，每次讓他獨立寫的時候，他卻不知道從何下筆，不知道怎么寫？如果我和他邊看邊說，他就會有很多的話要說，為什么孩子說起來容易，寫起來有困難呢，主要是因為他還比較小，還沒有掌握看圖寫話的方法，需要家長的引導。

因為我家兒子的看圖寫話能力弱，所以自己也學習了，下面跟大家一起分享如何輕松寫好看圖寫話？看圖寫話是一個循序漸進的過程，由簡單再到難，以下有四種看圖寫話的案例分析

一、寫簡單的句子，意思要準確

第一步：仔細觀察畫面上都有誰？

【第1句】：畫面上都有誰？都是什么樣子的？

【第2句】：他們的神情，動作是怎么樣的，有什么特點？

第二步：想一想，畫面上的人或者物在做什么

【第1句】：他們在哪里？做什么呢？

【第2句】：他們做得怎么樣？

第三步：開始寫，誰+干什么？

【第1句】：寫簡單的句子：誰+干什么（或什么時間在哪里干什么）

【第2句】：加上結果：誰+干什么+干得怎么樣

【第3句】：加上修飾，寫生動的句子：（什么樣的）誰+（怎么樣地）干什么+干得怎么樣

【第1句】：畫面上主要是誰？在干什么？

小青蛙。在吹泡泡

【第2句】：在哪里吹泡泡？

小青蛙在荷葉上吹泡泡

【第3句】：加上修飾：（什么樣的）小青蛙+（怎么樣地）吹泡泡

一只可愛的小青蛙在又圓又綠的荷葉上開心的吹泡泡

【第4句】：吹得怎么樣？

吹得嘴邊鼓大包

【第5句】：畫面上還有誰，在干什么？

蛙妹妹。驚訝地看著小青蛙

小青蛙看圖寫話：

一只可愛的小青蛙在又圓又綠的荷葉上開心地吹泡泡，它吹得嘴邊鼓起兩個大包，旁邊的青蛙妹妹驚訝

地看著小青蛙，羨慕極了。

二、句子寫完整，讓句子更加的生動形象

第一步：看一看圖畫上的人和物是什么樣子的

【第1句】：人物、動物外貌是什么樣的？

【第2句】：物品是什么形狀的？

【第3句】：他（它）們是什么顏色的？

第二步：想一想，發揮想象力

【第1句】：圖畫上的人和物像什么？

【第2句】：他（它）們會發出什么聲音？

第三步：開始寫，用好修辭：運用比喻-描述人或者物像什么；擬人-把事物當作人來寫，它們會說話，會思考，會做人的動作用好擬聲詞：把你聽到的聲音寫下來

【第1句】：畫面上荷花的樣子是怎么樣的？什么顏色？

池糖里有幾朵亭亭玉立的大荷花，粉紅色的

【第2句】：它們像什么？

像天上下凡的仙女

【第3句】：它們的動態是什么樣的？能用擬人修辭描述一下？

它們站在碧綠的地毯上為游客們唱歌，跳舞，千姿百態的舞姿美麗極了

看荷花看圖寫話：

池糖里有幾朵亭亭玉立的粉紅色的大荷花，像天上下凡的仙女，站在碧綠的地毯上為游客位唱歌，跳舞，千姿百態的舞姿美麗極了。

三、句子連貫，表意清晰

第一步：看明白畫面上的事情

【第1句】：畫面上的人和物是什么關系？

【第2句】：人在做什么？

【第3句】：這是一件什么事？

第二步：想一想事情的前因后果

【第1句】：這件事情是怎么發生的？

【第2句】：這件事情的過程是怎么樣的？

【第3句】：結果會怎么樣？

第三步：按順序寫清楚

【第1句】：先后順序寫事情：用表示順序的詞，先+接著+然后+最后

【第2句】：空間寫景物：遠處+近處；上+中+下

【第3句】：分步寫事物：整體+部分（有的+有的+有的）

【第1句】：我和小朋友們在玩雙杠時，先做了什么動作，再做什么動作，然后又做了什么造型？

下課了，我和小朋友們先爬上雙杠，再用兩只手抓住雙杠甩來甩去，忽然又來個倒立

【第2句】：用上比喻修辭，描述一下

下課了，我和小朋友們像猴子一樣飛地爬上雙杠，兩只手抓住雙杠像小猴子一樣甩來甩去，忽然又來個

“金雞倒立”。

【第3句】：心情怎么樣？

玩得好開心呀

玩雙杠看圖寫話：

下課了，我和小朋友們像猴子一樣飛快地爬上雙杠，兩只手抓住雙杠像小猴子一樣甩來甩去，忽然又來

個“金雞倒立”，玩得好開心呀。

四、寫寫感受、真實可信

第一步：觀察圖畫上人物的神情，動作，體會人物的內心想法

【第1句】：圖上的人物正在做什么？

【第2句】：他的神情是怎么樣”

【第3句】：他的心情是怎么樣？

第二步：想一想人物的各種感覺，包括看到的，聞到的，聽到的，想到的

【第1句】：他看到了什么？是什么形狀，顏色？

【第2句】：他聞到什么味道？

【第3句】：他聽到什么聲音？

【第4句】：他會有什么想法？

第三步：寫一寫

【第1句】：寫形狀：可以用比較或者比喻的手法。比如：它像什么？

【第2句】：寫顏色，要多用描寫顏色的詞語，也可以用比喻修辭

【第3句】：寫聲音，可以用擬聲詞來描寫聲音

【第4句】：有想法和疑問，就大膽地寫出來

【第1句】：你一個在家偷玩電腦，媽媽回來了，你聽到了什么？

忽然，門“呀”一聲開了，外面還響起了一陣“滴答滴答”聲。

【第2句】：你心里怎么想的？

心里大叫：“完了！媽媽回來了。”

【第3句】：比喻描述你這個時候的內心感受

我像一只受驚的小兔子

【第4句】：隨后，你是怎么做的？

慌忙把電腦關了，拿起一本書假裝讀了起來

偷玩電腦看圖寫話：

忽然，門“呀”一聲開了，外面還響起了一陣“滴答滴答”聲。我心里大叫：“完了！媽媽回來了。”

我像一只受驚的小兔，慌忙把電腦關了，拿起一本書假裝讀了起來

五、以下是一年級語文下的考試經典看圖寫話題目，供孩子們練習

希望所有小學一二年級看圖寫話有困難的家長，以及2024年9月份即將入小學一年級的孩子家長，都能看到此文章，并能夠學習，并教會孩子輕松寫好看圖寫話，我是頭條號：家有小學娃，歡迎關注，轉發，收藏，評論，一起學習，一起進步，謝謝！！

二年級孩子背語文課文背不完整該怎么辦

我也是聽人議論而知道的真事。有一個學生背課文那是相當的漂亮，字也寫的可以。被一致認為是學習不錯的好學生。也被認為是個好苗子，將來可以說是個好主持人的苗子，是個女孩，長的也不錯。但老師無意中發現她的默寫能力不行。這使人大感意外。很有大跌眼鏡的感覺。這世上就是這樣。追求完美，逼子成龍，逼女成鳳很不得一步登天的人大有人在。很多人在挖苦心思在給孩子找學習竅門，樂此不疲。但這世上從來就不存完美，我們還是要冷靜的面對現實，有缺點就不能容忍，就耿耿于懷，心里就不舒服。還有抓住不放，把自己的滿腔怒火撒到孩子身上的人，造成嚴重后果的，也時有報道。我不得不說，你找的所謂學習的竅門這世上沒有，所謂有也是須自己悟，自己領會。人會成熟的。拔苗助長的事還是少些好，小聰明還是少些好，我們也沒必要自做聰明找所謂的小竅門了，不踏實的事還是沒有為最好，這是我的答復，但愿你不失望。

怎樣教一年級的小朋友怎樣劃分句子的停頓

一年級孩子對句子停頓并不太理解，更不理解劃分句子的停頓。

一年級孩子對句子若有理解，只可意會，不可言傳。那就是老師的示范作用。一年級孩子讀書，范讀非常重要。對于句子的停頓，也是需要范讀的。

然后是跟讀，接著才是自讀。這個過程，是一個循序漸進的過程。最后，一年級孩子在讀中理解，讀中感悟。

一年級孩子對劃分句子的停頓，是防止孩子指讀到底，形成習慣。

文章中的長句子，如果孩子一味地去指讀，沒有合理的停頓，不會形成節奏，不會抑揚頓挫，也許就是頓讀了。

一年級孩子對劃分長句子的停頓，老師的范讀重點就可放在指導孩子對長句子的停頓上，即斷句。慢慢地孩子就理解了。