從百草園到三味書屋佳句賞析
【第1句】： 《從百草園到三味書屋》佳句賞析 盡量多點(diǎn)
我們讀魯迅的散文《從百草園到三味書屋》，可以從中體味到散文這一奇妙的藝術(shù)特征。
韻味之一來自“真情實(shí)意”。什么是“情”，就是作者想通過文章中的景物或事物所要表達(dá)的感情。從《從百草園到三味書屋》一文的字里行間，我們能看出作者對(duì)百草園充滿了喜愛、留戀之情；對(duì)三味書屋充滿了厭惡、憎恨之情。“意”就是閱讀散文，第一、我們要努力使自己進(jìn)入到作者文章中的境界，體會(huì)作者此時(shí)此刻的喜怒哀樂。散文的“情”和“意”是緊密相連的。第二、要弄清楚作者為什么面對(duì)這些景物或事物會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的感情。這是讀出散文“意“的基礎(chǔ)。比如，作者在寫完百草園過渡到寫三味書屋時(shí)，連用了三個(gè)“也許”，表明了作者對(duì)三味書屋的厭惡，兩個(gè)“Ade”（再見）表明了我對(duì)百草園的留戀。導(dǎo)致作者寫百草園和三味書屋的感情變化的原因是什么呢？關(guān)鍵在于封建教育體制對(duì)人性、思想的束縛和桎梏。“我”學(xué)習(xí)的環(huán)境有兩個(gè)：一個(gè)是百草園，一個(gè)是三味書屋。百草園的環(huán)境是開闊、優(yōu)美的，在里面，既可以認(rèn)識(shí)大自然，又能獲得豐富閱歷，更能得到生活經(jīng)驗(yàn)。美好的自然景物，使“我”增添了對(duì)生活的熱愛；長媽媽的故事，使“我”感受到人生之險(xiǎn)；雪后捕鳥，讓“我”懂得了理論聯(lián)系實(shí)際的道理。
韻味之二是語言的意味深長。讀散文要放慢速度，有的地方甚至要咬文嚼字一番。要讀出散文所要表達(dá)的意思。散文講究含蓄美，不少地方點(diǎn)到為止。如果一目十行，往往忽視過去了。還讀出語言的美，我們要抓住文章中的好詞佳句，感受語言的不同的美。如《從百草園到三味書屋》一開始就告訴我們，百草園是“樂園”。于是，下面對(duì)百草園的描述，就處處緊扣一個(gè)“樂”字。其實(shí)，百草園當(dāng)時(shí)已是荒園，但在天真活潑的孩子的眼里，那么充滿樂趣，那么可愛，那么生機(jī)勃勃。但是作者從“我”童年時(shí)代純真好奇心理出發(fā)，經(jīng)這觀察體味，變換視覺、聽覺、觸覺、味覺等不同角度，捕捉百草園里各種植物、動(dòng)物等自然景物的具體特征，運(yùn)用精簡文字，著意點(diǎn)染，藝術(shù)地再現(xiàn)于筆端。比如寫動(dòng)態(tài)時(shí)，作者抓住不同體態(tài)動(dòng)、植物的不同特征來突出它們各自的特點(diǎn)，黃蜂因?yàn)榉逝郑浴胺痹诓嘶ㄉ希唤刑熳虞p捷，故而“直竄向云霄”；何首烏藤和木蓮藤互相“纏絡(luò)”著；采取何首烏根是牽連不斷地“拔”起來；而采取覆盆子的果實(shí)，因?yàn)槭恰跋裥∩汉髦閿€成的小球”又有刺，所以用“摘”字。細(xì)細(xì)品味，如詩如畫。無拘無束，玲瓏剔透的文字之中，跳動(dòng)著作家靈透多姿的心靈。
【第2句】： 《朝花夕拾》之《從百草園到三味書屋》句子賞析兩句
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了.單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味.油蛉[53] 在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴. 寫出百草園的無限樂趣. 也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛砹T，……都無從知道.總而言之：我將不能常到百草園了.Ade[513] ，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！…… 排比句 3種猜測“我”被送書屋的原因，寫出對(duì)家人的埋怨，對(duì)百草園的不舍.。
【第3句】： 從百草園到三味書屋 句子賞析
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。
單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱， 蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。
作者先從百草園生活寫起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂園”。？“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī)，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。
【第4句】： 從百草園到三味書屋的語句賞析
本文語言生動(dòng)活潑，善用擬人比喻等手法將景物寫活，并表現(xiàn)兒童的心理。如文中的比喻句“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“----還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢成的小球”表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。再如擬人句“油蛉在這里吟唱”，“蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”表現(xiàn)出昆蟲鳴聲的悅耳。這些修辭手法的運(yùn)用使得文章的語言極富表現(xiàn)力。準(zhǔn)確，形象的詞語運(yùn)用也是本文的語言特點(diǎn)。如寫雪地捕鳥時(shí)，選用“掃開，露出，支起，撒些，系，牽，看，走，拉，罩住”等一連串動(dòng)詞使用，清晰，準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，使讀者如臨其境，同時(shí)表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格和對(duì)捕鳥的喜好。。
你寫的時(shí)候具體些，這些就足夠了。
【第5句】： 從百草園到三味書屋的語句賞析
【賞析】 《從百草園到三味書屋》是一曲譜寫幼年往事的優(yōu)美樂章。
在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。 這個(gè)世界是由色調(diào)不同、情韻各異的兩大景片組成的。
先是百草園，顧名思義，是個(gè)荒涼的地方，如作品所說，“其中似乎確鑿只有一些野草”，可是，“那時(shí)卻是我的樂園”。“草園”變成“樂園”，其間就充滿了童趣，作品即以這為中心進(jìn)行構(gòu)圖。
兒童最大的心理特征就是好奇，自然的形態(tài)，自然的情調(diào)，自然的聲音，必然萌發(fā)起他們的興趣，勾起無窮的聯(lián)想，那蟬的“長吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，都是孩子們對(duì)昆蟲“語言”的好奇想象。魯迅在百草園里描繪的就是兒童在自然環(huán)境里的極樂世界。
在作者筆下，百草園是一個(gè)充滿了顏色和聲音的生命世界，連那青青的野草叢里，也氤氳著一個(gè)動(dòng)人的故事。這故事極有聲色，但見金光閃閃，風(fēng)聲颯颯，鬼影幢幢，妖氣重重，恐怖極了，又生動(dòng)極了。
有人認(rèn)為這像是閑筆，其實(shí)這看似信筆插話，卻是極具匠心，眾所周知，這是一個(gè)民間的古老傳說，魯迅借助它饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容。從結(jié)構(gòu)角度看，這個(gè)故事是從園里草叢中相傳“有一條很大的赤練蛇”引發(fā)出來的，文氣貫通，毫無游離之感；而更重要的是它反映了兒童的心理，挖掘了潛存于他們心靈深處的奧秘。
人們可以想象得出，孩子們對(duì)美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉(zhuǎn)敘事為描寫，別開生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了，這實(shí)是一記妙著。
百草園的另一景觀是冬天，作品集中筆力只寫雪天捕鳥，怎樣張?jiān)O(shè)機(jī)關(guān)，鳥雀如何入彀，閏土父親如何傳授方法，自己又是如何不行，雖然著墨無多，但卻相當(dāng)傳神，是一幅充滿了兒童樂趣的動(dòng)畫，你簡直可以從里頭看到孩子們歡蹦亂跳的情景，聽到快樂的歡語笑聲。寫夏天，用濃墨重彩，寫冬天則輕描淡寫，這一筆路的轉(zhuǎn)換，也是很討巧的。
把這兩大片斷連貫起來，構(gòu)成了百草園的大全景，它所表現(xiàn)的就是“無限的趣味”，那是一個(gè)沒有煩惱，沒有憂愁，可以無拘無束地盡情歡笑的兒童樂園。 三味書屋的況味就完全不同了。
由于對(duì)它理解不同，因此對(duì)作品的主旨和作者的創(chuàng)作意圖也有多種猜測。有的認(rèn)為魯迅所勾勒的三味書屋是一個(gè)封建的囚牢，禁錮兒童身心的場所，因此論定作者意在批判封建教育制度。
有的則相反，以為三味書屋和百草園一樣，都是表現(xiàn)兒童樂趣的。孰是孰非，只有正視作品實(shí)際進(jìn)行實(shí)事求是的分析，方能得出比較恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>
三味書屋是個(gè)私塾，如作品所說，“是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”。它的樣子就很古老，何謂“三味”？實(shí)是經(jīng)、史、子三類書籍，“三味書屋”這一名稱就鮮明地表現(xiàn)了這所私塾的辦學(xué)宗旨和教育內(nèi)容。
在作品里，魯迅十分逼真地描寫了三味書屋的陳腐味，學(xué)生進(jìn)學(xué)先向孔子牌位行禮，其次是拜先生，平時(shí)只能專心攻讀經(jīng)書，旁的學(xué)問是不許過問的。日常課程也安排得十分刻板，每天只能專門攻讀經(jīng)書，“正午習(xí)字，晚上對(duì)課”，書慢慢加多，對(duì)課也逐漸加上字去，“從三言到五言，終于到七言”。
書塾設(shè)有打人的戒尺，也有罰跪的規(guī)則。總之，三味書屋絕不是和百草園一樣是兒童的樂園，它是一所名副其實(shí)的“最嚴(yán)厲的書塾”，兒童在那里要受到規(guī)矩的束縛，自由是沒有的；但魯迅也沒有把書塾寫成兒童的囚牢，這不是他創(chuàng)作的本意。
讀這篇作品，誰都會(huì)真切地感到，在那枯燥乏味的三味書屋里，卻有一股親切的氣氛流動(dòng)其間，這就是兒童的諧趣。有三幅明麗的圖景，值得注意，一是“園戲圖”，書屋后面有一個(gè)小園，學(xué)生有時(shí)偷偷地從課堂里溜出來到里面玩耍。
再就是“讀書圖”，師生都放開喉嚨讀，可讀到后來，學(xué)生的聲音漸漸地低下去，以至靜了下來，只有老師一個(gè)人在那兒搖頭晃腦大聲地朗讀著，這情景實(shí)在有趣極了。最后是“課嬉圖”，在課堂間隙，當(dāng)先生獨(dú)自“讀書入神”之時(shí)，孩子們便調(diào)皮起來了。
這三個(gè)充滿諧趣的圖景，和“最嚴(yán)厲的書塾”似乎有點(diǎn)不大相稱，反差很大，但這恰是透露了魯迅的創(chuàng)作意圖，于“嚴(yán)厲”的環(huán)境中，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的天性和本能。 “百草園”和“三味書屋”在結(jié)構(gòu)上確實(shí)形成鮮明的對(duì)比，但書屋雖然是所典型的封建私塾，而魯迅立意并不在于批判。
這篇散文題目叫“從百草園到三味書屋”就點(diǎn)出了創(chuàng)作的本意和內(nèi)容，即敘寫自己從有“無限樂趣”的“樂園”到全城“稱為最嚴(yán)厲的書塾”的過程和心程。 《從百草園到三味書屋》敘事生動(dòng)，寫人也出色，最感人的是塾師形象。
對(duì)先生這個(gè)人物也有不同的看法，有的認(rèn)為他是一個(gè)封建老頑固，作者對(duì)他是暴露和抨擊的。其實(shí)不然，如作品所暗示的，魯迅對(duì)先生是“很恭敬”的，作品一開始便以簡潔的線條描繪出他古樸的形象，接著，以肯定語句，介紹了他的品性。
在魯迅的筆下，這位老先生似乎也并不太“嚴(yán)厲”，學(xué)生行禮，他在一旁“和藹”地回拜，備有一條“戒尺”，定有“罰跪”的規(guī)則，但都不“常用”。通常也只是“瞪幾眼”，大聲嚷道：“讀書”。
管制似乎也并不太嚴(yán)，學(xué)生不是都能溜到小花園。
【第6句】： 從百草園到三味書屋的3句賞析
【第1句】：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。
賞析：作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組詞語，引出13種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子），前兩個(gè)“不必說”略寫百草園概貌，“單是……就有……”則比較詳細(xì)地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個(gè)“不必說”宕開一筆，突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無窮，可見園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩。寫景層次井然，條理分明。前一個(gè)“不必說”寫靜物由低到高，后一個(gè)寫動(dòng)物由高到低。
【第2句】：我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛砹T，……都無從知道。
賞析：這個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法，三個(gè)也許的連用表現(xiàn)了作者的疑問、猜測、無可奈何，表達(dá)了作者魯迅告別百草園時(shí)那種依依不舍的心情。
【第3句】：“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。
賞析：這是一段充滿趣味的文字，作者在描寫冬天的百草園的樂趣時(shí)，寫了捕鳥過程。這段文字的最大特點(diǎn)就是用詞準(zhǔn)確精練，形象生動(dòng)地描繪了雪地捕鳥的整個(gè)過程，讀來讓人如臨其境。其中一連串的動(dòng)詞“掃、支、撒、系、牽、看、拉”7個(gè)動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確。那些表示捕鳥動(dòng)作的幾個(gè)動(dòng)詞就成為描繪捕鳥過程的關(guān)鍵詞。正是這些詞語的運(yùn)用，準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地刻畫了捕鳥的整個(gè)過程。也表現(xiàn)了孩童的快樂興奮，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念。
【第7句】： 《從百草園到三味書屋》中的摘抄和賞析
本文第二自然段寫景相當(dāng)精彩。作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組詞語，引出13種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子），前兩個(gè)“不必說”略寫百草園概貌，“單是……就有……”則比較詳細(xì)地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個(gè)“不必說”宕開一筆，突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無窮，可見園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩。寫景層次井然，條理分明。前一個(gè)“不必說”寫景物由低到高，后一個(gè)寫動(dòng)物由高到低。整個(gè)段落由整體到局部，整體部分從植物寫到動(dòng)物，局部部分則由動(dòng)物寫到植物。
從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱”，而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個(gè)兒童眼里的感受寫得有聲有色，加之動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)中有靜，靜中見動(dòng)，靜動(dòng)交錯(cuò)變化運(yùn)用，叫人讀來有滋有味，整個(gè)畫面才能給人生機(jī)勃勃、如臨其境的感覺。另外，寫景離不開抒情的支撐，在對(duì)百草園的描繪中，作者正是將自己童年時(shí)對(duì)百草園的喜愛之情融進(jìn)對(duì)景物的描繪中，讓讀者受到強(qiáng)烈的感染。
【第8句】： 《從百草園到三味書屋》摘抄和賞析,快點(diǎn)急用
本文語言生動(dòng)活潑，善用擬人比喻等手法將景物寫活，并表現(xiàn)兒童的心理。
【第1句】：如文中的比喻句“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。
【第2句】：“----還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢成的小球”表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。
【第3句】：如擬人句“油蛉在這里吟唱”，“蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”表現(xiàn)出昆蟲鳴聲的悅耳。
這些修辭手法的運(yùn)用使得文章的語言極富表現(xiàn)力。準(zhǔn)確，形象的詞語運(yùn)用也是本文的語言特點(diǎn)。
【第4句】：如寫雪地捕鳥時(shí)，選用“掃開，露出，支起，撒些，系，牽，看，走，拉，罩住”等一連串動(dòng)詞使用，清晰，準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，使讀者如臨其境，同時(shí)表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格和對(duì)捕鳥的喜好。
【第5句】：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了.單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味.油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴.
寫出百草園的無限樂趣.
【第6句】：也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛砹T，……都無從知道.總而言之：我將不能常到百草園了.Ade ，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……
排比句 “我”被送書屋的原因，寫出對(duì)家人的埋怨，對(duì)百草園的不舍.
【第9句】： 從百草園到三味書屋三句好句賞析不要太長簡單明了
魯迅先生的《從百草園到三味書屋》是一 篇詩意盎然的散文佳作，文中多處巧妙運(yùn)用了對(duì)比手法，試舉重要的兩處
一、對(duì)百草園和三味書屋環(huán)境的對(duì)比。
百草園是我的樂園。園中稀奇的東西眾多，有皂莢樹，桑 葚，何首烏，木蓮，覆盆子等植 物，還有鳴蟬，黃蜂，叫天子，油蛉，蟋蟀，蜈蚣，班蝥等動(dòng)物
而三味書屋里除了桌椅和匾畫外，唯一能為 “我”的學(xué)習(xí)生活添點(diǎn)色彩的是”后面也有—個(gè) “ 園”，但很小，只有幾株臘梅，除此之外還有蒼蠅，螞蟻之類
二、人物的對(duì)比。
閏土的父親是一個(gè)慈愛的人，他教我在雪地上捕鳥，讓我的童年生活豐富多彩.
三味書屋里的老先生雖”方正，質(zhì)樸，博 學(xué)”，卻沒有阿長的溫情和閏土的父親的耐心. 當(dāng)我問”怪哉”是怎么回事時(shí)，先生似乎很 不高興，臉上還有怒色了.當(dāng)然他也不喜歡我 們玩耍，總是大聲道：讀書！”.跟著這樣的 老師學(xué)習(xí)，感到多么的乏味和無聊！
