《在山的那邊》教案范文

教學目標 ：

【第1句】：了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

【第2句】：整體感知詩歌內容。

【第3句】：品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

【第4句】：樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

教學重點：

【第1句】：朗誦課文。

【第2句】：品味重點語句的深層含義。

【第3句】：領會全詩所闡述的人生哲理。

課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

學生：熟讀課文。

教學設計：

導入 新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學生預習字詞(投影出示)

【第1句】： 給加點的字注音。

【第2句】： 形似字辨析。

【第3句】： 解釋詞語。

指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1范讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的.意思。

2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

3學生練習集體朗讀課文。

[教師指導]

先給詩句劃分朗讀節奏。

b．再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節奏。

c． 學習集體朗讀。

【第4句】：結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?

我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b．在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”

“媽媽，那個海呢?”

“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

②討論，全詩講述了一個什么道理?

以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

小結，布置作業

①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

②布置作業 。

a．根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

點評

本教案簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，采用朗讀教學法，在朗讀中整體感悟詩歌內容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動，也體現了新課程密切聯系生活，啟迪學生思維的特點。

在山的那邊教案

教學目標：

【第1句】：了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

【第2句】：整體感知詩歌內容。

【第3句】：品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

【第4句】：樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

教學重點：

【第1句】：朗誦課文。

【第2句】：品味重點語句的深層含義。

【第3句】：領會全詩所闡述的人生哲理。

課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

學生：熟讀課文。

教學設計：

導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學生預習字詞(投影出示)

【第1句】： 給加點的字注音。

【第2句】： 形似字辨析。

【第3句】： 解釋詞語。

指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1范讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

3學生練習集體朗讀課文。

先給詩句劃分朗讀節奏。b．再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節奏。

c． 學習集體朗讀。

【第4句】：結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?

◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b．在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的'基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

◆“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”

◆“媽媽，那個海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

◆“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

②討論，全詩講述了一個什么道理?

以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

小結，布置作業

①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

②布置作業。

a．根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

點評

本.教案簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，采用朗讀教學法，在朗讀中整體感悟詩歌內容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動，也體現了新課程密切聯系生活，啟迪學生思維的特點。

《在山的那邊》教案

教學目標

【第1句】：品味重點詞語的深層含義，領會詩人所闡述的人生哲理。

【第2句】：加強朗讀訓練。

【第3句】：樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

教學重點難點

【第1句】：對于“癡想”、“隱秘”“飄”“枯干的心靈”重點詞或短語的理解。

【第2句】：對學生探究問題的方法和精神進行培養。

教學準備

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

【第1句】：導入：

同學們，通過上節課的學習，我們初步了解到詩人為實現理想而不懈奮斗的思想感情。那么，詩人的這種感情是怎樣表達的呢?這節課我們細細品味詩人非常凝練而又有豐富內涵的語言，來進一步感受是人的情懷。

【第2句】：新課研討。

【第1句】：請學生朗讀詩歌。

要求：注意詩的節奏、重音，品味詩句感情。

【第2句】：請學生找出喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，不理解的詞語或句子也畫下來和小組的同學一起討論。

教師巡視并參與部分小組的討論。

*“小時候，我常伏在窗口癡想”

這句詩表現了孩子怎樣的情態啊？把“癡想”換個詞試試？

為什么其他的詞無法表現？

*“山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分!”

“鐵青”是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?

這句寫的是詩人自己嗎？你怎么看出他的心情?

詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”你能讀出這種感情么?

*“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?

（理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。 ）

* “一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

*為什么說“枯干的心靈”?

朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。

“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的'世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

【第3句】：重讀課文，領會感悟。

開始同學們朗讀，自己覺得不夠理想，現在我們已經深入理解了詩的內涵，再把全詩朗讀一遍，相信大家一定大有進步!

【第4句】：布置作業。

【第1句】：根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

【第2句】：熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

齊聲朗讀。

通過節奏、重音等品味詩句的韻味。

學生自學討論。

思考某句詩之所以吸引自己的理由。

和小組的同學交換意見，如有自己不懂的詩句，也可以和同學討論。

“癡想”意思是發呆得想。這里的意思是，總是神往大山外面的世界，達到癡迷的程度，說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。

寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化，表面是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

學生有感情朗讀前后共五句詩。

“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。

說明要實現理想必須經歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力

生有感情朗讀，全班齊讀。

在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

知識銜接

訓練學生獨立思考問題的能力，與同學合作解決問題的能力。

把課文分析和朗讀訓練結合起來。

在山的那邊教案

在山的那邊教案是怎樣的呢?下面是小編整理的在山的那邊教案，歡迎閱讀。

教學目標：

【第1句】：了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

【第2句】：整體感知詩歌內容。

【第3句】：品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

【第4句】：樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

教學重點：

【第1句】：朗誦課文。

【第2句】：品味重點語句的深層含義。

【第3句】：領會全詩所闡述的人生哲理。

課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

學生：熟讀課文。

教學設計：

導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學生預習字詞(投影出示)

【第1句】： 給加點的字注音。

【第2句】： 形似字辨析。

【第3句】： 解釋詞語。

指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1范讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

3學生練習集體朗讀課文。

[教師指導]

先給詩句劃分朗讀節奏。b.再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節奏。

c. 學習集體朗讀。

【第4句】：結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?

我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

“媽媽，那個海呢?”

“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

②討論，全詩講述了一個什么道理?

以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的`經歷或感受。

這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

小結，布置作業

①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

②布置作業 。

a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c.抄寫生字。

點評

本教案簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，采用朗讀教學法，在朗讀中整體感悟詩歌內容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動，也體現了新課程密切聯系生活，啟迪學生思維的特點