數學中的應用題有很多，數學書中的例子就有很多，小學學習數學就是為了將來更加難的數學題而做基礎，基礎要打實，如果基礎沒有打好，打扎實，會直接影響到孩子今后的數學的學習，成績一定很難再往上提升，可見從小學習好數學是有多么的重要啊。

家長們為了能過讓孩子們學習好數學，不斷的給孩子報補習班，其實對于那么基礎差一些的孩子們來說，補習班是應該要去上的，為了孩子的將來著想，數學在所有的科目中，是必修課，和語文一樣，有語文就一定會有數學的。

現在的小學生的學習壓力大概比我們當時的壓力要大的很多吧，見到幾道數學應用題，這幾道題看似簡單，仔細想想，這幾道題還是挺難的，老師發給了家長們，家長們都束手無策啊！

問：小敏到商店買文具用品。她用所帶錢的一半買了1支鉛筆,剩下的,一半買了1支圓珠筆,還剩下1元錢。小敏原來有多少錢?

在生活中我們買東西需要錢吧，這道題倒是與生活掛鉤了，一起來做一做，一個小孩到商店里買東西，他所帶錢的一般買了1支鉛筆，剩下的錢一半買了1個圓珠筆，還剩下1元錢，問的是原來一共有多少錢呢？題中也并沒有說鉛筆和圓珠筆的具體價錢，只憑借這些信息你能做出正確的答案嗎？

問：小明和小亮想買同一本書,小明缺1元7角,小亮缺1元3角。若用他們的錢合買這本書,錢正好.這本書的價錢是多少?他們各帶了多少錢?

上道題是小孩買文具，這道題就該成了小明和小亮想買同一本書，小明缺了1元7角，小亮缺1元3角，如果他們的錢合買一本書錢是正好的，問的是這本書的價錢是多少呢？他們又各自的帶了多少錢呢？這兩個問題似乎有點難，因為知道的信息很少，估計好多的小學生的做題方法，大概是見到題目中的數字就開始相加或者是相減吧。

問：天色已晚,媽媽叫小明打開房間電燈,可淘氣的小明一連拉了9下開關。請你說說這時燈是亮還是不亮?拉20下呢?拉100下呢?

最后一道題似乎有點強人所難啊，天黑了，媽媽叫小明去打開房間里的燈，小明一下子拉了9下開關，問的是這個時候的燈是亮的還是不亮的？既然是按了9下，大概應該是亮了，不用去算也能知道，因為題中不是說了小明的媽媽是讓他開燈，如果他拉了那么多下的燈，燈還是暗的，小明豈不是沒有聽媽媽的話了，因此一定是亮的。后面還問拉20下和100下的話，我猜想應該是滅的，你想想啊，如果你在家里，一直的把燈開了又滅了，反反復復的，燈能不壞嗎？所以一定是滅的。

開個玩笑，你能算出來第20下和100下的燈到底是亮的還是滅的嗎？這幾道三年級的數學題看似的簡單，但是卻難住了家長們，家長們對此已經身心疲乏了。

這幾道難的應用題，你都做出來了嗎？歡迎評論，分享給大家正確答案喲！

怎么給一年級的娃娃講排序的句子

對一年級小朋友來說，排列句子順序并點上標點題確實是一個難點，除了培養孩子的語感外，教起來并不是沒有辦法。主要從以下幾點入手建立孩子的語感，培養孩子按邏輯規律組織語言的能力。

一、認真觀察各個詞語，找到句子主干，即“誰干什么”“誰怎樣”。

例如，下圖所示題型，先去找句子的主語，也就是人稱及人稱代詞是“誰”，再看他做什么。

第1題，“誰”——爸爸和媽媽，“干什么”——愛我，組句——爸爸和媽媽愛我。

或者“誰”——我，“干什么”——愛爸爸和媽媽，組句——我愛爸爸和媽媽。兩種句子組合都符合要求。

第2題，“誰”——我的花，“怎樣”——格外美。組句——我的花格外美。

第3題，“誰”——爺爺，“做什么”——種了許多花。組句——爺爺種了許多花。

第4題，“誰”——熊爸爸，“做什么”——“想”“造房子”，“怎樣造房子”——想砍樹造房子。組句—— 熊爸爸想砍樹造房子。

也就是說此類題，先要孩子找到句子的主語是“誰”，然后再看主語會做什么，怎樣做的，或者主語怎樣了等等，這既需要語感，更需要建立一定的邏輯思維能力，便于知道如何先找哪些詞，再試著找另外哪些詞，按一定順序組織語言的能力。

二、對于較復雜一點的排列句子順序題，要先找到句子的主干，再給句子主干添上合適的修飾詞語。

例如，下圖所示一系列詞語，先找句子主干，“誰干什么”——弟弟看見小鳥。

然后把相應的詞劃去，看剩下的詞可以去修飾誰合適，然后再組合進原有句子中去，如下圖所示：把句子主干“弟弟看見小鳥”劃去后，剩下的詞語就比較清晰的顯現出來，那么剩下的詞越少，越好進行組合，接下來小朋友們很容易發現“弟弟看見小鳥飛”——最后組句“弟弟看見一只小鳥在天上飛。”

再如下圖所示句子：

先找到主語“誰”——我和小文，“做什么”——一起看書，然后把這些詞劃去，如下圖所示，剩下兩個詞語“今天”“開心地”再告訴孩子，表時間的詞要放在句子的最前面，而“開心地”要修飾“看書”，于是組句成：今天，我和小文一起開心地看書。

用由簡到繁，排好一詞劃一詞的方法，可以有利的減少詞與詞之間的干擾，減少排序的難度。幫助孩子更好的排列句子順序，減少出錯率。

三、排列句子順序，還有一個難點，那就是給句子標上合適的標點。關鍵要讓孩子分清句子的語氣。陳述句句末加“。”，疑問句句末加“？”，感嘆句句末加“！”。

具體怎樣教一年級小朋友給句子加標點，可以翻看前幾天的有關“句子停頓”的問答。

綜上所述，要想教會孩子排列句子順序題，一靠語感，二靠方法，三別忘標好標點，四排好后別忘讀兩遍檢查一下，是否通順。這樣由簡入深，化繁為簡，膽大心細做到以上幾點，這類題并不難。

親愛的小朋友們，你們學會了嗎，趕緊去試試吧。

小學三年級的作文寫什么好

小學三年級作文建議寫真人真事或游記。

可以帶孩子去體驗，比如去養老院探望孤寡老人，比如帶孩子體驗一下環保工人工作現場，讓孩子體會到這些平凡的人創造了美麗城市，學會珍惜別人的勞動成果。帶孩子參觀動物園，植物園，博物館，讓孩子寫下所見所聞及感受！

一年級的語文作業要求寫句子，合理嗎

仿寫句子，也是一年級的一個重要內容。

一年級，除了字詞之外，寫句子當然需要開始慢慢練習了。不過一般地，都是先從補充句子開始的。當然一些要求比較高的學校，寫句子是必須的。甚至，看圖作文都已經出現了。

第一類：仿寫句子

照樣子寫句子，這是最初的寫句子類型。

第二類：按照句子的要素寫，這個要求稍微高一些。

但是可以為后面的看圖作文做鋪墊。

四要素交代清楚，就是一個比較好的句子了！

逐步地練習擴充句子，是一年級孩子寫句子的基本方法。先從簡單地三要素開始寫起，接著再到四要素。

期末考試題舉例：

第十一題是句子仿寫:

我們可以仿寫---

爸爸講故事。

爸爸修桌子。

第十三題，是一個看圖寫話。

首先是填人物，地點等，最后想象一下主人公說的是什么？

如果一開始孩子寫句子有點困難，這是非常正常的現象。

大部分情況是孩子對句式的感覺還不夠好，另外一個原因是有些字孩子還不會寫。這都會給孩子寫句子帶來困難。建議家長多陪著孩子，在ta卡住的時候給一些提示。或者是問問孩子是如何想的，如果碰到不會寫的字，應該怎么辦。

總之，一年級上冊開始寫句子，是非常正常的事情，不要畏難，加油吧！

怎么教一年級學生劃分句子的停頓

對一年級學生來說，任何知識的獲取都是從無到有的開始，都是基礎的奠定。標點符號的使用無疑也是一大難點。而學會劃分句子的停頓是正確使用標點符號的基礎。下面小徐老師就講講一年級小朋友怎樣劃分句子的停頓，在語言中各種停頓都用什么標點符號。

一、在句子中起起停頓作用的符號叫“點號”，點號包括：頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號等。

【第1句】：頓號

頓號用在并列的詞或詞組之間，是句子中最小的停頓。常用于羅列幾種性質相似或相近的幾種事物。

例如：

媽媽買了蘋果、香蕉、梨子和桃。

花園的花都開了，有大紅的、粉紅的、黃的、白的、紫的……美麗極了。

超市賣的薯條、餅干、果凍等零食，我都愛吃。

但是并列性的詞或詞組在句子中表達陳述對象“怎么樣”或者“干什么”時，不能用頓號，而要用逗號。

例如：

小紅的字寫得端正，美觀。

這個故事講得真實，生動。

一年級的小朋友要愛學習，講禮貌，愛勞動。

【第2句】：逗號和句號

逗句是最常用的停頓符號，常常用于一句話沒有說完時的一般性停頓，是一句話中較小的停頓。而句號則用于一句話意思表達完整了后的停頓。

例如：

春風吹綠了小草，吹開了杏花。青蛙從冬眠中醒來，燕子也從南方飛回來了。

此句有兩句話組成，前一句話說的是春天的植物變化，第二句說的是動物變化，所以兩句說的意思不一樣，因此頭一句話意思表達完整用句號，而前后兩個完整的句子的前后兩部分共同表達一個意思，所以中間的停頓用“逗號”。

再如：

大掃除時，同學們有的拿起掃把掃地，有的用抹布擦玻璃，還有的擺桌子。而小明同學則拿起板擦擦起了黑板。

此句同樣由兩句話組成，前一句總寫同學們大掃除時的狀況，分別羅列了三部分所干的活兒，共同表達大部分同學都在做什么。因此用中間用“逗號”隔開，結尾用“句號”表達總寫結束。后一句特寫“小明”，因此獨立成句。

二、分清句子的語氣，正確使用“句號”“問號”和“嘆號”。

同樣是一句話說完，表達一個完整的意思，但是語氣不同，標點符號也不同。

【第1句】：陳述語氣

指語氣平和，多用于對人、事、物的陳述，基本不帶任何感情，此時句尾用“句號”，表達陳述語氣。

例如：

小明是我的朋友。

我們都是愛學習的好孩子。

我今年六歲了。

今天是星期六。

【第2句】：疑問語氣

句子里表現的意思是疑問，此時句尾用“句號”，表達疑問語氣。

例如：

你吃飯了嗎？

你還不去上學嗎？

我們能一起走嗎？

小明該來了吧？

他怎么還不來上學呢？

【第3句】：感嘆語氣

當句子表示強烈的“喜、怒、哀、樂、驚”情感，且有時句子中間有“真”“多么”，句尾有語氣詞“啊”“呀”“啦”等表加強語氣的詞時，句尾要用“感嘆號”，表達感嘆語氣。

例如：

這里的風景真美啊！

你真聰明！

這花開得太美啦！

這西瓜太甜啦！

我是多么激動啊！

另外，在祈使句中，表命令或禁止等強烈的語氣時，也用感嘆號結尾。

例如：

住手！

不準亂扔垃圾！

請你自重！

三、當引用人說的話時，學會正確使用冒號和引號。

當直接引用說話人說的話時，一年級小朋友一定不要忘了將說話人和所說的話用“冒號”隔開，并用“雙引號”將所說的話引起來。如下圖所示：

在我們學習課文時，要反復引導孩子去觀察文中人物說話時，標點符號的正確運用。

例如：

媽媽說：“寶貝，快寫完作業來吃飯了。”草芽尖尖，它對小鳥說：“我是春天。”蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，小樹發芽了，你去小樹林里玩吧。”

綜上所述，一年級的小朋友能掌握以上幾個標點符號的正確運用就可以了，并且在閱讀和課文學習中要引導孩子去觀察標點符號的運用，并在看圖寫話中勤加鍛煉，弄清句子的停頓大小和點號的搭配，再正確分清語氣的不同，基本標點符號就不會出大錯了。

親愛的小朋友們，你們學會了嗎？多多練習一下吧。

三年級的孩子讀英語用什么app好

英孚有個線上課件特別適合小學生循序漸進地學習英語。可以試試。有聽說讀寫。背單詞呢就推薦百詞斬，各種level的都有。

另外就是找一些原版英文字幕的迪士尼動畫片給孩子看就行，不要刻意地去學。

三年級的小孩成績不好，怎么辦

提出問題的家長發現問題非常準確和及時。的確，小學教育中有一個很普遍的叫做“三年級現象”，或者說叫做“三年級效應”。主要內容就是說原本在小學一、二年級成績還算不錯的優秀學生，到了三年級卻不知何故地突然出現成績下滑。

究其原因，一種說法是“超前教育”即學前班帶來的不良后果；另一種說法是一二年級階段學習習慣沒有養成，到了三年級暴露出的問題。在我來看，這兩種原因其實是相同的，第一種說法中的“超前教育”，必然導致孩子在一二年級的時候相對輕松、興趣點低，以致于聽講不專心、作業不認真，但一二年級學習內容相對簡單，考試成績也還可以，導致老師、家長、甚至學生自己都不能發現潛在的學習態度、學習習慣、學習品質方面的問題。歸根結底，還是沒有養成良好的學習習慣導致的問題。

因此說，孩子在三年級表現出來的各種差異、差距，大多都是在一二年級就已經埋下了伏筆。好在提出問題的家長能夠在孩子三年級，就及時發現并開始思考和重視這個問題。小學低年級階段孩子學習態度、學習習慣方面的可塑性還比較強，三年級開始重視教育、引導和培養還不算太晚。要抓成績、先抓學習，要抓學習、先抓習慣。具體來講，對于三年級成績不太理想的孩子，家長應注重從以下三個方面加強思想引導：

首先，要引導孩子端正正確的學習態度。

無論做任何事情，沒有端正的態度，注定不會成功。孩子的學習也是一樣，一二年級階段，剛剛進入學校開始相對穩定的學習生活，必須樹立端正的學習態度，而不是所謂的隨隨便便學學就好了，這關乎著孩子今后整個學習生涯的態度。小學一二年級的成績好壞，并不能說明什么問題，但這時候的學習態度，卻決定了孩子今后的人生。

其次，要引導孩子養成良好的學習習慣。

一二年級階段，孩子們所學的知識相對簡單，孩子們取得好的成績也相對容易。正因為如此，一些家長錯誤、麻痹地放松了思想，沒有重視讓孩子養成諸如“每天閱讀”、“規范書寫”、“認真檢查”、“堅持預習”、“及時復習”等良好的學習習慣。有這些認識誤區的家長等孩子到了三年級以后，大多會有一個共同感嘆：孩子的成績怎么忽然與別人出現了差距呢？小學一二年級，作為孩子學習生活的起點，是孩子可塑性最強的時期，這個時候所形成的習慣，將會貫徹孩子整個學習生涯，進而影響到孩子一生的發展。

第三，要引導孩子形成正向的思維品質。

孩子學習中遇到挫折時，有的孩子會心情沮喪、一蹶不振，而有的孩子會越挫越勇，激發出更大的斗志。還比如，考試成績不理想，有的孩子會感覺：“考這么差，我好沮喪啊。”而有的孩子會想“這次沒有考好，一定要吸取這次的教訓，下次考好。”上面這些遇到問題不同的表現，都與孩子的思維模式有關。對于孩子來說，學習具體的知識固然重要，但培養他樂觀、堅毅、柔韌的品質也許更為重要。在孩子一二年級的時候，就幫助孩子養成良好的思維模式，有助于孩子在將來的高年級學習生活中，取得事半功倍的學習效果。

已經錯過了一二年級的黃金時期，家長們一定要利用三年級這個孩子可塑性還相對較強的成長階段，從以上三個方面養成良好的學習品質。不然，等孩子進入高年級或者初中、高中的時候，差距徹底拉開，你再想管也有心無力了。

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有沒有傷感一點的句子

我也用盡我的力氣去愛，去接受你，就算你一錯在錯我都原諒你，