小學四年級語文上重點句子解讀

【第1句】：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀。”

(這句話突出了錢塘江大潮的“古”和“奇”，錢塘江大潮自古就有，而且是雄偉、壯麗、罕見的景象。)

【第2句】：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像天地都被震得顫動起來。

(這句話用了打比方的方法，具體形象地寫了從近處觀察到的錢塘江大潮的樣子，

用千萬匹戰(zhàn)馬來形象地比喻大潮到來的非凡氣勢，用山崩地裂的聲音來形象地比喻大潮來臨時的巨大的聲響。真是“天下奇觀。”)

【第3句】：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

(說明榕樹很大，給鳥兒提供了廣闊的生活空間。)

【第4句】：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

(讓我們感受到大榕樹枝葉茂盛，充滿生機，給鳥兒創(chuàng)造了良好的自由自在的生活環(huán)境。)

【第5句】：為什么“鳥的天堂”有的地方加引號，有的地方?jīng)]加引號?

(加引號的“鳥的天堂”指大榕樹，是一種特殊稱謂，沒加引號的“鳥的天堂”是指在作者心里，大榕樹的的確確是鳥的天堂。)

【第6句】：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

(用“任憑——也——”這組關聯(lián)詞語，突出貓極其貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛痛快快。)

【第7句】：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!

(用“非——不可——”寫出了貓等老鼠的決心與耐心。表現(xiàn)了貓的盡職盡責。)

【第8句】：它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

(用“無論——也——”說明貓不高興時極端冷漠。)

【第9句】：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

這句話承上啟下，過渡自然。“站、踏、扶”這三個動詞是說作者已經(jīng)身臨其境來到長城，“很自然地想起”是說作者被長城的雄偉氣魄所震撼，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感油然而生。)

【第10句】：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

(“多少”表示無數(shù);“前不見頭、后不見尾”突出了長城之長，與開頭“一萬三千多里”相呼應;“才”在這里表示長城的建成是多么的不容易。整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情。)

【第11句】：周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書!”

(“崛起”是興起的意思。周恩來不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學習、奮斗。)

【第12句】：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題?

(因為葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。)

【第13句】：使得句子干凈了也規(guī)范了。

(“干凈”，在這里指句子簡潔明白，不啰嗦。“規(guī)范”，指語言標準、典范。)

【第14句】：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的.認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

(“拂”，輕輕擦過，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老的感受。)

【第15句】：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

(15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，讓作者終身難忘。)

【第16句】：“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”

(原指神仙道士運用法力喚來風雨，這里比喻人們能夠比較自由地控制自然，支配自然。)

【第17句】：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。”

(說明了現(xiàn)代科學技術對人類生活的巨大影響，科學技術對改變?nèi)祟惿钣泻苌钸h的現(xiàn)實意義。)

【第12句】：“人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己美好的愿望。”

(指人們想象中的超脫自然的能力。在科技不發(fā)達的年代，人們只能用這種方式來寄托自己的美好愿望。)

【第13句】：“20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容.”

(引用古詩，說明了現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣。)

小學四年級語文《秋天》課文解讀

在解讀這首兒童詩之前，我又重新去閱讀了孫景華老師的《小學四年級上冊閱讀教材的編寫特點及教學建議》，對一直在第一學段的我有了很大的幫助，我對第二學段的閱讀教學有了新的理解。

先讀讀《語文課程標準》，第二學段的閱讀教學目標是：即除了朗讀、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外，主要安排了四個重點學習項目：聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

明天要上《秋天》這篇課文了，看到這篇課文，忽而想起了之前的二年級第三冊第一課《秋游》。同樣是開學的伊始，在秋天里，孩子們學習過的有關秋天的文章歷歷上了心頭。“秋風起了，天氣漸漸涼了，同學們跟老師一起到郊外游玩。藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”至今還能背出來這篇課文。從二年級直接跳過了三年級來到四年級，中間隔過了一年，忍不住去翻看第五冊，第六冊教材，看到了《北大荒的秋天》，而在我們第七冊又在開學伊始有了“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，做此篇”的《但愿人長久》，有了“湖光秋月兩相和”，有了“峨眉山月半輪秋”，今天又遇到了《秋天》，蘇教版教材似乎是和我們一起成長的孩子，和我們同步在秋日里。

那調皮的調子讓我欣喜，好像回到了童年，一望無邊的稻田里，到處彌漫著豐收的馨香。在朦朧中似乎看到自己兒時的伙伴在稻田中玩耍。一陣陣風兒吹來，稻香撲鼻，如酒醇香。大人們在這金黃里，收獲著辛勞的喜悅，孩子們在這豐收里蹦著跳著，逮著螞蚱，受著大人的感染，我們同樂在一片金黃里。然而，這一切似乎是有著農(nóng)村生活積淀的孩子才能有這樣的共鳴，然而面對我們這些甚至沒有看到過那一片金黃的孩子呢？我該如何讓孩子們跟我產(chǎn)生共鳴呢？沒有生活積淀，我想起了我們的知識積淀，相信，有了從《秋游》中得來的樂趣，有了從《北大荒的秋天》中得來的知識，有了《但愿人長久》和“湖光秋月”“峨眉山月半輪秋”的呼喚，孩子們會跟我來到這正在經(jīng)歷著的秋天里感受這萬物枯榮，感受這沉甸甸的收獲的。

詩的語言讓孩子們喜愛，它不那么長，不那么拗口，也不那么難記，里面還有那么多的`反復，那么接近他們的話語，那就讓這詩一般的語言去感染孩子吧，讓他們在這秋風秋光秋景中享受生活吧。

太陽，空氣，帶著孩子仔細觀察，認真感受，的確不同于往日。太陽不再那么的燥熱，更紅更嬌，嬌艷如同那成熟的蘋果，如同那孩子詩意的臉龐；空氣中彌漫著一股甜味，更加的清涼，昭示著秋天里的豐收，生活是那么的甜美。兩個“走在秋天”，帶著孩子們一下子從課堂中走向了美麗的大自然，孩子們的心追逐著那更紅更嬌的太陽，伴隨著那更甜更好的空氣來到了秋天里。

泰戈爾的《飛鳥集》開頭說：“天空部不留下鳥的痕跡，但我已飛過”。秋風顯現(xiàn)了一下他的倩影后，一溜煙的跑了。它似乎也像跟孩子捉迷藏似的，又是打滾，又是奔跑，帶著孩子來到了田野，來到了那郊外田畔間的小路上。打滾，奔跑，多么富有孩子味道的詞語，完全是他們的世界，所以他們更容易有了共鳴不是。這可愛的秋風抓了一把桂子的香氣，把夏天的腳印輕輕的涂掉，“腳印”“涂掉”，好個調皮的秋小子，但是就是在這活潑的語言中，我們真真切切的感受到了季節(jié)的變換，時間的交替。金桂飄香的季節(jié)，我們呼吸著這更甜更好的空氣，在這更紅更艷的太陽的照耀下，我們?nèi)プ分鹎锾斓哪_步了。

順著秋風飛過的痕跡，我們看到了秋天里：那金黃的稻穗，低頭彎腰的向日葵，田間羊腸小路旁那朵淡淡然綻放的矢車菊，那肥壯的牛羊。我們聽到了蟬聲在這秋風乍起的夜里走向漸弱，我們聽見那快活地歡叫在田間小路上的牛羊。

蘋果，葡萄，玉米，高粱，這一個個擬人的寫法，孩子們更容易理解這秋天里的變化，嚷著冷了，要穿紅襖，披紫袍，一下子把那顏色的對比與季節(jié)天氣的變化寫活了。距離生活有些遙遠的玉米與高粱呢？舉著紅纓樂了，紅著臉笑了，又是表現(xiàn)顏色的變化。忘掉一個夏天的煩惱，一曲酒歌在心靈釀造，孩子們從中讀出的是歡樂，分享的是快樂。一個個形象生動的比喻，一個個優(yōu)美動聽的句子，一幅幅美麗的畫面，構成了一首秋日的交響曲。

秋日，不僅昭示著豐收，昭示著喜悅，還昭示著蓬蓬勃勃，昭示著向上的精神。走在秋天，頭頂有明麗的陽光閃耀，讓我們忘掉那一層秋雨一層涼，讓我們在這秋日的陽光下茁壯的成長。讓我們撿起一片這秋日里的金黃的葉子，珍藏在我們的記憶里，讓這秋天里的微笑永遠伴隨著我們。

語文課文解讀和練習

教學目標：

知識與能力

【第1句】：反復誦讀，理解作者熱愛孩子的真情，體會他對孩子成長的矛盾心情。

【第2句】：品味語句，學習作者從日常生活小事中表現(xiàn)人物的方法。

過程與方法

應主要使用討論法來體驗文中所蘊含的思想感情。

情感、態(tài)度與價值觀

啟示學生要珍惜美好童年

教學重、難點及突破

重點:品味語句，學習作者從日常生活小事中表現(xiàn)人物的方法。

難點:理解作者熱愛孩子的真情，體會他對孩子成長的矛盾心情。

教學突破:教學中以學生自讀研究為主，教師僅作點撥而已，充分發(fā)揮學生的學習主動性。

教學準備

教師準備:多媒體

學生準備:課前朗讀課文幾遍。

教 時:1課時

教學步驟:

【第1句】： 導入新課

【第1句】：導入：一個小故事

【第2句】：作者簡介：豐子愷(1898．11．9～1975．9．15)原名 、 。浙江崇德人。現(xiàn)代 家、 家、美術和音樂教育家。浙江桐鄉(xiāng)人。早年曾從李叔同學習繪畫、音樂。1921年去日本。回國后先后在上海、浙江、重慶等地從事美術和音樂教學。文學創(chuàng)作以散文為主。主要有《 》、《 》、《 》等。漫畫有《子愷畫全集》。譯著有日本廚川白村的《苦悶的象征》、俄屠格涅夫的《初戀》和日本古典名著《源氏物語》等。出版有《豐子愷集》

【第2句】：學習課文

【第3句】：掃清閱讀障礙：

字詞

注音:

呱呱墮地 劬勞 提攜 遏制 匍匐 點綴

詞義辨析:

（1）、增值： （2）、遏制：

增殖： 遏止：

B、引用的古詩理解

（1）、“父母之年不可不知也，一則以喜，一則以悲。”

（2）、“樂莫樂兮新相知”

（3）、“幼為長所育········事姑貽我憂”

【第4句】：讀課文思考下列問題：

A、“送阿寶出黃金時代”中的“黃金時代”是指人一生中的哪個階段？

B、作者對阿寶將走出黃金時代的心情怎樣？

面對女兒的成長，他既喜又悲：喜的是女兒已經(jīng)長大，可以為父母分擔家庭的辛苦了，懂事了；悲的是女兒最終走向了成人世界，要逐漸學會成人的虛偽冷酷，學會犧牲、忍讓、屈服，而喪失了天真、熱情、好奇。流露出對女兒不復是孩子的惋惜之情。

C、文中關于阿寶寫了幾件事？文中還有一處運用了補敘，在文中哪一小節(jié)？作用是什么？

D文章的基調總的來說是傷感的，那么作者真正的'悲哀是什么？

作者真正的悲哀是因為想到了孩子們的未來。一想到“你們的黃金朝代有限，現(xiàn)實終于要暴露的”，想到“兒時的伴侶中的英雄、好漢，一個個退縮，順從，妥協(xié)，屈服起來，到像綿羊的地步”，更想到自己也曾有過阿寶這樣無拘無束的童年，有過純真的快樂，眼看著孩子們會和自己一樣被俗務纏身，失去自我，不禁悲從中來。看見自己心愛的孩子還不能體會幸福，而幸福時光就要結束，這種傷感是難以克服的。

E、在中國古代社會中，父親一直以嚴父的形象出現(xiàn)，嚴肅、不茍言笑是父親的面部表情。你覺得豐子愷是怎樣的一個父親？

他和一般父親不同，他與子女同玩同樂。總是滿足子女的要求。

F、口語表達: 【第1句】：父親 給我的細微感動。

【第2句】：你們和文中的阿寶是同齡人，你們是更多地留戀童年，還是更期待長大？

【第3句】：總結全文

【第1句】：提問：你認為豐子愷在這篇文章里想要告誡我們什么？

答： 青少年時代是一個人一生中最美好的時代，但處于那個時代的人并不能感到，而只有出了那個時代，才感覺到他的美好，可惜卻永遠不能回到從前。所以我們只有好好地珍惜現(xiàn)在的幸福，在走出青少年時代多保留些率真和純潔，這就是對長輩的最好報達。

【第4句】：作業(yè)：

【第1句】：隨堂練習：

（1）、閱讀下面的材料，說說你的發(fā)現(xiàn)，寫出你的探究結果。（3分）

在肯德基餐廳的一隅，一個孩子正貪婪地啃著雞大腿，父親在一旁看著自己的孩子，只是充當陪客。

臺燈下，孩子們伏在寫字臺前“奮筆疾書”。父母坐在一旁，或是舉頭望明月 (監(jiān)視)，或是低頭思故鄉(xiāng)(瞌睡)。

各大學開學的時候，一群比自己父母長得都高大的“大男孩”和“小姑娘”們像廢物一樣佇立在一邊，而他們的父母卻氣喘吁吁地為其辦理著各種入學手續(xù)。

電影《狐貍的故事》：當小狐貍還嬌滴滴地在老狐貍身邊撒嬌的時候，身為父母的老狐貍卻無情地把它們從家中趕走。那些被老狐貍咬傷并趕走的小狐貍眼中充滿著憂傷和委屈，然而老狐貍則是那樣的堅決和果斷，義不反顧。

探究的結果： 愛子是人類和動物的本能，但方式不同。在許多時候，人類對待子女的態(tài)度不如動物理性。

（二）父親不寫信

○1同學拿出家信給我看，一行親切的字映入眼簾：“親愛的孩子……”感動之余不禁想起了自己千里之外的父親。父親從來沒給我寫過信。

○2父親是個民辦教師，在記憶中，我從來沒有享受過在他臂彎里、脊背上撒嬌的幸福。父愛，在我童年的回憶中一片空白。每當看到別的孩子在他們自己父親懷里盡情玩鬧時，我幼小的心靈里總有說不出的失落，但慢慢地我也習慣了這種棄兒般的生活。“父親”僅僅意味著兩個冷冰冰的漢字。他永遠是威嚴的，話很少，冷峻的臉上很難見到笑容。他沒打過我沒罵過我也從沒對我表示過一點親昵，不表揚我不批評我也不約束我。我總感到自己和他很疏遠，在他面前總是一陣陣的緊張，我怕他。由于怕，我總是有意地遠離他。

○3直到有一天父親打開啤酒給我也倒上一杯時我才意識到，在他眼中我已經(jīng)長大了。然而我們倆之間的話仍然很少，往往是他問一句，我答一句；他不問，我便不語。我們在一起常常是長時間的沉默，我隱隱感到一條無形的、深深的代溝已經(jīng)橫亙在我們父子之間了。

○4我讀高三那年，母親去世了，本來就不大寬裕的家庭變得更緊巴了。偏偏那年我又沒有考上大學，心情壞到了極點，父親并沒說我什么，只是話語更少了。一天中午，他忽然給了一沓錢：“你去復讀吧。”我奇怪哪里來的錢，但終究沒問他。后來才發(fā)現(xiàn)，那頭跟了我們家多年的毛驢沒了。從此父親更加艱難地挑起了家里所有的擔子，從那年起，他的白發(fā)我再也數(shù)不清了。

○5我把淚咽進肚里，苦讀了一年。一年后當我把通知書交到父親手上時，他也并沒表現(xiàn)出太多的高興，只記得他喝了許多酒，過后他看著地圖自言自語地說：“蘭州，到底遠了點。”我分明看到他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥的傷感，但很快他便忙著給我打點行李，到處借學費去了。

○6我臨走時正趕上父親要去市里的一所師范進修，他擺出一副滿不在乎的樣子，淡淡地笑了笑說：“到時候我就不送了，你自己去吧，大學生了，還能丟了嗎？”我也笑一笑，但不知怎么，一開口鼻子卻酸了。

○7沒想到在我走的前一天晚上，他卻風塵仆仆地從百里之外趕了回來（這時他才去了兩天），“老覺著不放心呢，回來看看，看看！”看著父親那一頭汗淋淋的灰發(fā)，淚，在我眼里打轉。夜里，父親說：“到了蘭州給家里回句話。”我應著。沉默了一陣子，他又說：“用錢就言語一聲，一個人在外頭，別舍不得吃舍不得穿，讓人家瞧不起，家里怎么也好對付……”

○8我沒讓父親送我，一個人登上了西去的列車。二十年了，當我第一次離開家，才真正懂了父親——那是平靜水波深處的激流啊！

○9大學里我常給父親寫信，告訴他我生活得很好，告訴他學校里的一切。沒別的，我只想讓他高興，讓他知道兒子沒有忘記他。父親從不給我寫信，我理解他，他是個不善表露感情的人，再說他也很忙。去年寒假回到家，鄰居對我說：“你每來一封信，你爸都樂得像個孩子似的，給這個看給那個看。”驀地，我心頭一震！

○10妹妹來信說：哥，爸爸每天看完新聞聯(lián)播總要看蘭州的天氣預報，他整天看石家莊至蘭州的鐵路線，我說：“爸爸，您老惦記著哥嗎？”他說：“不惦記，你哥這孩子，讓人放心……”

○11淚光中，我又看見了父親那冷峻的面孔。父親，您這句話頂?shù)蒙锨f封信了。

7．讀第②段，說說“我”為什么感到和父親“很疏遠”。（2分）

【第1句】： ①沒有享受過父愛②父親威嚴、冷峻，話很少 ③父親從來沒有對自己表示過一點親昵

8．第⑤段中寫“他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥的傷感”，結合上下文，談談你對這句話的理解。（2分）

為兒子考上大學而欣慰，為兒子即將遠離而傷感，這是不善于表達而又難以掩飾的父愛的流露

9．第⑧段中“平靜水波深處的激流”的含義是什么？“我”對父親的這種認識是通過哪些具體的事例得來的？（4分）

父親在冷峻的外表下對“我”有一種深深的愛： ①給兒子倒酒 ②賣驢讓兒子復讀 ③兒子考上大學后喝酒，看著地圖自言自語 ④給兒子打點行李借學費 ⑤專門趕回來送兒子 ⑥深情叮囑

10．結尾“這句話頂?shù)蒙锨f封信”與文章開頭的哪句話相照應？為什么說“你哥這孩子，讓人放心”這句話“頂?shù)蒙锨f封信”？（3分）

父親從來沒有給我寫過信，父子間深刻的理解和信任

11．本文和朱自清的《背影》都是寫父親的文章。結合兩篇文章的內(nèi)容回答問題。（共5分）

（1） 兩個“父親”的形象有哪些相似的地方？請你概括出兩點，寫在下面。（2分）

（1）①對兒子都有深沉的愛 ②父愛的表達主要是通過行動而不是通過語言 ③都肩負著家庭重擔。

（2）談及兩代人的關系，“代溝”往往是個不可回避的話題。請談談你對“代溝”這個問題的認識。（3分）

小升初語文諧音對聯(lián)解讀

一

東不管，西不管，酒管；

興也罷，衰也罷，喝罷。

清代江南一酒館生意蕭條，有書生為題此聯(lián)，生意漸好。“管”諧“館”，“罷”諧“吧”

二

閔子牽白牛，過王子店；

白公騎烏馬，趕公冶場。

某學童集孔門弟子戲對。“閔子牽”諧“閔子騫”，“白牛”諧“[冉]伯牛”，“白公騎”諧“百公琦”，“公冶場”諧“公冶長”

三

上海秀才下第，只為落書；

華亭百姓受災，皆因孽報。

明上海知縣鄭洛書、華亭知縣聶豹戲對。“落書”諧“洛書”，“孽報”諧“聶豹”

四

順風帆逆風帆，帆遲帆快；

漲潮櫓退潮櫓，櫓直櫓扳。

祝允明對某友。“帆遲”諧“樊遲”，孔子弟子；“帆快”諧“樊噲”，漢初大將；“櫓直”諧“魯直”，宋黃庭堅字；“櫓扳”諧“魯班”，古代巧匠

五

船尾拔釘，孔子生于舟末；

云間閃電，霍光出自漢中。

解縉對某友。“舟”諧“周”，“霍光”諧“火光”

六

貓兒竹下乘涼，全無暑氣；

蝴蝶花間向日，更有風來。

“暑”諧“鼠”，“風”諧“蜂”

七

披衣靸鞋而走，急事急事；

棄甲曳兵而走，常輸常輸。

兵部尚書夏元吉、給事中周大有戲對。“急事”諧“給事”，“常輸”諧“尚書”

八

解衣脫冕而行，舍人給事；

棄甲曳兵而走，宣撫尚書。

趙九齡對張燾。“給事”諧“急事”，“尚書”諧“常輸”

八

木屐為鞋，足下果然無履；

椰瓢作盞，尊前委的不鐘。

明胡唯庸、袁柳莊戲對。“無履”諧“無禮”，“不鐘”諧“不忠”

九

立湖石于江心，豈非假島；

蒙虎皮于馬背，謂是斑彪。

文征明對徐禎卿。“假島”諧“賈島”，“斑彪”諧“班彪”

十

雨打儒冠，好似盛油木杓；

雪飄僧頂，猶如舂粉擂槌。

尤秀才對雷和尚。“油”諧“尤”，“擂”諧“雷”

十一

葉落枝枯，看光棍如何結果；

刀砍斧劈，是總督也要拔根。

光棍對知縣。“督”諧“蔸”

十二

蓮敗荷殘，落葉歸根成老媼；

谷成禾熟，吹糠去殼做新娘。

方言。“老媼”諧“老藕”，“新娘”諧“新糧”