希臘神話教學課件

希臘神話是原始氏族社會的精神產物，歐洲最早的文學形式。小編收集了希臘神話教學課件，歡迎閱讀。

教學目標:

【第1句】：激發學生讀書的興趣，培養良好的閱讀習慣。

【第2句】：讓學生初步掌握課外閱讀的方法，培養獨立閱讀的能力。

【第1句】：故事欣賞，導入新課

【第1句】：故事大王--繼續講述故事《宙斯與諸神》，學生聽后進行互動評價。

【第2句】：導入新課:故事大王給我們生動、具體、淋漓盡致地講述了《宙斯與諸神》的故事，給人一種身臨其境的感覺。現在，讓我們繼續走進今天的閱讀主題--希臘神話。(板書課題:希臘神話)

【第2句】：指導閱讀，學習方法

【第1句】：引導閱讀時解決生字的方法:

師:在讀故事的時候，如果遇到不認識的字該怎么辦?

______猜 順 請教別人 查字典

師提示:老師也有一種方法，有時不認識的字跳過去，也不影響對文章的理解。

【第2句】：闖入第一關--快速瀏覽

(1)學生從兩篇文章中自選一個故事快速閱讀，注意思考:你知道了什么。

(2)闖關競答:讀同一篇文章的學生形成一隊，兩隊各選出一名隊長進行闖關;教師把每個故事的主要內容設計成10道判斷題，讓隊長現場答題進行比賽。

(3)小結比賽結果:

根據比賽結果獎勵“☆”，過關者獎勵“☆☆☆”。

師小結:同學們都能順利地闖關，說明你們讀書時非常認真。

【第3句】：闖入第二關--品讀課文

(1)學生默讀故事，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，想一想為什么喜歡?

(2)小組交流:

(3)全班匯報:讓兩隊的同學各抒己見，充分交流。

(4)小結兩隊比賽的結果。

【第4句】：闖入第三關--領悟表達

兩隊匯報自己讀了故事后的'感受或收獲，教師小結比賽結果。

【第5句】：師生總結閱讀方法:

在剛才的闖關中，我們主要采用了三種讀書方法:一是快速瀏覽，想一想知道了什么;二是品讀課文，畫出自己喜歡的句子;三是談談讀故事的收獲或受到的啟發。

邊總結邊板書:瀏覽--想 品讀--畫 啟發

【第3句】：自由閱讀，養成習慣

【第1句】：用以上的閱讀方法，學生閱讀同桌搜集的希臘神話。

【第2句】：同桌相互交流自己的讀書收獲。

【第3句】：全班匯報:你讀了什么故事?有什么收獲?

【第4句】：樹立榜樣，激發興趣

【第1句】：評選“讀書大王”

師:本節課中，你覺得哪些同學表現得好，能評為今天的“讀書大王”?

學生推薦評選，教師頒發“讀書大王”證書。

【第2句】：名言激勵:

師:老師想對這些“讀書大王”說一句話，可是不知道說什么好。你們能來幫助我嗎?

學生充分發言，教師提示:送他們一句名人名言。

【第3句】：課堂總結:看著你們的高興勁兒，老師也感到非常的高興。希望同學們能多讀書，讀好書，真正走進書籍--人類進步的階梯。

板書設計:

希臘神話

《丟卡利翁和皮拉》 《卡德摩斯》

希臘神話作文

希臘神話是歐洲最早的人民口頭創作，大約產生在公元前十二世紀到公元前八世紀之間，小編收集了希臘神話作文，歡迎閱讀。
 

　　第一篇：希臘神話

宙斯深為人間良知漸泯所憂慮，與赫爾默斯扮成叫花同往凡間暗察。在一山村果然受到冷遇，無人肯出手施宿。最后在村頭遇一戶窮苦老夫婦，受到善待，用赫爾默斯可窺人心靈的眼鏡看到他們的善心屬真,大為感動。

宙斯施法召海王波塞冬、雨神XXX洪水淹村，懲罰喪盡良知的村民。老頭卻于心不忍，替眾人求情，借宙斯神力乘巨樹解救落水村民，卻被村民推入水中。宙斯大怒，救起老頭，徹底淹死恩將仇報的村民。

問老夫婦有何心愿，老頭答曰愿為宙斯守拜，老太太愿求與老頭同年同月同日死。

宙斯作法將二人茅棚變為神殿......... 數年后老頭壽終，宙斯依諾，使老太太和老頭相擁而寂，化作連枝樹，長在神殿的臺階上.........

　　第二篇：希臘神話

太陽神阿波羅的兒子——巴野頓，天生美麗而性感，他自己也因此感到自負，態度總是傲慢而無禮，太過好強的個性常使他無意間得罪了不少人.有一天，有個人告訴巴野頓說：“你并非太陽神的兒子!”說完大笑揚長而去，好強的巴野頓怎能吞得下這口氣，於是便問自己的母親：“我到底是不是阿波羅的兒子呢?”但是不管母親如何再三保證他的確就是阿波羅所生，巴野頓仍然不相信他的母親，於是說：“取笑你的人是宙斯的兒子，地位很高，如果仍然不相信，那么去問太陽神阿波羅自己吧!”阿波羅聽了自己兒子的疑問，笑著說：“別聽他們胡說，你當然是我的兒子!”

巴野頓仍執意不信，其實他當然知道太陽神從不說慌，可是他卻另有目的——要求駕駛父親的太陽車，以證明自己就是阿波羅的兒子。“這怎么行?”阿波羅大驚，太陽是萬物生息的.主宰，一不小心就會釀巨禍，但拗不過巴野頓，阿波羅正說明著如何在一定軌道駕駛太陽車時，巴野頓心高氣傲，聽都沒聽立刻跳上了車，疾馳而去。結果當然很慘，地上的人們、動物、植物不是熱死就是凍死，也亂了時間，弄得天錯地暗，怨聲載道。眾神們為了遏止巴野頓，由天后希拉放出一支毒蝎，咬住了巴野頓的腳踝，而宙斯則用可怕的雷霆閃電擊中了巴野頓，只見他慘叫一聲墮落到地面，死了。人間又恢復了寧靜，為了紀念那支也被閃電擊斃的毒蝎，這個星座就命名為"天蝎座"

　　第三篇：希臘神話

希臘神話是歐洲最早的人民口頭創作，大約產生在公元前十二世紀到公元前八世紀之間。它歷經古希臘人數百年口口相傳，代代相承，不斷地藝術加工，在以后的各種文學、歷史、哲學著作中保存下來。

希臘神話包括神的故事和英雄傳說兩個部分。神的故事涉及宇宙和人類的起源、神的產生及其譜系等內容。相傳古希臘有奧林匹亞十二大神：宙斯——眾神之主，赫拉——天后，波塞冬——海神，哈德斯——冥王，雅典娜——智慧女神，阿波羅——射術、音樂、與詩歌之神，阿爾忒彌斯——狩獵與月亮女神，阿佛洛狄忒——美與愛女神，阿瑞斯——戰神，赫菲斯托斯——火與工匠之神，赫爾墨斯——諸神的傳令官，德墨忒爾——農事和豐產女神，狄俄尼索斯——酒神(經爐灶女神赫斯提讓位)。他們掌管自然和生活的各種現象與事物，組成以宙斯為中心的奧林匹斯神統和生活的各種現象與事物，組成以宙斯為中心的奧林普斯神統體系。

英雄傳說起源于對祖先的崇拜，它是古希臘人對遠古歷史和對自然界斗爭的一種藝術回顧。這類傳說中的主人公大都是神與人的后代，半神半人的英雄。他們體力過人，英勇非凡，體現了人類征服自然的豪邁氣概和頑強意志，成為古代人民集體力量和智慧的化身。最著名的傳說有赫拉克勒斯的十二件大功，伊阿宋取金羊毛等。

希臘神話中的神與人同形同性，既有人的體態美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀樂，參與人的活動。神與人的區別僅僅在于前者永生，無死亡期;后者生命有限，有生老病死。希臘神話中的神個性鮮明，沒有禁欲主義因素，也很少有神秘主義色彩。因此，希臘神話不僅是希臘文學的土壤，而且對后來的歐洲文學有著深遠的影響。

心聲教學課件

《心聲》是當代女作家黃蓓佳的作品。以下是小編為大家精心整理的心聲教學課件，歡迎大家閱讀。

教學目標：

知識：

【第1句】：把握小說心理描寫對塑造的人物形象的作用

【第2句】：理解“心聲”的深刻意義

能力：

【第1句】：能抓住小說的情節概括故事情節

【第2句】：分析小說的人物形象

價值觀：

【第1句】：學習京京對美好生活執著追求

【第2句】：培養學生的愛心和平等待人的良好品質

教學重點：

本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象進行歸納

教學難點：

小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點;側重引導他們體會心理描寫的特點和作用

課前準備：

【第1句】：學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文

【第2句】：教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀課文

教學過程：

【第1句】：歌聲激趣、導入新課

同學們，課前我們聽到的這首歌是老師初中時候最喜歡的一首歌，歌詞中的“小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂陶陶”“隨著年歲有小變大，他的煩惱怎加了”曾經道出了老師的心聲。是啊!隨著年齡的長大，在家庭生活和學校生活中難免有這樣那樣的煩惱。今天，就讓我們走進黃蓓佳的小說《心聲》，去傾聽來自心靈深處的聲音，來體驗一位少年心中苦澀的煩惱。

【第2句】：速讀課文，整體感知：

【第1句】：讀準下列加點字的音：

發窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū 紙捻 niǎn 蜷在 quán 簪子zān ......

恍惚 huǎng hū 抽泣 qì 棱角分明 léng 毛毛剌剌 là ......

【第2句】：溫故知新

①小說是以 ________ 為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學體裁。

②小說有三個要素，即________、________和________，其中主要要素是________。

③小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。

④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。

⑤小說故事情節的發展通常分為四個階段，即________、________、________和________。

【第3句】：根據預習快速瀏覽課文，

(1)本篇小說，共換了幾個場景?

明確：

教室——樹林里——教室——公開課上

(2)請用一句話概括每個場景所發生的事情

明確：

⑴、公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀

⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒

⑶、第二天放學后，李京京聽被指定的`趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑

⑷、公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們

(3)請你根據這四個場景把本文分成四部分!

明確：

情節結構：

公開課前 → 回家路上 → 次日放學 → 公開課上 (想讀課文) (偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)

【第3句】：精讀課文，賞析體會

【第1句】：品語言、學方法

同學們知道，小說的三要素中人物形象是主要的，這篇小說塑造的主人公是誰?(李京京)

本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家跳讀課文，圈點批注出文中刻畫京京的內容，說說運用了那些描寫方法?(語言、動作、神態、心理，舉例略)

教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切。

心理描寫就是對人物內心的思想活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。所以，心理描寫也是刻畫人物思想性格的重要手段之一。當然，心理描寫還可以細膩、生動、真實地展示人物的心路歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。從而更好地揭示出人物的性格特點。

【第2句】：請同學們找出有關語句有感情地誦讀，認真體悟，并將他的心里話說出來可仿照句式∶它用了 (寫法、詞等)，表達了 心情,揭示了 的性格。

明確：學生能找到文段有：

⑴、第(17)段京京垂下頭他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好

⑵、第(21)后來京京長大了

⑶、第(23)段這個叫“奧尓迦”的女孩一定跟萬卡挺要好了?

⑷、第(24)多叫人懷念的事，跟萬卡信里寫的多想啊!

⑸、第(32)不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。

⑹第(51)他真想站起來可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲笑他?

⑹、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師

教師點撥：文中的心理描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。這種方法我們在作文時可以借鑒,可以運用各種描寫方法刻畫出人物個性，豐富人物形象。

【第3句】：根據剛才的理解，你能說說李京京是怎樣一個少年，你最欣賞他那一點? 明確：

樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達

【第4句】：除了京京，作者還刻畫了另一個人物程老師，她在公開課上有什么心理變化?你怎樣評價她?

明確：

肯定：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責;

否定：也存在不足

【第5句】：探究主題

作者創作這樣一篇兒童小說的題目是《心聲》，那么同學們從小說中讀出了誰的心聲?你能說說他的“心聲”是什么嗎?

明確：

“心聲”的含義：

(1)深埋在京京心底的親情、友情

(2)京京渴望表達自己內心感情的愿望

除了李京京你有沒有讀出其他人的心聲?

(1)作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望

(2)作者借此呼吁社會、家庭給予青少年更多的關愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長!

(3)告訴孩子們在人生的道路上，當美好的愿望遭到拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，不要輕言放棄，要自信勇敢、執著追求，努力為自己爭取成功的機會。

【第4句】：拓展延伸、互訴心聲

教師導言：同學們成長的道路上有陽光，就會有風雨;有關愛，就會有孤獨生活中，被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立……這些困惑、苦悶、彷徨正壓在你的心底……今天京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，給了我們追求美好生活的信心，那就請同學們向李京京一樣大膽的說出你的心聲吧!

【第5句】：課堂小結

同學們，溝通從“心”開始，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發自內心的呼聲，剛才又傾聽了同學們的心聲我深受感動和激勵作為教師，我沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，我定會捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景

【第6句】：布置作業

【第1句】：課后作業

【第2句】：以“心聲”為主題寫一段發生在課堂上老師和學生之間的故事，表達自己的感受。

dtnl教學課件

于課件理論、技術上都剛起步的老師來說，POWERPOINT是個最佳的選擇。因為操作上非常簡單，大部分人半天就可以基本掌握。所以，就可以花心思在如何在課件中貫徹案例的設計意圖上、如何增強課件的實效性上，既是技術上的進步，也是理論上的深化，通過幾個相關案例的制作，課件的概念就會入心入腦了。下面小編為大家帶來dtnl教學課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。

dtnl教學課件

【第1句】：教學目標：

【第1句】：學會dtnl四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

【第2句】：學會dtnl與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

【第3句】：初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。

【第4句】：認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。

【第2句】：教學重點：

聲母dtnl的發音及dtnl與韻母拼讀音節。

【第3句】：教學難點：

nl的發音及nl與韻母的拼讀。

【第4句】：教學準備：

一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶

【第5句】：課時安排：3課時

　　第一課時

教學目標：

【第1句】：學會dt兩個聲母，能讀準音，記清形。

【第2句】：學習dt與單韻母的拼音。

【第3句】：能夠看圖說一句完整的話。

教學過程：

【第1句】：復習檢查。

【第1句】：卡片認讀聲母：bpmf，這些字母我們稱它們什么?(聲母)聲母一般都站在音節的最前面。

【第2句】：認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們為什么?(單韻母)再人帶調韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。

【第3句】：復習帶調音節bápábàmāmùbùmǒ等。

【第4句】：認讀生字和詞語：爸、媽、我、爸爸、媽媽

【第2句】：導入新課。

這節課，我們要學習兩個聲母和它們的拼音。比一比，看哪個小朋友最認真，最聰明，學得最好，讀得最準。

【第3句】：教學聲母d。

【第1句】：看投影說話引出d：圖上畫了什么?它會發出什么聲音?說話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。

師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書：d。

【第2句】：教學d的發音，記清形。

(1)聽：教師示范發音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。

(2)看：教師范讀時的口形，發音部位。

(3)讀：領讀，齊讀，正音。

(4)記：馬蹄聲響ddd

像個反6ddd

左下半圓ddd

【第3句】：教學d的書寫。

(1)范寫：兩筆寫成，半圓也在2樓。

(2)書空：作業本上寫三個。

【第4句】：教學d與單韻母組成的音節。

(1)板書d，聲母是→d。板書ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接著帶出ì，直呼→dì。板書：dì。

(2)開火車讀di的四聲，組詞讀。

【第4句】：做課中操。

【第5句】：教學聲母t。

【第1句】：出示雨傘，引出t：請同學看彎彎的傘柄，今天我們要學的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開，傘面張開后，在傘柄上加一橫，就是t了。

【第2句】：教學t的發音，記清形。

(1)看、聽：用薄紙放在嘴前，示范dt的'區別。(發t時，嘴里有一股氣送出。)p、t一樣。

(2)讀、記：領讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下ttt。

【第3句】：指導t的書寫。

【第4句】：拼讀t與單韻母組成的音節。

(1)t---ī---tī誰會讀?t---ū---tū?

(2)拼讀tatetitu及四聲連讀。

【第6句】：鞏固復習。

【第1句】：卡片讀dt。

【第2句】：對比讀：b---p---df---t(念順口溜，做動作強化記憶。)

【第3句】：看實物猜字母。

拿一把小花傘，傘柄朝上，(f)，傘柄朝下，(t)，學生讀字母。

　　第二課時

教學目標：

【第1句】：學會nl兩個聲母，能記清形，讀準音。

【第2句】：學會nl與單韻母的拼音。

【第3句】：能看圖說一句完整的話。

教學過程：

【第1句】：復習檢查。

【第1句】：復習字母：bpdtmfa

【第2句】：拼讀音節：dìdi、māma、bàba

【第2句】：導入新課。

今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題。看誰學得又好又正確。

【第3句】：教學聲母n。

【第1句】：猜謎引入：兩個門洞是什么字母?齊復習，兩個門洞mmm。

今天我們要學一個門洞的n，板書n。

【第2句】：教學n的發音，認清形。

(1)誰能看圖，自己編一個順口溜?(一個門洞nnn，一扇小門nnn，像只小凳nnn，倒放茶杯nnn。)

(2)教師范讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。

【第3句】：教學n和á的拼音。

板書：n---á---ná，請同學自己試著拼讀。(指名讀)聲母n，韻母á，直呼ná。進行na的四聲練習。

【第4句】：指導書寫。

【第4句】：做課中操。

【第5句】：教學聲母l。

【第1句】：看圖，說話引出l：圖上畫著誰，他在干什么?(一個小朋友拿著小棒在趕豬，樂得哈哈笑。)“樂”的聲母就是“l”。板書：l

【第2句】：讀準音，認清形。

(1)范讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發l時，沒有這種感覺。(開火車練習)

(2)記憶字形：一根小棒lll。

(3)教學l和í的拼音。

板書：l---lí---lí(指名拼讀，集體拼讀，開火車練習四聲。)

(4)指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。

【第6句】：復習鞏固。

【第1句】：猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母?傘柄朝下是什么聲母?一個門洞是什么聲母?一根小棒是什么聲母?

【第2句】：找朋友游戲。

教師：我請xx找朋友。(全體學生有節奏地拍手)

學生：我來找個好朋友。(邊說邊上臺)

教師：聲母d，ddd。

一學生：d是我的好朋友。(取出d的卡片)

眾學生：對對對!d是我們的好朋友。(如錯)錯錯錯!請你仔細找朋友。

　　第三課時

教學目標：

【第1句】：鞏固學過的聲母，使學生能牢固掌握。

【第2句】：繼續練習拼音讀音節。

【第3句】：初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。

【第4句】：認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。

教學過程：

【第1句】：復習檢查。

【第1句】：猜字母游戲。

【第2句】：卡片認讀聲母。

【第2句】：鞏固dtnl的字形。

【第1句】：比較區分：b—d、f—t、m—n、b—p

(1)請同學看看b和d有什么不同?

(2)編故事猜謎語區別。(傘柄朝下ttt，傘柄朝上fff)

(3)區別m—n，想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什么不同?(兩個門洞mmm，一個門洞nnn)

【第2句】：做找朋友的游戲。

【第3句】：拼音練習。

【第1句】：開火車拼讀音節。

【第2句】：出示卡片：dàmǐ、tǔdì、mǎ、tù注意這就是詞語，詞語單獨一個意思。讀詞語要連讀。(范讀、領讀、開火車。)

【第4句】：看圖拼音節，認生字。

【第1句】：看圖說話，圖上畫了什么?你能看圖說幾句話嗎?

【第2句】：出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀。

【第3句】：這些生字你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的，你有什么好辦法能把它們記住?

【第4句】：擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友?

【第5句】：誰能用上這些詞語來說一句話?

【第5句】：拼讀兒歌。

【第1句】：出示兒歌《輕輕地》，請學生自己拼讀，你讀懂了什么?

【第2句】：你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

【第3句】：教師帶讀紅色的音節。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)

【第4句】：在老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什么?

【第6句】：鞏固練習。

【第1句】：拼讀音節。

【第2句】：跟錄音讀課文。

【第7句】：總結課文。

這幾節課，我們學會了聲母dtnl和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。