四年級語文上冊《麻雀》教案

教學目標：

【第1句】：通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情，四年級語文上冊：《麻雀》教學設計。

【第2句】：掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

【第3句】：有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

課前準備：預習課文，自學生字詞。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

教學要求：朗讀課文，初步了解課文內容。

教學重點：熟讀課文，了解文中角色間的關系。

教學難點：理清作者的寫作順序

教學過程：

【第1句】：啟發談話：

麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）

【第2句】：自學課文：

【第1句】：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后自學生字。反饋生字自學情況。

【第2句】：默讀課文，弄清課文里的幾個角色，說說課文講了一件什么事？

板書：小麻雀老麻雀獵狗

【第3句】：理清文章條理，請學生口述練習：

文章先寫（）再寫（）最后寫（）。

【第3句】：再讀課文，看看在這個故事中，你最關心誰？為什么？能不能從課文找依據?請把你的想法寫在書上相應的位置。（從總體上談感受）

【第4句】：作業：熟讀課文。小字及抄詞。

第二課時

教學目標：

通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點：想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

教學過程：

【第1句】：復習導入。

【第1句】：上節課，我們已經初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內容，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《麻雀》教學設計》。

【第2句】：過渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來，獵狗露出牙齒的內容）同學們，看到這樣一個畫面，此時，你緊張嗎？你最擔心誰的命運？

【第2句】：自主探究：

【第1句】：第三自然段（小麻雀）：

（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

（2）指導朗讀。

（3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

（4）引導學生聯系上下文談自己的`擔心。

（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。

【第2句】：第四五自然段（老麻雀）：

（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的保護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）

過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第【第4句】：五自然段）。

（2）仔細默讀這兩段話?？纯矗瑥倪@兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導運用從內容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）

A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

（4）理解“強大的力量”句子。

（5）教師激情點撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）

【第3句】：讀議課文【第6句】：七自然段

【第1句】：母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）

【第2句】：師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

【第3句】：師述：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！蓖瑢W們，世界上無論人或動物都有母愛，讀到這兒，你對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。

【第4句】：反饋。

【第5句】：小結：心中有愛真好?。。?/p>

四年級上冊語文《麻雀》精品教案

作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的四年級上冊語文《麻雀》精品教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標

【第1句】：有感情地朗讀課文，概括課文思想。

【第2句】：抓住重點語句，練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真實感情的方法。

【第3句】：從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。

教學過程 ：

【第1句】：談話導入 ：

你見過哪些小動物？你喜歡他們嗎？你注意過沒有：他們高興的時候是什么樣子？害怕的時候，憤怒的時候又都是什么樣子？

（引起學生的學習興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態情景）

【第2句】：切入主題：

那么麻雀這個小動物呢？（引導學生說出麻雀的各種常見神態。學生根據生活經驗，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點）

【第3句】：聽文，概括中心

好，下面我們就來聽一段關于麻雀的故事。

播放錄音（課文朗讀，但不配樂）

問，誰聽懂了這個故事的內容，（看哪些同學能大致概括出故事的梗概， 培養學生的總結概括能力）

【第4句】：探究討論，體會文章表達的.思想感情

師：這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個故事后，心靈有沒有受到震撼。

這樣吧！請大家把書翻開，一邊自由地閱讀這篇精美的短文，一邊在小組內交流自己的感想：談論你對老麻雀的評價和為什么那樣評價好嗎？

學生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學，注意整理大家的看法，并把它們簡要記錄下來，讓學生在討論中理順思想，在互相爭論中激發靈感，并鼓勵他們能有條理地進行表達，由組長寫出簡短的讀后感。

教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導：（從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應該怎么做？）

【第5句】：學生匯報討論結果，教師鼓勵評價

教師預以鼓勵評價：你們能根據作家對老麻雀的動作、神態的描述，結合生活經驗，充分發揮聯想和想象，進行分析理解和評價老麻雀的壯舉，說出了那么多讓我受感動的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有著深切的體會。

【第6句】：學生試編童話故事，鍛煉想象能力和運用知識能力

那么你能不能根據自己的體會，把這個故事改編成一個童話故事呢？好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個小組編寫的又快又精彩。

（讓學生試寫童話故事）

【第7句】：組長或其他同學匯報。

【第8句】：進一步發揮想象，加深對故事情境的理解

教師評價，編得太好了。我相信，你們編的童話故事如果拍成動畫片，一定會非常好看。你們說，要是真的拍成動畫片的話，該加點什么樣的音樂會好一些？

（讓學生想象，表達出當時那緊張的激動的場景）

【第9句】：鼓勵學生課后排演

課后各小組同學有興趣的話，可以試著排演一下，并可以請我們的音樂老師幫忙，好不好？

【第10句】：讀文表情（有感情地朗讀課文）

那么現在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。

（學生讀文，并適當作讀的指導）

學生讀后，老師問，你在讀的時候，大家在聽的時候，眼前有沒有看到什么？心里有沒有什么感覺。

看來讀的過程中，大家已經作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的最高境界呀！

你們真是太讓我驕傲了！

【第11句】：結束

可惜，時間到了，我們只能和老麻雀說再見了！你們還想不想對老麻雀說點什么？（大家贊揚一下老麻雀）

（讓學生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。）（老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親）

老師說，我們大家一齊說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你！好嗎？好！預備起！

四年級語文上冊的教案

　　篇一：四年級語文上冊《梅花》教案

教學目標：

【第1句】：理解詩的內容，能用自己的話說出詩意。

【第2句】：體會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。

【第3句】：背誦并默寫古詩。

重點及難點：

教學重點：要求1；教學難點：要求2。

教學日期：

教學流程：

【第1句】：初讀詩句，了解主要內容。①讀題，簡介作者后，檢查學生對“凌”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學生讀并稍加指導，之后學生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。

【第2句】：細讀詩句，理解詩意。第【第1句】：二句。①首先讓學生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來。②指幾名語言表達能力稍差的學生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。③啟發學生從“墻角”、“數枝”中體會出梅花“形孤”的特點；從“凌寒”、“獨自”中體會出梅花“姿傲”的特點。④朗讀體會。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。第【第3句】：四句。①參照注釋試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。③感情啟發，朗讀體會。

【第3句】：再讀詩句，體會作者的心境。①把整首詩的意思連起來說一說。②說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。③啟發想象，體會意境。請學生認真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？（可適當地作背景介紹）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。⑤朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。

作業布置：完成課后練習。

板書：

梅花宋·王安石

墻角數枝梅，（形孤）

凌寒獨自開。（姿傲）

遙知不是雪，（色潔）

為有暗香來。（香幽）

表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。

教學反思：

　　篇二：四年級語文上冊《竹石》教案

教學設計

教學準備：

【第1句】：課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句

【第2句】：小黑板或課件

教學日期：

教學流程：

【第1句】：導入：

1 看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）

2 你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充

（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……

（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）

（3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫）

（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

【第2句】：學詩

1 學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美

2 學生說說學古詩的有效方法。

3 學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。

4 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？

（“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）

根據學生學情板書：咬定  千磨萬擊

堅勁

立根  東西南北風

【第3句】：體情

1 合作表演竹與石的對話。

2 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？

（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

4 你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎……）

【第4句】：拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”

王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！?/p>

蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”

鄭燮《竹》“一節復一節，千枝攢萬葉，我自不開花，免撩蜂與蝶?！?/p>

【第5句】：鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹 石

鄭燮

板書：

咬定  千磨萬擊

堅勁

立根  東西南北風

詠物明志

教學反思：

　　篇三：四年級語文上冊的教案

【第1句】：教材簡析

《語文園地七》

教學設計

學習目標

【第1句】：口語交際與習作：通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。

【第2句】：我的.發現：通過閱讀小林和小東的對話，學習一邊讀一邊想的讀書方法和習慣，體會到：讀書時要深入思考，善于發現問題，發現問題后，要想辦法解決問題。

【第3句】：日積月累：積累一些古代名句，通過了解古人對于成長和人生的一些積極向上的看法，受到啟發和激勵。

【第4句】：展示臺：展示、交流綜合性學習的成果，體驗成長的快樂。

教學時間

4課時

第一課時

“口語交際”

（課前布置學生根據綜合性學習的要求收集資料）

【第1句】：引入學習

【第1句】：回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談談自己的感受。

【第2句】：談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經歷都是令人難忘的。

板書題目：難忘的成長經歷

【第2句】：明確要求

【第1句】：自讀題目，勾畫口語交際與習作的要求。

【第2句】：交流：

說、寫自己或別人的成長故事；

交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的；

討論信中的問題，寫回信。

【第3句】：口語交際

【第1句】：認真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。

【第2句】：按要求獨立準備，并說給自己聽一聽。

【第3句】：根據選定話題進行分組。

選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。

【第4句】：分組交流，要求每人都有機會交流自己的看法。

【第5句】：指名在全班交流，集體評議。

【第6句】：根據評議修改自己的談話內容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。

【第4句】：引導總結

【第1句】：請你來總結這次口語交際活動。

可從同學表現、老師表現、交際內容、交際方式等進行總結。

【第2句】：請你為下一次口語交際活動提建議。

教學后記：

第【第2句】：三課時

“習作”

【第1句】：引入

談話：上節課，同學們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經歷。聽過之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經歷。

今天，我們就來寫一寫“難忘的成長經歷”。

【第2句】：明確習作內容及要求

【第1句】：寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。

【第2句】：寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。

【第3句】：給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。

【第3句】：指導習作

【第1句】：根據自己選擇的話題理出提綱。

【第2句】：交流提綱，分組指導。

話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學習如何寫。

話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯系生活實際舉出例子）。

話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認為她該怎么做？（指導書信格式）

【第4句】：學生獨立習作，老師巡視指導

【第5句】：習作交流與講評。

【第1句】：指名讀習作，集體評議。

【第2句】：每個話題選出代表作講評。

【第6句】：修改謄抄。

【第1句】：生根據講評修改習作，可同桌互相提建議修改。

【第2句】：謄抄習作。

【第7句】：拓展活動

話題一：編成短劇演一演。

話題二：開展讀書心得展示活動。

話題三：自學信封寫法，把回信寄給老師。

教學后記：

第【第4句】：五課時

“我的發現”“日積月累”“展示臺”

【第1句】：我的發現

【第1句】：自讀小林和小東的對話，說說對你有什么啟發。

【第2句】：歸納小結閱讀方法：一邊讀一邊想。

【第3句】：交流自己的讀書經驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的，以及發現問題后是用什么方法解決的。

【第2句】：日積月累

【第1句】：自由閱讀，要求讀得通順流利。

【第2句】：指名讀，糾正讀音。

【第3句】：默讀，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯系生活實際舉例談談體會。

【第4句】：背名句競賽。

【第5句】：你還搜集了哪些關于成長的名言？交流。

【第3句】：展示臺

【第1句】：談話：綜合性學習中，我們回憶了自己成長的經歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說）

【第2句】：個人或分組匯報自己展示成果的形式，根據不同形式安排展示程序。

【第3句】：展示綜合性學習成果。

【第4句】：總結，評獎。

《麻雀》的教案

《麻雀》教案教學設計

【第1句】：揭題，熟讀課文，渲染險境。

【第1句】：自由熟讀課文，你們知道課文主要寫了哪幾個人物？

師板書：獵狗 老麻雀 小麻雀

【第2句】：這是一只怎樣的小麻雀呀？誰來讀給我們聽？（要反復指名讓學生讀出柔弱、嬌小、孤獨、無助、恐懼之感。）

【第3句】：這又是一條怎樣的獵狗呢？（龐大的怪物）

此刻的獵狗什么樣？讀給大家聽聽?。ㄒx出兇猛、猙獰之感）

【第4句】：那么這又是一只怎樣的老麻雀呢？今天這節課我們一起來學習。

【第2句】：研讀4節，體悟“奮不顧身”。

【第1句】：誰來讀第4段。

指名：你讀出了什么？從哪兒知道的？（要引出“撲”“石頭似的”。如學生說不到，可故意板書錯誤：“飛下來”，再引導學生區別，表揚學生會讀書。）

如此迅速，如此奮不顧身，你能讀出來嗎？讀出快捷、緊張、奮不顧身之感。

【第2句】：對話體悟。

讀得真好，我仿佛看到老麻雀奮不顧身撲下來的的一幕，仿佛聽到了老麻雀絕望的“尖叫”（板書），就是沒聽清。假如你們就是老麻雀，誰能告訴我，你在尖叫什么？這是“絕望的尖叫”嗎？這是可憐巴巴的“哀求”，誰尖叫給我們聽聽。（幽默表揚：你這鳥語比人語更“絕望”。）

【第3句】：研讀第5節，體悟“不顧一切”。

【第1句】：老麻雀在絕望地尖叫，他要拯救自己的孩子，尖叫就行了嗎？誰來接下去讀課文。

你讀出什么了？

△緊張。緊張嗎？讀給我們聽聽！這么緊張它退縮了嗎？

△勇敢地準備搏斗！有刀槍棍棒嗎？有什么秘密武器沒有？那怎么斗？（同學們，赤手空拳乃為“搏”，赤手空拳對打乃為“搏斗”）

雖然害怕，但拯救孩子讓老麻雀毫不退縮，你能讀出來嗎？

【第4句】：擬寫對話，體悟內心。

同學們，讀到這兒，我們每個人都被老麻雀奮不顧身勇救孩子的舉動所感動，王老師每每讀到這兒，就在想，假如，我們親眼看到了這一幕，看到弱小的麻雀遇到如此龐大兇殘的獵狗，它還要搏斗，作為旁觀者，我們要不要勸一勸老麻雀，怎么勸呢？假如我們是小麻雀，看到自己的父母或母親這樣豁出命來救自己，而且很可能與敵人同歸于盡，它又會對母親說什么呢？假如我們是這條獵狗，看到今天遇到的這只罕見的老麻雀，心中會想些什么呢？現在就請同學們來想象，這樣我們分一下工，寫下來，好嗎？

交流、點評：

你真是一位偉大的父（母）親！我為你將來的子女感到驕傲，我替你未來的子女感謝你。

你真是一位孝順的`好兒子（女兒）！我為你的父母有你這樣的兒子（女兒）感到自豪，你懂得感恩，太難得了。如今，知道感恩的人太少了，你是其中杰出的一位！

留得青山在，不怕沒柴燒。

老干部遇到新問題，久經沙場，斬獲獵物無數，從沒看見過如此不要命的。

所以，你后退了，你這只獵狗真有人情味。

【第5句】：小結、升華。

同學們，可憐天下父母心，人間至愛是“親情”。今天，我們跟隨麻雀經歷了一次精神之旅，我們閱讀的是薄薄的文字，收獲的是沉甸甸的親情。

板書：

撲

后退 獵狗 尖叫 老麻雀 小麻雀

準備搏斗

親子之愛