四年級語文《去年的樹》教案范文

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的四年級語文《去年的樹》教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　四年級語文《去年的樹》教案1

【設計意圖】

這是一個優(yōu)美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。

本設計體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。

【預設目標】

１、理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

２、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

【教學重點、難點】

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

【第1句】：情境導入，揭示課題

課件出示：鳥兒的日記：

１、２８日，晴

給好朋友大樹唱歌并告別。

２、２月２８日，陰

給好朋友大樹唱歌并告別。師導語激趣：同學們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？

課題：去年的樹。

【第2句】：自主讀文，初步感知

１、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

２、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

３、抽讀、評議、正音。

４、感知內(nèi)容：（學生暢談）

鳥兒到南方去之前答應好朋友_____。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)_____，于是就在火柴點燃的燈火前_____。因為它_____。

【第3句】：對話朗讀，培養(yǎng)語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色?。?/p>

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！

１、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

２、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

３、出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情：

小鳥、大樹：

“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

樹根：

“站在這兒的'那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

（鳥兒向山谷里飛去。）

門：

“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了?！?/p>

（鳥兒向村子里飛去）

小姑娘：

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”

４、想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“_____”。

【第4句】：延伸拓展，自主發(fā)展

１、師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？

２、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

３、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！睂W生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想？

鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想？

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

４、余念：鳥兒明年還會來嗎？２００３年的日記又會怎樣寫？

　　四年級語文《去年的樹》教案2

【第1句】：教材分析

《去年的樹》選自人教版四年級上冊第三單元“中外童話”中的一篇童話故事。教材有如下特點：

【第1句】：擬人題童話，故事情節(jié)簡單。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。

【第2句】：文章短小精悍，采用白描的手法。

【第2句】：學情分析

童話是學生接觸較多的文學體裁，對童話的閱讀學生有一定的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容淺顯，語言平實，學生理解應該不難。對于四年級的孩子來說，老師應該引領(lǐng)他們進一步品味童話的語言，體會童話的特點，并能通過朗讀、想象等學習方法品詞悟句，在教學藝術(shù)上，努力創(chuàng)設語言運用的情景，激發(fā)學生去想象，擴大學生語言運用的容量，提升學生語言運用的品味。

【第3句】：教學目標

知識與能力目標：能正確流利有感情朗讀課文，理解課文。提高誦讀理解能力。

過程與方法目標：采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹友情。

情感態(tài)度與價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。能夠引申體會環(huán)保的意義。

【第4句】：教學重難點

重點：分角色朗讀課文，抓住小鳥與樹離別時的對話及與樹根、大門、小女孩四次對話的內(nèi)容，感受當時的情景與人物的心情。

難點：領(lǐng)悟文中的角色對話，體會童話角色的心理，進一步感受童話的特點。升華主題，提升環(huán)保意識。

【第5句】：教學策略與設計說明

在教學中，以創(chuàng)設語言運用的情景為主線，激發(fā)學生去想象，擴大學生語言運用的容量，提升學生語言運用的品味。分角色朗讀，體會人物心理。

【第6句】：教學過程

（一）導入

談話導入，從同學的朋友入手，拉近學生與課文的距離。

回憶上節(jié)課內(nèi)容，導入新課。

學習第五自然段，體會春回大地鳥兒找大樹的心情。

學習第六自然段，體會鳥兒見不到大樹失望焦急的心情。

（二）品讀對話，體會情感（7—14自然段）

【第1句】：師：讀完這個故事，我想在你的腦海中一定會浮現(xiàn)五個會說話的人物，你還記得嗎？

生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。

師：這五個會說話的人物，他們之間說了些什么呢？

師：五個人物，四次對話，構(gòu)成了這個童話最重要的內(nèi)容。

預設：通過暑假找同學玩兒的例子，引導學生體會鳥兒找大樹的心情。

【第2句】：分角色朗讀。

【第3句】：找一組同學展示。

（三）品讀結(jié)尾，體悟永恒

師：這個故事的結(jié)尾有一個細節(jié)，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個動作，一個字——看。

師：鳥兒在看什么？（昔日的朋友）兩次看分別是為什么？

師：鳥兒飛走了，不會再回來了。它想起來了……

（出示開頭）

希望鳥兒和樹能夠一直是一對快樂的好朋友。

預設：升華主題，人類砍掉了樹木。去年的樹今年消失了，只剩下鳥兒。如果樹木都消失了，明年還能有鳥兒嗎？人類應該怎么做？

（四）練筆（人選其一）

我想對小鳥說……

我想對大樹說……

我想對作者說……

我想對伐木工人說……

【第7句】：板書設計

去年的樹

去年 今年 誠信

信守諾言 實現(xiàn)諾言 友誼

一對朋友 大樹消失了 環(huán)保

　　四年級語文《去年的樹》教案3

【教學目標】

１、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

２、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

３、懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

【教學過程】

【第1句】：自讀故事，感受文章所表達的情感

自讀課文，說說你的想法。

【第2句】：理清文脈

１、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事？

２、反饋：引讀：去年的──……今年的──……

３、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標好段嗎？（學生分段，標好段落符號。）

【第3句】：研讀課文

板塊一：

１、師導：剛才同學們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪里體會出來的？

２、學生找句子，隨機指導朗讀：

重點引導感悟：

⑴鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，他在想什么？

⑵鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會兒，他又在想什么？

板塊二：

想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢？

【第4句】：朗讀加深理解

你喜歡文中的鳥兒嗎？為什么？把最讓你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽聽，再說說為什么選這一句。

【第5句】：收獲與暢想

【感動的一幕】

課上了一半，我讓學生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢？很多學生站起來用哀求的語氣說話，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽了不禁有些動容。這時，我發(fā)現(xiàn)葉誠超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個字。一會兒，他站起來說：“我以后一定要愛護花草樹木。說不定我在損壞他們時，它正在苦苦哀求著我呢！說不定他正等著他的朋友、親人呢！”說完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

為了穩(wěn)定學生的情緒，我臨時續(xù)編了故事：第二年春天，樹拼命喝著春水，終于迎著陽光抽出了新芽，長出新葉，茁壯成長起來。小鳥認出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……

我想，學生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗，是平時任何一次說教都無法比擬的。

　　四年級語文《去年的樹》教案4

【學習目標】

１、認識１個生字，會寫４個生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個詞語。

２、能有感情地按角色要求朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。

【學習重點、難點】

語悟文中的角色對話，體會童話角色心理。

【課前準備】

預習課文，讀準字音，把句子讀通順。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

【第1句】：揭題引入

１、師板書課題，提問：看到這個課題有什么問題想提嗎？

２、學生自由提出疑問。（師引導篩選問題）

３、師：這是一篇感人的童話，讓我們帶著剛才提出的問題，一起來讀一讀這個美麗的故事。

【第2句】：初讀交流

１、學生自讀課文，一邊讀，一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句子。

２、學生提出疑難，師引導掃除字詞障礙。

【第3句】：研讀課文

１、理清文章脈絡：

⑴這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

⑵課文是以對話形式展開敘述的，請同學們找一找，一共寫了幾次對話？分別是誰和誰的對話？

２、研讀對話，訓練朗讀：

⑴同桌同學互相合作用自己喜歡的方式練習朗讀四次對話，看看怎么讀為好。

⑵分別找三組同學朗讀第一段對話（鳥和樹的對話），評議他們讀得怎么樣？為什么要這么讀？

⑶樹根、門先生和小姑娘的話該怎么讀呢？（樹根的話應該讀得傷心一些，門先生應是不在乎的語氣，小姑娘應是感動的語氣。）請談一談為什么要用這樣的語氣來讀？

３、體會小鳥的心情：

⑴可憐的小鳥找不到朋友樹時，它心里在怎樣想？心情怎樣？

⑵假如你是那只鳥，你心里當時在想什么？請幫著小鳥說出來。

４、小結(jié)：小鳥帶著它對老朋友的一番承諾如約而至，而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒，鋸成小木條做成了火柴，小鳥在著急的尋找，傷心的來到它的好朋友變成的燈火面前時，它的心情又是怎樣的呢？

【第4句】：領(lǐng)悟真情

１、當小鳥千辛萬苦，飛了好遠的路好不容易找到老朋友時，它當時的神情是怎樣的？（睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）

２、你從“睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒”這句話中領(lǐng)悟出了什么？

３、小鳥盯著燈火看，它心里想說些什么？

４、鳥兒“唱起去年唱過的歌給燈火聽”，它為什么還要唱起去年的歌呢？

５、唱完了歌，鳥兒并沒有馬上飛走，而是又對著燈火看了一會兒，它一定還想說些什么，它心里還想說什么？

６、小結(jié)：是啊，多么守信多情的小鳥。老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還在。它依舊飛遍千山萬水的找尋來履行它的諾言。

這是一只_____的鳥，你怎樣來形容它？

（誠實守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情……）

【第5句】：拓展升華

１、小鳥對大樹的深情，大樹都看見了。它想在它的生命結(jié)束之前，和小鳥作最后一次無聲的對話。同學們，請你幫著大樹說出它的心聲吧。（可以讓學生先寫下來，再說。）

２、假如把課題更換一個題目的話，你想換成什么？

３、讀了這篇課文，你明白了什么？

去年的樹教案

教學目標

【第1句】：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

3．體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學重難點

體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學過程

【第1句】：潛心默讀，領(lǐng)悟道理

【第1句】：默讀課文，劃出最令你感動的句子，把自己的感受寫在書上.。

【第2句】：交流自己的感受。

【第3句】：通過朗讀表現(xiàn)自己的情感。

【第2句】：表演朗讀，展示情感

【第1句】：小組內(nèi)分角色表演朗讀。

【第2句】：學生互相進行評價，評出最佳表演朗讀者。

【學法指導】放手讓學生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個美麗動人的.故事，讀出真摯的友誼之美，讀出誠摯的諾言之美，讀出人與自然的和諧相處之美。

【第3句】：讀寫結(jié)合，升華情感

【第1句】：此時此刻，你一定有許多話想對小鳥說，請你寫下來與同學分享。

【第2句】：交流小練筆。

【第4句】：總結(jié)全文，讀中收獲

鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤旞B兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

【第5句】：誦讀課題，渲染氣氛

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。

去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀課題）。

【第5句】：課外閱讀，延伸拓

【第1句】：課外閱讀日本女作家新美南吉的作品。

【第2句】：搜集贊美友誼、守信、人與自然和諧相處的小故事或者名言警句。

《去年的樹》教案

情景說明

本文是日本女作家新美南吉寫的一篇童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求—————回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤旞B兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。全文的語言樸實無華，沒有華麗的辭藻，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。

教學目標

【第1句】：知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

【第2句】：過程和方法目標：學會多元交流、多向?qū)υ?。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

【第3句】：情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。

教學重點

讀通課文，品味重點詞句，入情入境地演讀課文，學會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

教學過程

【第1句】：導入

【第1句】：學生與老師比賽有感情地背誦送別詩：《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》……

【第2句】：教師激情導入：讀這些詩，讓我們感受到人世間的情感是多么美好??！日本作家新美南吉把這種情感也寄托到了動植物的身上，采用擬人手法為我們講述了一個動人的故事。板書《去年的樹》。

【第2句】：導學

（一）初讀質(zhì)疑，整體感知。

【第3句】：讀了這個課題，你有疑問嗎？

（學貴質(zhì)疑。善于思考的.人是不可戰(zhàn)勝的。）

【第4句】：先請同學們快速瀏覽一遍課文，勾畫出不認識的字詞。借助多媒體認讀生字，新詞。強調(diào)“伐”“融”的寫法。

【第5句】：請同學們欣賞情景朗讀，想想課文講了一個什么故事？

【第6句】：讀了這個故事，你感受最深的是什么？

（二）悟讀課文，局部探微。

【第7句】：鳥兒和樹是好朋友，課文中也多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，讓我們來讀書，看看從哪些地方能真正體會到它們是好朋友。（隨機板書、：、畫樹……）請同學們先朗讀第一自然段，你從哪些句子感受到它們的友情？

抓住“天天”：

①、想象天天在一起的情景。

②、小鳥天天唱歌，大樹天天聽歌，你有什么感受？

【第8句】：你能用一個成語概括一下它們的親密關(guān)系嗎？

（、朝夕相處、、形影不離、、親密無間……）

師導：是呀，他們是那樣幸福、快樂，讓我們也羨慕不已啊！

【第9句】：師導：可是，寒冷的冬天就要來到了。小鳥不得不離開大樹到遙遠的南方去避寒，一對好朋友就要分開了，他們會說些什么呢？

①指名讀鳥兒與樹的對話，強調(diào)要讀出依依惜別、難舍難分之情。

②男、女生對讀。（鳥兒向朋友承諾，作保證，語氣堅定。）

【第10句】：師導：冬天終于過去了，春天又來了，小鳥就要回到樹朋友身邊，她的心是那樣激動，興奮地想象著與朋友見面的幸福場面，樹朋友可能……可能……（學生想象回答）于是它忘情地飛著，不知疲倦地飛著，她想早一點看到朋友，可是：

請同學們齊讀第6自然段。（畫樹根）

【第11句】：此時此刻，如果你就是那只小鳥，你的心情會怎樣？

落寞、惆悵、傷心、絕望……

師導：是??！昔日的好朋友不見了，只留下斑駁的樹根，誰會不傷心呢？讓我們來品讀一下小鳥的語言，傾聽一下小鳥的心聲吧，請同學們讀（7—14）自然段，數(shù)一數(shù)作者對小鳥在尋找大樹的途中有幾次對話描寫？指導朗讀。

①、與樹根（樹根的傷心）

②、與大門（門的平淡）

③、與小女孩（女孩聲音的稚嫩）

小鳥的詢問應讀得一次比一次傷心，一次比一次難過。

師導：（投影出示小鳥的三次詢問）鳥對樹的情誼濃縮在鳥的詢問中。

【第1句】：鳥兒飛越千山萬水，千里迢迢的追尋大樹，那顆疲憊的心—————怎么讀？

【第2句】：經(jīng)歷了一個漫長嚴冬的分別，鳥兒那顆思念的心————怎么讀？

【第3句】：近了，更近了，離朋友越來越近了，那顆迫切的心———怎么讀？

【第4句】：知道樹被砍倒，切成條，做成了火柴，那顆憂傷的心—怎么讀？

【第5句】：知道朋友被化成火柴，也要找到他，那顆堅定的心———怎么讀？

這就是鳥兒奉獻給大樹的一顆心啊！把這三句連起來讀一讀。

師導：那一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對大樹的款款深情，為了及早找到朋友，它來不及休息，可能還忍饑挨餓，可能遭遇了種種磨難，可最后見到的朋友卻已化身為燈火（畫火柴和燈火）……

學生齊讀【第15句】：【第16句】：17自然段。

【第12句】：師導：同學們注意到?jīng)]有？“小鳥盯著燈火看了一會兒，又盯著燈火看了一會兒……”

【第1句】：盯著看是怎樣的看？什么情況下會盯著看？小鳥盯著看的時候，心里會怎么想？

【第2句】：對著看是怎樣的看？小鳥對著看的時候，心里會怎么想？

（驚訝、悲傷、絕望、無助……）

師導：、兩個“看”字飽含了小鳥對大樹多少深情和留戀啊，回顧課文，鳥兒為了盡早見到好朋友，是怎樣找朋友的？你能用一個詞概括一下嗎？（歷經(jīng)千辛萬苦……）、隨機板書

【第13句】：師導：同學們，這回你們就是小鳥了，你歷經(jīng)了千辛萬苦，終于找到了你日思夜想的好朋友大樹。讓我們把小鳥改成我，再讀最后三自然段。

【第14句】：同學們，你們都是守信、多情的孩子，小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感、飛走了，但它給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們?nèi)耸篱g最寶貴的精神財富……

（三）回顧課文，拓展創(chuàng)新，實現(xiàn)文本對話。

【第15句】：小鳥對大樹的深情厚意，把大樹也深深地感動了，同學們，你們能代替大樹向小鳥說點兒什么嗎？（肺腑之言）

【第16句】：課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說？（小鳥、大門、伐木人、作者……）

教學反思

閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，我注意使對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向做到了有機統(tǒng)一。

這篇文章是童話單元中的第三篇童話故事，在逐步了解童話基本特點的基礎(chǔ)上，幫助學生進一步感受童話的特點，品味語言，感受生活。這篇童話，語言直白，沒有華麗的辭藻，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的，令人蕩氣回腸的友情。抓住特點，我以這篇文章的感情基調(diào)為突破口，在內(nèi)容上，通過難分難舍的送別詩渲染氣氛和小鳥苦苦尋找朋友的曲折經(jīng)歷來體現(xiàn)。在形式上，以學生自主朗讀和教師引導想象為主，同時創(chuàng)設一種淡淡的憂傷，沉郁的語言氛圍，讓學生從語言中，從感情上與小鳥的心理活動產(chǎn)生共鳴，從而實現(xiàn)文本對話，讓學生感悟生活的美好，提高情感審美能力。

孩子們用自己的話談出自己個性的閱讀感受，用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。他們被世間的真情所感動。＂讀書心有境，入境始為親。＂＂入境＂就是引導學生進入課文所描繪的情境之中去，使學生由一個旁觀者變?yōu)橐粋€當局者，去親近人物，去＂悲傷著文中的悲傷，幸福著文中的幸福＂。

朗讀，是語文教學中的重要組成部分，它在語文教學中的獨特作用是其他任何方法都無法替代的。關(guān)注朗讀的個性差異，注意引導學生在朗讀中展開豐富的聯(lián)想和想象，努力激起學生對于作品內(nèi)意境美的再創(chuàng)造，使文中描寫的情景像電影畫面一樣一幕幕地從學生腦海中映過。這樣，學生對于作品思想內(nèi)容的把握就會更加深入，對于文章語言的表達形式的領(lǐng)會就會更加深刻，就會從中受到真的啟迪、善的教化、美的熏陶。

小學語文去年的樹教案

寫教案就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合自己的特點，因材施教。下面是小編整理的小學語文去年的樹教案，歡迎閱讀借鑒，希望對您有所幫助。

　　篇一：小學語文去年的樹教案

教學目標

【第1句】：能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

【第2句】：能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

【第3句】：感受童話的語言美、思想美、意境美。

【第4句】：對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

教學重點、難點

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教時安排

2課時。

教學過程

第一課時

【第1句】：揭題引入

讀了課題，你有什么疑問?

【第2句】：自主讀文，初步感知

【第1句】：學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂;

【第2句】：個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

【第3句】：抽讀、評議、正音。

【第4句】：感知內(nèi)容：(學生暢談)

鳥兒到南方去之前答應好朋友______________。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)____________，于是就在火柴點燃的燈火前________。因為它______________。

【第3句】：對話朗讀，培養(yǎng)語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊?

(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!

【第1句】：找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的`話。

【第2句】：模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

【第3句】：出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

小鳥大樹

“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧!”“再見了，小鳥!明年請你再回來，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

(鳥兒向山谷里飛去)

門

“門先生，我的好朋友__樹在哪兒，您知道嗎?”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。”

(鳥兒向村子里飛去)

小姑娘

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著?！?/p>

【第4句】：想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：”__________”

【第4句】：延伸拓展，自主發(fā)展。

　　篇二：小學語文去年的樹教案

【教學目標】

【第1句】：引導學生理解文章內(nèi)容，感受童話的語言美、思想美、意境美。（知識）

【第2句】：通過多種方式訓練學生有感情地朗讀，培養(yǎng)語感。（能力）

【第3句】：讓學生感受小鳥“信守諾言，珍惜友情”的高貴品質(zhì)；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。（情感）

【教學重點、難點】

朗讀感悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

【課前準備】

【第1句】：多媒體課件；

【第2句】：小鳥頭飾、表示角色的標示牌。

【教學過程】

【第1句】：導入

【第1句】：做游戲“你們比劃我來猜”。

【第2句】：導語：小鳥和大樹是一對好朋友，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌?？墒牵幸惶焖鼈儏s不得不告別，這究竟是怎么回事呢？讓我們一起來讀一段動人的故事。

（出示課題：去年的樹）

【第2句】：初讀課文

【第1句】：請同學們用自己喜歡的方式讀全文。

【第2句】：讀后你有什么想說的？

【第3句】：細讀課文，深入體會，感悟語言。

【第1句】：這篇課文在語言上有什么特點，以什么為主？

【第2句】：朗讀、感悟小鳥與大樹的對話。（多媒體出示小鳥與大樹的對話。）

【第3句】：朗讀、感悟小鳥與樹根、大門、小姑娘的對話。

（1）分角色朗讀三組對話。（多媒體出示小鳥與樹根、大門、小姑娘的對話。）

（2）重點練習朗讀小鳥的三句問話。（多媒體出示小鳥的三句問話。）

【第4句】：（多媒體出示圖畫）

想象小鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內(nèi)心活動，體會鳥對樹的深情與留戀。

【第5句】：小結(jié)。

【第4句】：總結(jié)

學完這篇課文，你有什么話想說，想對誰說？

【第5句】：布置作業(yè)

大樹想在自己還沒燃盡之前，為小鳥寄一張友情卡。請你們替大樹寫幾句深情的話吧。

通過游戲猜出文中主人公小鳥和大樹。

齊讀課題。

學生自由讀。

自由交流初步感悟。

快速讀課文，找出文中的四組對話，明確分別是誰與誰之間的對話。

體會不同角色的心情，練習有感情地朗讀。

四人小組合作練習朗讀。

【第1句】：體會角色感情。

【第2句】：四人合作分角色朗讀。

【第3句】：同學評價。

通過角色扮演體會小鳥的感情。齊讀小鳥的三句問話。

齊讀課文的最后三個自然段。

交流體會、感受。

自由交流。

板書設計：略