魯迅的《藥》賞析

《藥》是中國現代文學奠基人魯迅創作的一篇小說。以下是小編整理的有關于魯迅的《藥》賞析，歡迎閱讀借鑒。

魯迅的《藥》賞析1

魯迅在《藥》中給我們描寫了兩個悲劇，一個是華小栓之死，另一個是革命者夏瑜之死。魯迅在描寫時采用了雙線結構，以兩條線索來展開。一條是明線華老栓為了治兒子的癆病，聽信儈子手康大叔的話，買人血饅頭來為小栓治病，但服后無效后死亡。一條是暗線夏四奶奶的兒子夏瑜為了推翻清朝的統治，為了解救苦難的百姓，最終獻出了自己的生命。

我們可以看到文章中魯迅《藥》最諷刺地方莫過于華老栓買的人血饅頭就是蘸的夏瑜的血，夏瑜是為無數人的未來和幸福犧牲的，最終卻被為之付出生命的人，吞噬了自己的鮮血。這是極其讓人感到悲涼的事實。夏瑜作為革命的先行者，我們可以看到他的勇敢，當他身陷牢獄時，并沒有因此氣餒，還積極的勸牢頭造反，從中我們可以看到他的樂觀與堅強。在獄中他敢于宣傳“這大清的天下是我們的”。我們可以看到他不怕死的大無畏精神。在小說中夏瑜的形象是正面的，魯迅對他的精神進行了高度的贊揚，但他的努力與付出又有什么用呢？在茶館里無聊的看客們只認為夏瑜的行為是在“作秀”，對他因宣傳革命道理挨了打，不僅不同情，反爾還幸災樂禍。當夏瑜要被殺時，又有多少人想他快點死呢？這些人像惡獸般窺視著夏瑜的鮮血。這個故事告訴我們一個殘酷的事實，革命者和被拯救者之間存在很嚴重的隔膜。對于革命者來說，連自己的母親都不知道自己的兒子為何而犧牲，不能不得不說這是極其具有悲劇性的。

華老栓為代表的這些人，他們一面是受害者，另一面又充當了“吃人”者，華老栓聽信迷信。買人血饅頭來治兒子的病，病不但沒治好也花光了所有的積蓄。華老栓一家的遭遇是值得同情的。但另方面華老栓又充當了這些儈子手的幫兇，間接的也吃了人，從中我們可以看到以華老栓為代表的這些人們的迷信、麻木不仁。

夏瑜的死并沒有在群眾中引起強的反響，也沒有驚醒這些麻木不仁的群眾，魯迅用這兩個悲劇告訴我們，只有喚醒群眾，當群眾能解除他們的'奴性思想自覺的支持革命時，革命才可能取得勝利。

魯迅的《藥》賞析2

傳統評論小說《藥》中幾個微不足道的人物，其結論是建立在階級論的基礎上，大多將康大叔與小說第一部分中的“黑衣人”混為一談。但通過教學實踐，我覺得這種說法似欠推敲。本文嘗試從《藥》的原文中找出一些蛛絲馬跡，提出了自己的淺見——“黑衣人”和康大叔并非一人。關鍵詞：康大叔黑衣人血饅頭魯迅的短篇小說《藥》以秋瑾的英勇就義為背景，用民間的“人血饅頭治癆病”為故事主體，“描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀，或者因群眾的愚昧而帶來的革命者的悲哀。”本文試圖從原文的語言中找出一些蛛絲馬跡，對康大叔和“黑衣人”的形象作以比較分析。【第1句】：康大叔和黑衣人不是一個人在中學語文教學中，教學的目標一般設定在歷屆小說主題的多樣化、鑒賞雙線結構和環境描寫的作用，人物形象分析被放在次要的位置上。對小說中的人物分析，尤其是對眾茶客中核心人物康大叔的分析，也多建立在階級論的基礎上。康大叔形象分析語言描述為：他是封建統治階級統治和鎮壓群眾的工具，是直接殺害夏瑜的兇手，他兇暴、殘忍、貪婪、無恥。他對群眾蠻橫兇惡，對革命極端仇視，是個窮兇極惡貪得無厭的劊子手。從這些大同小異的分析中不難看出，傳統的語文教學中，大都把康大叔與小說第一部分中的“黑衣人”混為一談。但我們如果仔細讀一讀《藥》中有關黑衣人和康大叔的描寫，就會明顯發現那“黑衣人”和康大叔并非一人。

（一）從外貌特征描寫上來分析。在小說的第一部分，作者是這樣描寫“黑衣人”的：“一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正象兩把刀，刺得老栓縮小了一半……”而在小說第三部分則是這樣描寫康大叔的：“……突然闖進了一個滿臉橫肉的人，披一件玄色布衫，散著鈕扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂地纏在腰間。”從這兩段描寫中可以看出，“黑衣人”和康大叔除衣服的顏色黑和玄色接近外，肖像特征沒有相似之處，僅憑相近顏色的著裝來判定二者同為一人，實為不妥。

（二）從“黑衣人”和康大叔二者跟華老栓的關系來分析。從小說第二部分看出，康大叔是華老栓茶館的常客，甚至康大叔還親切地稱華老栓為“栓叔”。而在小說第一部分，那“黑衣人”與華老栓則如同路人：“喂，一手交錢，一手交貨！”那“黑衣人”“一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了。嘴里哼著說：‘這老東西……’”若“黑衣人”和康大叔是同一人，那為何他對華老栓的稱呼和語言動作會有如此大的差異？這實在令人費解！

（三）從康大叔的表白中分析。在小說的第三部分，康大叔當著華老栓的面有一句不滿的表白：“我可是這一回一點沒得到好處。”從華老栓手中“一手抓過洋錢”的若真是康大叔，他再狡詐、再貪得無厭也只能報怨自己得的好處少，也不能睜著兩眼說“一點沒得到好處”！從以上三點分析可以看出，康大叔和“黑衣人”確實是各具外貌特征和個性特點的兩個人物，殺夏瑜、塞饅頭、抓洋錢都是“黑衣人”所為，而并非康大叔。

【第2句】：康大叔是怎樣的一個人康大叔既然不是殺害夏瑜的劊子手，也不是將人血饅頭交與華老栓的人物，那么康大叔是個什么人物？他在小說中又是一個什么角色呢？我們還得從原文中找依據分析。

（一）康大叔與人血饅頭康大叔并非為華家提供人血饅頭的有功之臣，他為什么在華老栓夫婦面前一再表功？華老栓夫婦又為什么因得到人血饅頭一再感謝他呢？“要不是我信息靈”——康大叔的這句表白就是作者給讀者的答案，也就是說康大叔為華家提供了槍斃人犯的信息，并憑著康大叔與那“黑衣人”的關系，使華家有幸優先買到為兒子治病的人血饅頭。由此看出，為華家得到人血饅頭提供情報，是康大叔炫耀自夸的資本。

（二）康大叔的身份康大叔一進茶館，便使得華老栓夫婦及滿座的人“恭恭敬敬”，甚至“花白胡子”這樣上了年紀的人也須“低聲下氣”，這待遇是劊子手身份的人難以得到的。明代人徐謂曾說過：“儈伍，亦賤民耳。”康大叔之所以有此禮遇，也正說明他并不是劊子手。我們從康大叔的穿戴和他對獄中情況了如指掌的情況來看，康大叔只不過是一個獄卒之類的角色而已，其“玄色”的衣服使人們誤把他當作劊子手。事實上，真正的劊子手——“一個渾身黑色的人”——只是在交“人血饅頭”時露過一次面，而且還未待華老栓看清便消失了。

《藥》 魯迅(包括賞析)

一

秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天;除了夜游的東西，什么都睡著。華老栓忽然坐起身，擦著火柴，點上遍身油膩的燈盞，茶館的兩間屋子里，便彌滿了青白的光。

“小栓的爹，你就去么?”是一個老女人的聲音。里邊的小屋子里，也發出一陣咳嗽。

“唔。”老栓一面聽，一面應，一面扣上衣服;伸手過去說，“你給我罷。”

華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢⑵，交給老栓，老栓接了，抖抖的裝入衣袋，又在外面按了兩下;便點上燈籠，吹熄燈盞，走向里屋子去了。那屋子里面，正在窸窸窣窣的響，接著便是一通咳嗽。老栓候他平靜下去，才低低的叫道， “小栓……你不要起來。……店么?你娘會安排的。”

老栓聽得兒子不再說話，料他安心睡了;便出了門，走到街上。街上黑沉沉的一無所有，只有一條灰白的路，看得分明。燈光照著他的兩腳，一前一后的走。有時也遇到幾只狗，可是一只也沒有叫。天氣比屋子里冷多了;老栓倒覺爽快，仿佛一旦變了少年，得了神通，有給人生命的本領似的，跨步格外高遠。而且路也愈走愈分明，天也愈走愈亮了。

老栓正在專心走路，忽然吃了一驚，遠遠里看見一條丁字街，明明白白橫著。他便退了幾步，尋到一家關著門的鋪子，蹩進檐下，靠門立住了。好一會，身上覺得有些發冷。

“哼，老頭子。”

“倒高興……。”

老栓又吃一驚，睜眼看時，幾個人從他面前過去了。一個還回頭看他，樣子不甚分明，但很像久餓的人見了食物一般，眼里閃出一種攫取的光。老栓看看燈籠，已經熄了。按一按衣袋，硬硬的還在。仰起頭兩面一望，只見許多古怪的人，三三兩兩，鬼似的在那里徘徊;定睛再看，卻也看不出什么別的奇怪。

沒有多久，又見幾個兵，在那邊走動;衣服前后的一個大白圓圈，遠地里也看得清楚，走過面前的，并且看出號衣⑶上暗紅的鑲邊。——一陣腳步聲響，一眨眼，已經擁過了一大簇人。那三三兩兩的人，也忽然合作一堆，潮一般向前進;將到丁字街口，便突然立住，簇成一個半圓。

老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背;頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。靜了一會，似乎有點聲音，便又動搖起來，轟的一聲，都向后退;一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了。

“喂!一手交錢，一手交貨!”一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。那人一只大手，向他攤著;一只手卻撮著一個鮮紅的饅頭⑷，那紅的還是一點一點的往下滴。

老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來，嚷道，“怕什么?怎的不拿!”老栓還躊躇著;黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓;一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了。嘴里哼著說， “這老東西……。”

“這給誰治病的呀?”老栓也似乎聽得有人問他，但他并不答應;他的精神，現在只在一個包上，仿佛抱著一個十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了。他現在要將這包里的新的生命，移植到他家里，收獲許多幸福。太陽也出來了;在他面前，顯出一條大道，直到他家中，后面也照見丁字街頭破匾上“古□亭口”這四個黯淡的金字。

二

老栓走到家，店面早經收拾干凈，一排一排的茶桌，滑溜溜的發光。但是沒有客人;只有小栓坐在里排的桌前吃飯，大粒的汗，從額上滾下，夾襖也帖住了脊心，兩塊肩胛骨高高凸出，印成一個陽文的`“八”字。老栓見這樣子，不免皺一皺展開的眉心。他的女人，從灶下急急走出，睜著眼睛，嘴唇有些發抖。

“得了么?”

“得了。”

兩個人一齊走進灶下，商量了一會;華大媽便出去了，不多時，拿著一片老荷葉回來，攤在桌上。老栓也打開燈籠罩，用荷葉重新包了那紅的饅頭。小栓也吃完飯，他的母親慌忙說：“小栓——你坐著，不要到這里來。”一面整頓了灶火，老栓便把一個碧綠的包，一個紅紅白白的破燈籠，一同塞在灶里;一陣紅黑的火焰過去時，店屋里散滿了一種奇怪的香味。

“好香!你們吃什么點心呀?”這是駝背五少爺到了。這人每天總在茶館里過日，來得最早，去得最遲，此時恰恰蹩到臨街的壁角的桌邊，便坐下問話，然而沒有人答應他。“炒米粥么?”仍然沒有人應。老栓匆匆走出，給他泡上茶。

“小栓進來罷!”華大媽叫小栓進了里面的屋子，中間放好一條凳，小栓坐了。他的母親端過一碟烏黑的圓東西，輕輕說：

“吃下去罷，——病便好了。”

小栓撮起這黑東西，看了一會，似乎拿著自己的性命一般，心里說不出的奇怪。十分小心的拗開了，焦皮里面竄出一道白氣，白氣散了，是兩半個白面的饅頭。— —不多工夫，已經全在肚里了，卻全忘了什么味;面前只剩下一張空盤。他的旁邊，一面立著他的父親，一面立著他的母親，兩人的眼光，都仿佛要在他身上注進什么又要取出什么似的;便禁不住心跳起來，按著胸膛，又是一陣咳嗽。

“睡一會罷，——便好了。”

小栓依他母親的話，咳著睡了。華大媽候他喘氣平靜，才輕輕的給他蓋上了滿幅補釘的夾被。

三

店里坐著許多人，老栓也忙了，提著大銅壺，一趟一趟的給客人沖茶;兩個眼眶，都圍著一圈黑線。

“老栓，你有些不舒服么?——你生病么?”一個花白胡子的人說。

“沒有。”

“沒有?——我想笑嘻嘻的，原也不像……”花白胡子便取消了自己的話。

“老栓只是忙。要是他的兒子……”駝背五少爺話還未完，突然闖進了一個滿臉橫肉的人，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間。剛進門，便對老栓嚷道：

“吃了么?好了么?老栓，就是運氣了你!你運氣，要不是我信息靈……。”

老栓一手提了茶壺，一手恭恭敬敬的垂著;笑嘻嘻的聽。滿座的人，也都恭恭敬敬的聽。華大媽也黑著眼眶，笑嘻嘻的送出茶碗茶葉來，加上一個橄欖，老栓便去沖了水。

“這是包好!這是與眾不同的。你想，趁熱的拿來，趁熱的吃下。”橫肉的人只是嚷。

“真的呢，要沒有康大叔照顧，怎么會這樣……”華大媽也很感激的謝他。

“包好，包好!這樣的趁熱吃下。這樣的人血饅頭，什么癆病都包好!”

華大媽聽到“癆病”這兩個字，變了一點臉色，似乎有些不高興;但又立刻堆上笑，搭訕著走開了。這康大叔卻沒有覺察，仍然提高了喉嚨只是嚷，嚷得里面睡著的小栓也合伙咳嗽起來。

“原來你家小栓碰到了這樣的好運氣了。這病自然一定全好;怪不得老栓整天的笑著呢。”花白胡子一面說，一面走到康大叔面前，低聲下氣的問道，“康大叔 ——聽說今天結果的一個犯人，便是夏家的孩子，那是誰的孩子?究竟是什么事?”

“誰的?不就是夏四奶奶的兒子么?那個小家伙!”康大叔見眾人都聳起耳朵聽他，便格外高興，橫肉塊塊飽綻，越發大聲說，“這小東西不要命，不要就是了。我可是這一回一點沒有得到好處;連剝下來的衣服，都給管牢的紅眼睛阿義拿去了。 ——第一要算我們栓叔運氣;第二是夏三爺賞了二十五兩雪白的銀子，獨自落腰包，一文不花。”

小栓慢慢的從小屋子里走出，兩手按了胸口，不住的咳嗽;走到灶下，盛出一碗冷飯，泡上熱水，坐下便吃。華大媽跟著他走，輕輕的問道，“小栓，你好些么? ——你仍舊只是肚餓?……”

“包好，包好!”康大叔瞥了小栓一眼，仍然回過臉，對眾人說，“夏三爺真是乖角兒，要是他不先告官，連他滿門抄斬。現在怎樣?銀子!——這小東西也真不成東西!關在勞里，還要勸勞頭造反。”

“阿呀，那還了得。”坐在后排的一個二十多歲的人，很現出氣憤模樣。

“你要曉得紅眼睛阿義是去盤盤底細的，他卻和他攀談了。他說：這大清的天下是我們大家的。你想：這是人話么?紅眼睛原知道他家里只有一個老娘，可是沒有料到他竟會這么窮，榨不出一點油水，已經氣破肚皮了。他還要老虎頭上搔癢，便給他兩個嘴巴!”

“義哥是一手好拳棒，這兩下，一定夠他受用了。”壁角的駝背忽然高興起來。

“他這賤骨頭打不怕，還要說可憐可憐哩。”

花白胡子的人說，“打了這種東西，有什么可憐呢?”

康大叔顯出看他不上的樣子，冷笑著說，“你沒有聽清我的話;看他神氣，是說阿義可憐哩!”

聽著的人的眼光，忽然有些板滯;話也停頓了。小栓已經吃完飯，吃得滿頭流汗，頭上都冒出蒸氣來。

“阿義可憐——瘋話，簡直是發了瘋了。”花白胡子恍然大悟似的說。

“發了瘋了。”二十多歲的人也恍然大悟的說。

店里的坐客，便又現出活氣，談笑起來。小栓也趁著熱鬧，拚命咳嗽;康大叔走上前，拍他肩膀說：

“包好!小栓——你不要這么咳。包好!”

“瘋了。”駝背五少爺點著頭說。

四

西關外靠著城根的地面，本是一塊官地;中間歪歪斜斜一條細路，是貪走便道的人，用鞋底造成的，但卻成了自然的界限。路的左邊，都埋著死刑和瘐斃的人，右邊是窮人的叢冢。兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時的饅頭。

這一年的清明，分外寒冷;楊柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，華大媽已在右邊的一坐新墳前面，排出四碟菜，一碗飯，哭了一場。化過紙⑸，呆呆的坐在地上;仿佛等候什么似的，但自己也說不出等候什么。微風起來，吹動他短發，確乎比去年白得多了。

小路上又來了一個女人，也是半白頭發，襤褸的衣裙;提一個破舊的朱漆圓籃，外掛一串紙錠，三步一歇的走。忽然見華大媽坐在地上看他，便有些躊躇，慘白的臉上，現出些羞愧的顏色;但終于硬著頭皮，走到左邊的一坐墳前，放下了籃子。

那墳與小栓的墳，一字兒排著，中間只隔一條小路。華大媽看他排好四碟菜，一碗飯，立著哭了一通，化過紙錠;心里暗暗地想，“這墳里的也是兒子了。”那老女人徘徊觀望了一回，忽然手腳有些發抖，蹌蹌踉踉退下幾步，瞪著眼只是發怔。

華大媽見這樣子，生怕他傷心到快要發狂了;便忍不住立起身，跨過小路，低聲對他說，“你這位老奶奶不要傷心了，——我們還是回去罷。”

那人點一點頭，眼睛仍然向上瞪著;也低聲吃吃的說道，“你看，——看這是什么呢?”

華大媽跟了他指頭看去，眼光便到了前面的墳，這墳上草根還沒有全合，露出一塊一塊的黃土，煞是難看。再往上仔細看時，卻不覺也吃一驚;——分明有一圈紅白的花，圍著那尖圓的墳頂。

他們的眼睛都已老花多年了，但望這紅白的花，卻還能明白看見。花也不很多，圓圓的排成一個圈，不很精神，倒也整齊。華大媽忙看他兒子和別人的墳，卻只有不怕冷的幾點青白小花，零星開著;便覺得心里忽然感到一種不足和空虛，不愿意根究。那老女人又走近幾步，細看了一遍，自言自語的說，“這沒有根，不像自己開的。——這地方有誰來呢?孩子不會來玩;——親戚本家早不來了。——這是怎么一回事呢?”他想了又想，忽又流下淚來，大聲說道：

“瑜兒，他們都冤枉了你，你還是忘不了，傷心不過，今天特意顯點靈，要我知道么?”他四面一看，只見一只烏鴉，站在一株沒有葉的樹上，便接著說，“我知道了。——瑜兒，可憐他們坑了你，他們將來總有報應，天都知道;你閉了眼睛就是了。——你如果真在這里，聽到我的話，——便教這烏鴉飛上你的墳頂，給我看罷。”

微風早經停息了;枯草支支直立，有如銅絲。一絲發抖的聲音，在空氣中愈顫愈細，細到沒有，周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里，仰面看那烏鴉;那烏鴉也在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。

許多的工夫過去了;上墳的人漸漸增多，幾個老的小的，在土墳間出沒。

華大媽不知怎的，似乎卸下了一挑重擔，便想到要走;一面勸著說，“我們還是回去罷。”

那老女人嘆一口氣，無精打采的收起飯菜;又遲疑了一刻，終于慢慢地走了。嘴里自言自語的說，“這是怎么一回事呢?……”

他們走不上二三十步遠，忽聽得背后“啞——”的一聲大叫;兩個人都悚然的回過頭，只見那烏鴉張開兩翅，一挫身，直向著遠處的天空，箭也似的飛去了。

一九一九年四月。

□注釋

⑴本篇最初發表于一九一九年五月《新青年》第六卷第五號。按：篇中人物夏瑜隱喻清末女革命黨人秋瑾。秋瑾在徐錫麟被害后不久，也于一九○七年七月十五日遭清政府殺害，就義的地點在紹興軒亭口。軒亭口是紹興城內的大街，街旁有一牌樓，匾上題有“古軒亭口”四字。

⑵洋錢：指銀元。銀元最初是從外國流入我國的，所以俗稱洋錢;我國自清代后期開始自鑄銀元，但民間仍沿用這個舊稱。

⑶號衣：指清朝士兵的軍衣，前后胸都綴有一塊圓形白布，上有“兵”或“勇” 字樣。

⑷鮮紅的饅頭：即蘸有人血的饅頭。舊時迷信，以為人血可以醫治肺癆，劊子手便借此騙取錢財。

⑸化過紙：紙指紙錢，一種迷信用品，舊俗認為把它火化后可供死者在“陰間” 使用。下文說的紙錠，是用紙或錫箔折成的元寶.

賞析：

老栓的兒子得了肺癆，現在話就是肺結核，那個時代里是治不好的絕癥，當時人們流傳人血饅頭可以治好，所以老栓花了大錢買下了從判黨(共產黨)斬首時染好的血饅頭，回去蒸給小栓吃，可惜他的努力只起到了安慰作用，小栓最終還是死了.和他的墳臨近的地方是那個被斬首的革命黨(夏家的小兒子)的墓，他的墓上有一圈鮮艷的小花，但小栓的卻什么也沒有……

《藥》是一個比喻。救國的重任，在魯迅看來，絕不是小資產階級發動的革命所能勝任的。因為其脫離工農的固有缺陷，使他們在國家政治力量對比中始終軟弱無力。盡管那些內心有著真誠的為救國不惜付出生命的熱情的人，到死也得不到普通群眾的理解，更得不到多數人的支持，最終為國捐軀，身首異處，自己的鮮血卻被沒覺悟的老百姓當作治肺癆的迷信藥物吃掉。

《藥》的明線是描寫群眾愚昧;其暗線歌頌了革命者的獻身。用人血饅頭將明暗兩條線索連結起來，就更加突出了群眾的愚昧，但卻又使獻身的革命者感到了一種難以忍耐的悲哀和孤寂。作者所揭示的不是夏瑜有什么錯誤和缺點，而是群眾身上的弱點。并且不是一般的揭示，而是把這種弱點和革命、革命者聯結起來，更加深刻地加以揭示。誠然夏瑜是孤寂和悲哀的，但作者并沒有剖析他這孤寂和悲哀的主觀原因，比如“脫離群眾”之類，而是著重在揭示造成這種悲哀和孤寂的客觀原因。就在剖析客觀原因的時候，作者也不是著重在揭示反動統治者的兇殘和狡猾，而是側重描繪群眾的麻木和愚昧。這就是說，革命者的悲哀和孤寂是因為深味了群眾的愚昧和麻木之故。魯迅曾經與友人談及這篇作品，他說：“《藥》描寫群眾的愚昧，和革命者的悲哀;或者因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀;更直捷地說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因了愚昧的見解，以為這犧牲可以享用……”⑥我們認為魯迅的這一段話已經清楚地說明他所要表達的中心思想是什么。如果需要我們做出概括的話，《藥》的主題就是：群眾現在還很愚昧，他們對于革命本是迫切需要的，然而他們卻毫不覺悟，甚至敵視革命。要革命，就必須用科學的、民主的思想，把他們從孔孟之道和封建迷信的長期統治下解放出來，否則，革命的成功就沒有希望。

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【第1句】：《藥》 魯迅(包括賞析)

【第2句】：《藥》 魯迅(包括賞析)(2)

魯迅的藥文章賞析教案

 教學目的：

【第1句】：學習本文的雙線結構，了解標題的含義及主題，藥教案。

【第2句】：環境描寫和景物描寫的作用。

【第3句】：理解本文的人物形象。

教學重點：雙線結構、環境。

教學難點：標題及主題

教學方法：講練結合

教學時間：四課時

預習要求：

【第1句】：閱讀課文，弄清主要情節和人物，各部分的時間、地點、主要人物和事件。

【第2句】：查字典給生字注音解釋詞義。

第一課時

教學內容：學習本文的雙線結構。

教學步驟：

【第1句】：導語

魯迅先生棄醫從文后，并沒有放棄醫生的本職工作，他揮起犀利的.大筆，給中國人開了第一副良藥。這是一副什么樣的藥呢？今天我們就學習魯迅先生的《藥》。

【第2句】：交代本節課的學習內容

明暗交織的雙線結構。

【第3句】：學習課文

【第1句】：介紹時代背景：

本篇小說是以1907年資產階級革命家秋瑾被殺害的事件為背景寫成的，反映了辛亥革命前后中國的社會現實。對于辛亥革命，早已作出正確的評價，一方面，辛亥革命推翻了滿清王朝，具有偉大的歷史意義；另一方面，由于領導這次革命的資產階級的軟弱性、妥協性，沒有發動群眾，所以這次革命最后失敗了，在這種情況下，魯迅創作了這篇小說。

秋瑾（1875——1907）子競雄，別號鑒湖女俠，浙江紹興人，辛亥革命時期中國婦女的杰出代表，資產階級民主革命家。小說中夏瑜的名字就是根據秋瑾的名字仿造的。

夏——秋——季節

瑜——瑾——美玉

【第2句】：分析本文的雙線結構

①快速瀏覽課文，找出各部分所寫的時間、地點、主要人物、主要事件，高中三年級語文教案《藥教案》。

②歸納各部分的內容，理出文章結構線索。（附：雙線結構圖）

情節華家（明線）時間地點夏家（暗線）

↓↓↓

開端：老栓買藥→秋天后半夜←→刑場←夏瑜就義

↓↓↓

發展：小栓吃藥→當天早上←→茶館←夏瑜血被吃

↓↓↓

高潮：茶客談藥→當天上午←→茶館←茶客談夏瑜

↓↓↓

結局：華母上墳→次年清明←→墳場←瑜母上墳

聯想

左手康右手

與人血饅頭大屠刀

文治叔武功

思考欺騙鎮壓

魯迅《藥》說課稿

各位老師上午好!今天我要為大家說的課題是魯迅先生的小說《藥》。以下我將從教材分析，教法和學法、教學過程以及教學反思四個方面進行：

首先，我對本課教材進行一些分析：

【第1句】： 教材分析

【第1句】：本課的地位與作用。

《藥》是蘇教版中職語文第一冊第六單元——悲喜人生的第一篇小說。

本單元是小說單元，著重培養學生欣賞我國現當代小說及外國小說的能力。通過初中的學習，學生對小說的故事情節、人物性格的刻畫、環境的描寫，即小說的三個要素已經有了初略的了解。本單元欣賞的重點是關注它們的時代背景，理清情節的來龍去脈，把握人物的性格特征。

《藥》是一篇具有強烈時代意義的小說，作者魯迅以辛亥革命為背景，描寫了革命者夏瑜的鮮血被當成了平民華老栓為兒子治病的“藥”這一發人深省的典型事件。深刻地揭露了封建統治者利用鋼刀鎮壓革命和利用“軟刀”愚弄人民的反動本質，表現了群眾的愚昧和革命者的悲哀。

這篇小說主題深刻，人物形象鮮明，情節安排精巧，環境描寫典型，既是魯迅短篇小說的代表，更是作為小說教材的典范。編者把它放在教材小說單元的第一篇對于教會學生如何讀懂小說，如何欣賞小說具有重要的意義。

【第2句】：教學目標、重難點。

《中等職業學校語文教學大綱》要求“閱讀各種優秀作品，體會其豐富內涵，加深和拓寬對自然、社會、人生等問題的思考和認識。注重閱讀中的情感體驗，感受教材中文學作品的思想情感和藝術魅力，學會初步欣賞文學作品。就作品中感興趣的內容進行討論，說出自己的理解、體驗或感悟。” 根據學生現有的知識水平和實際能力以及語文教學大綱的要求，我確定了本課的教學目標、重點和難點如下：

(1) 教學目標

①知識與能力目標：中職學生在本學期第一次接觸小說這種文學樣式，要求學生了解小說的基本知識，如小說的三要素;識記有關文學常識，如作家作品;積累文中的字詞;培養學生欣賞小說的能力，理解小說以“藥”為題的深刻含義以及為連接線索的作用。

②過程與方法目標：學習通過綜合運用多種描寫方法來塑造人物形象從而深刻揭示小說主題的寫作方法;分析結構(雙線結構)與人物性格，分析環境的作用，學習歸納主題的方法。

③情感、態度與價值觀目標：感受作者對當時社會狀況的深刻思考和分析，認識文學作品塑造人物形象的意義。

(2)教學重點與難點

魯迅小說以扶植國民、療救中華為目的，在上個世紀的煙火中完美地體現了政治和藝術的結合，因此要把握它們的主題就不得不聯系作品的時代背景和作家的創作意圖，并從感受小說的藝術形象出發，進行具體的分析。落實到本篇課文《藥》，就要從以下幾個方面來把握：一是主題的深刻性。辛亥革命的志士被殺，他的血卻成了愚昧國民用來醫治癆病的藥引;二是雙線結構中的人物塑造。展現在我們面前的是華老栓盲目迷信人血饅頭的愚昧，透過血淋淋的饅頭我們看到的是在看客圍觀中的革命志士的無辜被害。

要想很好地了解小說的主題，要從小說的結構與其塑造的人物形象上入手。因為了解結構特點是理解人物和概括主題的基礎，分析主要人物的性格特點是理解小說主題的關鍵所在。《藥》的結構形式比較復雜，因而將它作為本課的一個重點;而在情節的推動下，人物的性格特點也展現了出來，因而是另一個重點。

對于《藥》的主題，相當一部分人認為是批判辛亥革命脫離群眾。而相配套的語文綜合拓展教程里摒棄了這種“傳統”意見，而采取了較為符合作者思想實際的“表現了群眾的愚昧和革命者的悲哀”一說，很有見地，而小說結尾處“烏鴉”與“一圈紅白的花”的景物描寫也表達了這一個主題，因而將“藥”深刻內涵與《藥》的主題以及結尾處景物描寫的作用確立為本課的教學難點。

據此，確定本文的教學重難點如下：

①教學重點：引導學生在概括五個場面的基礎上，理清文章的情節結構，在情節的推動下對作品人物的性格特點進行分析。

②教學難點：《藥》的主題和結尾景物描寫的作用。

下面，為了講清重難點，使學生能達到本課設定的目標，再從教法和學法上談談：

【第2句】：教法學法與教學手段

【第1句】：學情分析：本課的教學對象是中職一年級的學生，中職生閱讀小說的注意力只集中在小說的故事情節上，很少有學生對小說的結構、人物及環境等進行過多的關注，更不用說進行分析與鑒賞;

學生水平參差不齊：有的學生有著明確的學習目標，上課積極配合老師;有的學生語文基礎差，學習不太自覺，課堂思考效率較低;還有的學生能夠跟上老師的步伐，但是缺乏自主思考的積極性。

所以教師應在教學時充分考慮學生的實際情況，補充必要的知識和背景，加以引導，幫助學生學會欣賞現當代小說的能力，把握住欣賞的重點是小說的主題、結構、人物性格及描寫技巧等。

【第2句】：教學方法：為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本課的特點，我主要采用復述法、鑒賞式討論法、線索追蹤法、圖示教學法等教學方法，倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。這樣既充分調動了學生學習的積極性，又培養了學生的觀察、分析的思維能力和創新意識。

復述法。通過復述，既使學生的概括能力與口頭表達能力得到了鍛煉，也讓學生對本小說的情節有了大致的了解。

鑒賞討論式教學。運用討論法可以使學生互相啟發，集思廣益，取長補短，有助于對知識的深入探討;還可以活躍學生思想，充分發揮學習的主動性、積極性，培養獨立思考能力、口頭表達能力和綜合分析問題的能力。 這篇小說的主旨、人物刻畫、結構展現、環境描寫等都具有很大的學習探知的價值。在研讀討論的過程中可以促進學生小說鑒賞能力的提升和對小說的深入了解。

線索追蹤法。小說線索是貫穿整個作品的情節發展的脈絡，抓住線索，可以幫助我們把握作者謀篇布局的用心，可以幫助我們分析人物形象的性格發展過程、把握文章主題不斷深化的進程，培養學生的小說閱讀鑒賞能力。《藥》是典型的線索小說，尋找小說線索，更容易把握故事情節的發展過程。

圖示教學法。文字的學習易給學生帶來疲勞感，穿插圖片與圖表既調動了學生學習的積極性，又使課文的情節結構與線索一目了然。

【第3句】：學習方法：

古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，如自學法、分組討論法、合作探究法等學習方法，通過學生的復述，初步把握作品的故事情節;通過小組討論，分場面理情節，把握作品的線索，通過合作探究學習，展開教師、學生、作者、文本及現實之間的對話，構建師生和諧平等、互相對話的語文課堂，幫助學生建立正確的情感、態度與價值觀。

【第4句】：教學手段：教學手段上我采用多媒體教學，對學生進行多重感官刺激。

接下來我來具體談談這一堂課的教學過程：

【第3句】：教學過程：

因小說時代較遠，加之中職一年級學生要真正讀懂《藥》相對困難，因而本課教學計劃安排四課時。 第一課時簡要回顧小說的相關知識，了解本文的時代背景和社會環境，著重讀懂小說內容和理清情節結構;第二課時著重研討場面描寫、景物描寫及其作用;第三課時著重學習綜合運用多種描寫方法來塑造人物形象從而深刻揭示小說主題的寫作方法;第四課時著重主題的歸納、賞析文中的暗示藝術以及寫作特色等內容。

第一課時

教學要點：【第1句】：了解本文的時代背景和社會環境。【第2句】：理清本文的情節結構。

教學設計：

【第1句】： 回顧小說知識：小說的發展線路、小說三要素、閱讀小說的方法及小說中的環境描寫與作用。

簡要回顧一下小說的相關知識，是為了使學生的新舊知識相聯， 能運用所學過的知識來學習新課文的內容，并借此教給學生閱讀小說的方法，為鑒賞本課奠定基礎。

【第2句】：教學導入。用一副對聯導入《藥》：

一個饅頭，串起華夏兩家辛酸故事;

兩出悲劇，引出中華百年求索歷程。

這是一個怎樣的饅頭呢?今天，我們就來學習魯迅先生的小說《藥》。

用一副對聯導入課文，引起學生的興趣

【第3句】：介紹時代背景：

簡要介紹寫作背景及課題的含義。魯迅的小說具有明顯的時代特點，要想把握其小說的主題必須結合當時的時代背景。對寫作背景的介紹以及解釋課題的含義，有助于引導學生正確把握小說的主題及作者的情感。通過介紹魯迅在《我怎么做起小說來》中說的“我的取材，多采自病態社會的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意。”引起學生去探尋本課中的“病苦”的好奇心，并讓學生聯想“秋瑾”與“夏瑜”這兩個名字之間的關系，引起學生探究作者寫作目的的興趣。

【第4句】：自習課文，整體把握全文

【第1句】：解決生字詞;

此環節既檢查學生的預習，又是疏通課文的必要步驟。

【第2句】：梳理情節，把握結構

復述：指名學生口頭敘述華、夏兩家悲劇故事的梗概。要求主要情節不遺漏，時、地、人、事交待清楚，并說清兩家之間關系。(口述時間不超過3分鐘)

此環節旨在檢查學生對小說六要素的把握、信息的篩選能力以及口頭表達能力。

了解結構特點是理解人物和概括主題的基礎。

《藥》的結構形式比較復雜，根據該篇的特點采用以下方法：分清場面，理清故事情節;理出情節線索，了解小說整體結構 。

【第3句】：分場面，理情節。

因為情節是由不同的場面組成的。隨著場面的轉換，情節才能隨之展開。

學生小組討論五個場面的時間、地點、人物、事件，從而理清小說的情節，并給每一個情節各擬一個小標題。

此環節旨在檢查學生的歸納概括能力以及學生對課文情節的把握。用圖示法幫助學生很好的給每一個情節命名。

【第4句】：梳線索，理結構

線索，對小說的結構有重大作用。小說的一系列發展著的事件，情節中的一個一個場面，均是由情節線索貫穿起來的。為了幫助學生理清線索結構，在上一環節的基礎上，設計了以下兩個問題：

(1)兩家故事就有兩條線索，這兩條線索是怎樣交織在一起的?

(2)討論：這篇小說如果不采用明線和暗線相交織的方法來安排情節，可以不可以?比如，能否只用單線，或兩條都用明線?請說出理由來。

此環節是為了讓學生在情節把握的基礎上，經過小組討論，從而能夠理清課文的線索與結構，并且明確為何作者要用雙線結構來安排情節。

通過這幾個步驟，整體把握小說的全文，為下面分析人物形象奠定基礎。

第二課時

教學目標：鑒賞環境描寫

教學過程：

【第1句】： 鑒賞環境描寫：

環境，包括自然環境和社會環境，是人物生存的空間，人物活動都離不開特定情境。環境描寫不僅是小說的有機組成部分，而且更重要的是能夠創造氣氛，烘托人物性格，推動故事情節的發展，表現作者的思想感情，為主題服務。小說的環境描寫比其他文學體裁更注重具體可感性，人物的真實性、典型性、情節的可能性、合理性，都必須放到一定的環境中才能確定，因此，把握小說中的環境對小說的理解顯得很重要。因此，本節課以學生為主體，以教師為引導，先示范講解一處環境描寫的作用，而后讓學生舉例說明，之后師生共同點明環境描寫的作用。

【第1句】：舉例說明小說中的環境描寫的特點以及作用。

社會環境：

(1)刑場上，士兵號衣上“前后的一個大白圓圈。”

(2)描寫茶館“點油燈，用洋錢，茶客無所事事。”

(3)夏瑜在牢里說：“這大清的天下是我們大家的。”

(4)墳地：埋葬方式，擺菜，化紙。

(5)墳場的一條細路兩邊“……右邊是窮人的叢冢，兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時候的饅頭”。

自然環境：

(1)“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天;除了夜游的東西，什么都睡著。”“街上黑沉沉的一無所有，只有一條灰白的路，看得分明。有時也遇到幾只狗，可是一只也沒有叫。”

(2)華老栓得到人血饅頭后，作品寫到“太陽出來了，在他面前，顯出一條大道，直到他家中，后面也照見丁字街頭破匾上‘古□亭口’這四個黯淡的金字。”

(3)“微風早已停息了;枯草支支直立，有如銅絲。一絲發抖的聲音，在空氣中愈顫愈細，細到沒有，周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里，仰面看那烏鴉;那烏鴉也在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。”

舉例說明之后，為了讓學生體會作者環境描寫的作用特地重點分析一段環境描寫。

【第2句】：重點分析(3)的環境描寫。

①這一段描寫的目的，在于寫一個“靜”字，“死一般的靜”。假如這么寫“周圍一點聲音也沒有，死一般的靜”，這顯然是很拙劣的。魯迅先生怎么寫這個“靜”字呢?他從各方面來烘托這個“靜”。請尋找。

②發抖的聲音是什么?它“越顫越細，細到沒有”，說的是什么呢?

③為什么要寫靜?

④最后烏鴉飛走一段“忽聽得背后‘啞──’的一聲大叫;兩個人都竦然的回過頭，只見那烏鴉張開兩翅，一挫身，直向著遠處的天空，箭也似的飛去了。”為什么這樣寫?換個寫法“只見烏鴉飛去了”。不就完了嗎?為什么要寫“張開兩翅，一挫身”，還要“向遠處的天空”，還要“直向著遠處的'天空”，還要“箭也似的飛去了”呢?為什么如此地強調呢?

【第2句】：探究

為了突破本文的難點，更好地把握小說的主題，故設計了以下兩個問題，讓學生思考討論：

【第1句】：小說末尾提到的花環應如何理解?

討論：上墳情節中的“一圈紅白的花”是否具有現實生活的真實性?怎樣理解魯迅以后對這情節的看法?

(1) 提問：從小說前后描寫看，“一圈紅白的花”是指什么?它是怎么來的?這樣描寫是否脫離生活實際?

(2) 提問：墳上“平添”一個“花環”，對表現人物性格以及對故事情節的發展是否有影響

【第2句】：烏鴉的作用和意義?

給出四個選項，讓學生討論，以此來把握自然環境描寫對主題的揭示的作用。

《藥》中的自然環境和社會環境十分清晰傳神，帶有鮮明的時代特點，它對作品典型環境的形成與主題思想的揭示起了重要作用。

對小說結尾環境描寫的重點分析與探究的兩個問題，是本文難點的所在，師生的討論分析使得學生對于小說主題有了更深的理解與把握。

【第3句】：布置作業：

課外預先探討華老栓、康大叔、夏瑜三個人物形象

第三課時

教學要點：學習綜合運用多種描寫方法來塑造人物形象從而深刻揭示小說主題的寫作方法。

教學過程：

為了讓學生更好地把握小說中的人物形象，先讓學生從總體上把握小說中的人物，接著逐一分析各類人物，提醒學生注意描寫方法。

【第1句】：魯迅《藥》里的人物可以分為幾類?

(引導：大家通過閱讀這篇小說，覺得這是一幕悲劇，還是喜劇?是誰的悲劇呢?)

【第2句】：重點分析人物形象：

(一)華老栓的人物形象

華老栓的身份與社會地位是怎樣的?

華老栓有哪些性格特征?(先發動學生找出關于華老栓的描寫，看看作者使用什么方法描寫的，再逐一分析。)

(二)康大叔：

【第1句】：他的身份與社會地位是怎樣的?

【第2句】：康大叔有哪些性格特征?(學生尋找文中表現康大叔的描寫，結合描寫方法討論分析其性格。)

(三)夏瑜：

【第1句】：夏瑜在小說中，并未出場，他是如何展現在讀者的面前的?他是怎樣的一個形象?(找出文中關于夏瑜的描寫片斷，進而分析)

【第2句】：請分析他的性格特征。

通過分析三種代表人物，讓學生不僅了解文中人物的性格，同時也學習了塑造人物形象的多種描寫方法，積累了寫作方面的知識。

(四)茶客

理解茶客們的對話(要求學生先將茶客們分類，而后從他們的談話中分析茶客們的性格特征)

通過分析茶客的性格特征，了解魯迅筆下“看客”這一特殊的人物類型，從而更深的明確作者寫《藥》這篇小說的目的。

【第3句】：布置作業

《藥》中的一群“看客”們并未隨著時代的發展而消失，反而越來越多，請看：

CCTV的新聞：2003年5月9日，湘潭市，“怎么還不跳呀，我的腿站麻了!”、“快點跳呀，我還有事兒呢!”、“別磨蹭了!”、“你到底敢不敢跳呀?”一位名叫蔣建明的輕生男子在拿起樓上的磚頭扔向“鼓勵”他跳樓的看客后，悲憤地從五樓上跳下，當場死亡。

請以 “冷漠”為話題，寫一篇文章，字數600字左右。

第四課時：

教學要點：歸納《藥》的主題，賞析獨特的暗示藝術及藝術特色。

教學過程：

【第1句】：歸納《藥》的主題：

在學生歸納主題之前，先講解分析主題的方法：

【第1句】：教師講解主題(中心思想)跟人物、情節和環境三者關系。

【第2句】：要求學生回顧第一課時所講的閱讀小說方法的知識，歸納分析小說主題的幾種方法。

進而通過三個問題分析本課的主題：

【第3句】：課文為什么以“藥”為題?

【第4句】：小說以“藥”為題，有何作用?

【第5句】：概括小說《藥》的主題

這一環節，學生在學會歸納小說主題的方法之后，能學以致用歸納本課的主題。

【第2句】：賞析獨特的暗示藝術

【第1句】：標題暗示

【第2句】：線索暗示

【第3句】：人名暗示

【第4句】：人物暗示

【第5句】：環境、景物描寫暗示

這一環節，使學生欣賞魯迅先生獨特的暗示藝術，并學習這一手法的運用，學會含蓄表達自己的思想感情。

【第3句】：藝術手法

請概括一下本文運用的藝術手法。

魯迅的小說魅力無限，這一環節是讓學生總體上欣賞魯迅先生創作小說的特色。

【第4句】：作業：運用所學知識預習下一課《警察與贊美詩》并體會外國小說的特點。

通過練習，檢查學生課上的掌握情況;要學以致用，注重本單元教學的連貫性。

最后我說一下上完這篇課文后的教學反思。

【第4句】：教學反思

(一)優點

《藥》是一篇小說，在開始進行課文之前，首先回顧了小說的相關知識，使學生溫故而知新，注意了新舊知識的牽引聯系。在進行課文講解過程中，能注意到知識的循序漸進，能注重學生的主觀能動性，以學生為主導，師生共同討論完成教學內容。還能適時穿插一些資料的補充，使學生對課文的理解與把握更準確。

(一) 不足

在上這篇小說的時候，還是存在許多不足之處。沒有完全考慮到學生的實際情況，在進行復述這一環節的時候，很明顯的看出學生概括復述方面的薄弱，若是事先布置預習作業，或許上課就會節省不少時間。而在分析人物形象的時候，若是教師先做示范分析一個人物而后學生自主討論分析其余的人物，則效果或許會好一些。

(二) 改進措施

首先應該重視上課五環節之一的預習，事先布置預習作業對于課堂的進行有著很好的輔助作用;其次，注重學生主導地位的同時不能忽略教師的引導作用，兩者不可缺少。