1、平時缺乏訓(xùn)練、沒有掌握寫作能力。許多考生的寫作仍停留在句子水平上，還沒有上升到語篇水平上，因此寫出的文章不流暢很生硬。還有一些學(xué)生的語言基礎(chǔ)薄弱，中學(xué)所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識在大學(xué)里沒能夠得到鞏固。　　2、對四六級作文的答題方法缺乏了解。四六級考試的題型以寫A rgument類型的文章為主，偶爾也會出現(xiàn)圖表作文、信或描述性、說明性的題目。　　3、母語干擾的痕跡非常明顯。例如，在1998年1月的作文題目為H armfulness of Fake Com modities。有一位考生要表達(dá)別人賺錢有人眼紅這樣的意思，他不會使用e nvy或en- vious等詞語，而是直接把眼紅翻成了red eyes，使人感到費解。另一位考生想要講述自己買了一雙假冒皮鞋，不久鞋上開了一個洞這樣的意思，就寫出了T here was a cave in the shoe這樣的句子。這些雖然都是極端的例子，但也反映了母語干擾的一個方面。　　4、對待作文考試的態(tài)度不夠認(rèn)真，存有碰運氣的僥幸心理。一些考生認(rèn)為作文的好壞沒有客觀的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)的高低取決于評閱人一時的好惡。這是對作文批閱的誤解。這種心理反映在卷面上就是敷衍了事，不加思索，一揮而就。許多考生拿到作文題目以后沒有認(rèn)真審題、構(gòu)思，而是提筆就寫。在寫作過程中也沒有斟詞酌句，嚴(yán)密地組織句子。在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)許多考生字跡潦草，卷面凌亂，大小寫、標(biāo)點符號等都被一概忽略了。

　　1、平時缺乏訓(xùn)練、沒有掌握寫作能力。許多考生的寫作仍停留在句子水平上，還沒有上升到語篇水平上，因此寫出的文章不流暢很生硬。還有一些學(xué)生的語言基礎(chǔ)薄弱，中學(xué)所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識在大學(xué)里沒能夠得到鞏固。　　2、對四六級作文的答題方法缺乏了解。四六級考試的題型以寫A rgument類型的文章為主，偶爾也會出現(xiàn)圖表作文、信或描述性、說明性的題目。　　3、母語干擾的痕跡非常明顯。例如，在1998年1月的作文題目為H armfulness of Fake Com modities。有一位考生要表達(dá)別人賺錢有人眼紅這樣的意思，他不會使用e nvy或en- vious等詞語，而是直接把眼紅翻成了red eyes，使人感到費解。另一位考生想要講述自己買了一雙假冒皮鞋，不久鞋上開了一個洞這樣的意思，就寫出了T here was a cave in the shoe這樣的句子。這些雖然都是極端的例子，但也反映了母語干擾的一個方面。　　4、對待作文考試的態(tài)度不夠認(rèn)真，存有碰運氣的僥幸心理。一些考生認(rèn)為作文的好壞沒有客觀的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)的高低取決于評閱人一時的好惡。這是對作文批閱的誤解。這種心理反映在卷面上就是敷衍了事，不加思索，一揮而就。許多考生拿到作文題目以后沒有認(rèn)真審題、構(gòu)思，而是提筆就寫。在寫作過程中也沒有斟詞酌句，嚴(yán)密地組織句子。在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)許多考生字跡潦草，卷面凌亂，大小寫、標(biāo)點符號等都被一概忽略了。