大學英語四級 選詞填空沖刺練習（五）
Section A
Directions: In this section, there is a passage with ten blanks. You are required to select one word for each blank from a list of choices given in a word bank following the passage. Read the passage through carefully before making your choices. Each choice in the bank is identified by a letter Please mark the corresponding letter for each item on Answer Sheet 2 with a single line through the centre. You may not use any of the words in the bank more than once.
Questions 36 to 45 are based on the following passage.
Psychologists take opposing views of how external rewards, from warm praise to cold cash, affect motivation and creativity. Behaviorists, who study the relation between actions and their consequences, argue that rewards can performance at work and school. Cognitive researchers, who study various aspects of mental life, maintain that rewards often destroy creativity by encouraging dependence on and gifts from others.
The latter view has gained many supporters, among educators. But the careful use of small rewards speaks creativity in grade school children, suggesting that properly presented inducements indeed inventiveness, according to a study in the June Journal of Personality and Social Psychology.
If kids know theyre working for a reward and can focus on a relatively task, they show the most creativity, says Robert Eisenberger of the University of Delaware in Newark. But its easy to creativity by giving rewards for poor performance or creating too much anticipation for rewards.
A teacher who continually draws attention to rewards or who hands our high grades for achievement ends up with uninspired students, Eisenberger holds. As an example of the latter point, he notes growing efforts at major universities to tighten grading standards and failing grades.
In early grades, the use of so-called token economies, in which students handle challenging problems and receive performance-based points toward valued rewards, shows in raising efforts and creativity, the Delaware psychologist claims.
A) mental
B) promise
C) kill
D) avoid
E) hope
F) especially
G) aid
H) ordinary
I) approval
J) monetary
K) generally
L) improve
M) challenging
N) restore
O) excellent
心理學家們對于外在的獎勵，從熱情的稱贊到冰冷冷的金錢刺激，會怎樣影響一個人動力與創造力，持有截然不同的看法。研究行為和結果之間關系的行為學家認為：獎勵能夠提高人們的工作和學習表現。研究各種精神生活方面的認知派研究專家卻認為：由于獎勵助長了人們期望得到別人以同的心理和對物質獎勵的依賴心理，往往會破壞創造力。
后一種觀點得到了更多的支持，特別是教育界人士。然而《個性和社會心理學期刊》六月份刊載的一篇論文卻指出：謹慎地使用少量的金錢獎勵會激發小學生的創造力，這表明適當地給予物質刺激確實有助于激發創造力。
如果孩子們知道他們在為獲得獎勵而努力，而且能專注于較有挑戰性的任務，他們就會表現出很大的創造力，紐瓦克特拉華大學的Robert Eisenberger說，但是如果孩子表現不佳也給予獎勵，或是造成孩子對獎勵過分期待，就很容易扼殺創造力。
Eisenberger認為：一名教師如果總是把注意力放在獎勵上，或是對于學生的一般表現也給高分，最終會扼殺學生們的靈感。作為后一種觀點的一個例證，Eisenberger指出，主要的幾所大學都在為盡力嚴格評分標準和恢復不及格分而不斷努力。
這位來自特拉華大學的心理學家認為：在較低的年級里，實行所謂的獎勵體系，即根據學生處理有挑戰性問題的表現給其判定分數，以決定學生能否得到有價值的獎勵。這一獎勵機制在激發學生努力提高其創造力方面還是非常有前景的。
36.【解析】L。由can得知此處填動詞原形。第一段主要提出了行為學家和認知派研究專家對于額外獎勵的不同看法，因此可以推出此處應填與destroy意思相反的動詞，選項有improve和aid，但能與performance構成動賓搭配的只有improve，故排除aid，選improve。
37.【解析】I。由空格后的and gifts可知此處應填名詞。認知派研究專家認為，由于獎勵助長了人們期望、從別人那得到和物質獎勵的心理，而往往會破壞創造力，因此，選項中只有approval認同符合題意。
38.【解析】 F。此處應填副詞。可選項有generally和especially，但從文章后面所舉的例子來理解，此處是為了突出強調教育家支持認知派研究專家的看法，因此只有especially尤其，特別符合題意。
39.【解析】J。此處應填形容詞修飾rewards。由But轉折可知此句表明的觀點與認知派研究專家的觀點物質獎勵有害相反，因此可以推出此處應填的形容詞是表示物質獎勵意思的詞，選項中只有monetary符合題意。
40.【解析】 G。此處應填動詞。由But轉折可知，此處表明的觀點與前者即行為學家所持的觀點一致，原文為適當地給予獎勵刺激確實創造力，選項中只有aid有助于符合題意。
41.【解析】M。此處應填形容詞修飾task。從原文來看，如果孩子們知道他們在為獲得獎勵而努力，并能專注于相對的任務，他們就會表現出很大的創造力，因此只有challengin9符合題意。
42.【解析】 C。由it its easy to d0結構可知，此處應填動詞原形。由此句中But轉折與前一句中show the most creativity可以推出，此處應填的詞應與show the most creativity表達的意思相反，且與destroy意思相近，故選項中只有kill符合題意。
43.【解析】H。此處應填形容詞修飾achievement0由此句中high grades和uninspired可以推出此處應填的詞應與high形成對比，故只有ordinary符合。
44.【解】 N。由空格前的and可知，此處應填動詞，與tighten構成并列。可選項有avoid和restore，但由tighten可推出，既然是使評分標準嚴格，那么就會有高分和低分，也會有不及格，故只有restore恢復符合題意。avoid避免不符合原文意思。
45.【解析】B。很明顯此處應填名詞作shows的賓語。原文為實行所謂象征性獎勵，在努力提高學生創造力方面有，可選項有promise和hope，而hope是人主觀的愿望、希望，但此處強調的是 有實現的可能性，有前景，故排除hope而選promise。
Section A
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Questions 36 to 45 are based on the following passage.
Psychologists take opposing views of how external rewards, from warm praise to cold cash, affect motivation and creativity. Behaviorists, who study the relation between actions and their consequences, argue that rewards can performance at work and school. Cognitive researchers, who study various aspects of mental life, maintain that rewards often destroy creativity by encouraging dependence on and gifts from others.
The latter view has gained many supporters, among educators. But the careful use of small rewards speaks creativity in grade school children, suggesting that properly presented inducements indeed inventiveness, according to a study in the June Journal of Personality and Social Psychology.
If kids know theyre working for a reward and can focus on a relatively task, they show the most creativity, says Robert Eisenberger of the University of Delaware in Newark. But its easy to creativity by giving rewards for poor performance or creating too much anticipation for rewards.
A teacher who continually draws attention to rewards or who hands our high grades for achievement ends up with uninspired students, Eisenberger holds. As an example of the latter point, he notes growing efforts at major universities to tighten grading standards and failing grades.
In early grades, the use of so-called token economies, in which students handle challenging problems and receive performance-based points toward valued rewards, shows in raising efforts and creativity, the Delaware psychologist claims.
A) mental
B) promise
C) kill
D) avoid
E) hope
F) especially
G) aid
H) ordinary
I) approval
J) monetary
K) generally
L) improve
M) challenging
N) restore
O) excellent
心理學家們對于外在的獎勵，從熱情的稱贊到冰冷冷的金錢刺激，會怎樣影響一個人動力與創造力，持有截然不同的看法。研究行為和結果之間關系的行為學家認為：獎勵能夠提高人們的工作和學習表現。研究各種精神生活方面的認知派研究專家卻認為：由于獎勵助長了人們期望得到別人以同的心理和對物質獎勵的依賴心理，往往會破壞創造力。
后一種觀點得到了更多的支持，特別是教育界人士。然而《個性和社會心理學期刊》六月份刊載的一篇論文卻指出：謹慎地使用少量的金錢獎勵會激發小學生的創造力，這表明適當地給予物質刺激確實有助于激發創造力。
如果孩子們知道他們在為獲得獎勵而努力，而且能專注于較有挑戰性的任務，他們就會表現出很大的創造力，紐瓦克特拉華大學的Robert Eisenberger說，但是如果孩子表現不佳也給予獎勵，或是造成孩子對獎勵過分期待，就很容易扼殺創造力。
Eisenberger認為：一名教師如果總是把注意力放在獎勵上，或是對于學生的一般表現也給高分，最終會扼殺學生們的靈感。作為后一種觀點的一個例證，Eisenberger指出，主要的幾所大學都在為盡力嚴格評分標準和恢復不及格分而不斷努力。
這位來自特拉華大學的心理學家認為：在較低的年級里，實行所謂的獎勵體系，即根據學生處理有挑戰性問題的表現給其判定分數，以決定學生能否得到有價值的獎勵。這一獎勵機制在激發學生努力提高其創造力方面還是非常有前景的。
36.【解析】L。由can得知此處填動詞原形。第一段主要提出了行為學家和認知派研究專家對于額外獎勵的不同看法，因此可以推出此處應填與destroy意思相反的動詞，選項有improve和aid，但能與performance構成動賓搭配的只有improve，故排除aid，選improve。
37.【解析】I。由空格后的and gifts可知此處應填名詞。認知派研究專家認為，由于獎勵助長了人們期望、從別人那得到和物質獎勵的心理，而往往會破壞創造力，因此，選項中只有approval認同符合題意。
38.【解析】 F。此處應填副詞。可選項有generally和especially，但從文章后面所舉的例子來理解，此處是為了突出強調教育家支持認知派研究專家的看法，因此只有especially尤其，特別符合題意。
39.【解析】J。此處應填形容詞修飾rewards。由But轉折可知此句表明的觀點與認知派研究專家的觀點物質獎勵有害相反，因此可以推出此處應填的形容詞是表示物質獎勵意思的詞，選項中只有monetary符合題意。
40.【解析】 G。此處應填動詞。由But轉折可知，此處表明的觀點與前者即行為學家所持的觀點一致，原文為適當地給予獎勵刺激確實創造力，選項中只有aid有助于符合題意。
41.【解析】M。此處應填形容詞修飾task。從原文來看，如果孩子們知道他們在為獲得獎勵而努力，并能專注于相對的任務，他們就會表現出很大的創造力，因此只有challengin9符合題意。
42.【解析】 C。由it its easy to d0結構可知，此處應填動詞原形。由此句中But轉折與前一句中show the most creativity可以推出，此處應填的詞應與show the most creativity表達的意思相反，且與destroy意思相近，故選項中只有kill符合題意。
43.【解析】H。此處應填形容詞修飾achievement0由此句中high grades和uninspired可以推出此處應填的詞應與high形成對比，故只有ordinary符合。
44.【解】 N。由空格前的and可知，此處應填動詞，與tighten構成并列。可選項有avoid和restore，但由tighten可推出，既然是使評分標準嚴格，那么就會有高分和低分，也會有不及格，故只有restore恢復符合題意。avoid避免不符合原文意思。
45.【解析】B。很明顯此處應填名詞作shows的賓語。原文為實行所謂象征性獎勵，在努力提高學生創造力方面有，可選項有promise和hope，而hope是人主觀的愿望、希望，但此處強調的是 有實現的可能性，有前景，故排除hope而選promise。
