小升初銜接:家長(zhǎng)要幫孩子邁過“四道坎”
導(dǎo)讀:小升初學(xué)生升入初中后,學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都要發(fā)生變化,那么,2024年小升初的家長(zhǎng)如何幫助孩子銜接好新初一呢?
小升初的孩子進(jìn)入中學(xué),隨著課程增多,學(xué)習(xí)任務(wù)加重,會(huì)出現(xiàn)很多的不適應(yīng)。小升初的家長(zhǎng)一定要把握好監(jiān)護(hù)讓你的角色,幫助孩子銜接好新初一。下面是做好小升初銜接需要邁過的四道坎,希望對(duì)你有幫助。
初中老師都這樣說:
第一,孩子的能力重要,態(tài)度習(xí)慣更重要;
第二,孩子的分?jǐn)?shù)重要,實(shí)踐更重要;
第三,與孩子的交流重要,交流方式更重要;
第四,孩子發(fā)展一元重要,多元智能更重要;
第五,孩子的勤奮重要,方法比勤奮更重要;
第六,孩子的學(xué)校重要,家庭氛圍更重要;
第七,孩子學(xué)會(huì)知識(shí)重要,會(huì)學(xué)習(xí)更重要;
第八,家長(zhǎng)工作重要,教育孩子更重要。
中學(xué)是很多學(xué)生的黃金時(shí)代,但是如果把握不好,黃金時(shí)代很容易成為人生的灰色時(shí)代。教育專家指出,小升初銜接過程中,家長(zhǎng)一定要把握好監(jiān)護(hù)讓你的角色,幫助孩子銜接好新初一,需邁過四道坎。
一、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)干部
工作實(shí)踐的鍛煉使孩子性格開朗、明白事理,學(xué)會(huì)與人交往,長(zhǎng)大更有出息,所以家長(zhǎng)要支持孩子在學(xué)校挑點(diǎn)工作擔(dān)子,不要因?yàn)楹ε掠绊懞⒆訉W(xué)習(xí)、容易得罪人,而阻止孩子當(dāng)干部。鼓勵(lì)孩子參加第二課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng),這些可開拓學(xué)生視野。培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,開發(fā)學(xué)生的多元智力,學(xué)到書本上學(xué)不到的東西。
二、小學(xué)升入初中后要適應(yīng)變化
進(jìn)入初中,首先面臨的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。在小學(xué),學(xué)習(xí)科目少,學(xué)習(xí)任務(wù)不太重。進(jìn)入中學(xué),課程增多,學(xué)習(xí)任務(wù)加重。語文、數(shù)學(xué)、政治、外語、歷史、地理、生物,一下子增加了好幾門,而且難度增大,學(xué)科內(nèi)容的普通常識(shí)性越來越少,反映客觀事物的規(guī)律性與知識(shí)的嚴(yán)密性、邏輯性卻越來越強(qiáng),因此剛進(jìn)中學(xué)的學(xué)生,既感到新鮮又感到不適應(yīng)。
其次是學(xué)習(xí)方法的變化。隨著學(xué)科多樣和深刻化,中學(xué)生比小學(xué)生要求更有自覺性、獨(dú)立性和主動(dòng)性。中學(xué)的任課老師多,每位老師教的學(xué)生多,一會(huì)兒一門課,一會(huì)兒一個(gè)老師,而且各個(gè)老師的教法不一樣。他們不可能采取像打籃球那樣人盯人的方法。中學(xué)老師比較重視啟發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)的能力,強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)作業(yè)總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。孩子讀小學(xué)時(shí),家長(zhǎng)下班回家第一句話就是問孩子作業(yè)做好了嗎,如果孩子回答做好了,家長(zhǎng)也就放心了。這種課后只完成作業(yè)的學(xué)習(xí)方法,就不能滿足中學(xué)學(xué)習(xí)的要求了。
三、學(xué)習(xí)心理反應(yīng)的變化
小學(xué)生多數(shù)能順利地完成老師布置的作業(yè),對(duì)老師講課深信不疑,而中學(xué)生一方面對(duì)老師的要求重視、信賴,另一方面他們的自信心、自主性加強(qiáng)了,也有了一定的評(píng)價(jià)能力,不是一味地打收條。
在初中階段孩子的生理也發(fā)生變化。小學(xué)時(shí),孩子身體發(fā)育一般。進(jìn)中學(xué)后,絕大多數(shù)孩子身體發(fā)育日趨成熟,處在人生的第二個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育高峰期。他們的認(rèn)識(shí)能力、興趣、愛好,以及整個(gè)個(gè)性特征發(fā)生急劇變化。
四、集體關(guān)系的變化
與小學(xué)相比,中學(xué)生的集體關(guān)系及其在集體中的地位也有許多不同。在學(xué)校和班級(jí)集體里,班主任不再像小學(xué)階段那樣照顧得具體而細(xì)致,實(shí)施方法不再是包班制,班主任也不一定是主課老師。這樣,讓孩子自己料理的事情、支配的時(shí)間多了。學(xué)生干部的作用越來越明顯。
導(dǎo)讀:小升初學(xué)生升入初中后,學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都要發(fā)生變化,那么,2024年小升初的家長(zhǎng)如何幫助孩子銜接好新初一呢?
小升初的孩子進(jìn)入中學(xué),隨著課程增多,學(xué)習(xí)任務(wù)加重,會(huì)出現(xiàn)很多的不適應(yīng)。小升初的家長(zhǎng)一定要把握好監(jiān)護(hù)讓你的角色,幫助孩子銜接好新初一。下面是做好小升初銜接需要邁過的四道坎,希望對(duì)你有幫助。
初中老師都這樣說:
第一,孩子的能力重要,態(tài)度習(xí)慣更重要;
第二,孩子的分?jǐn)?shù)重要,實(shí)踐更重要;
第三,與孩子的交流重要,交流方式更重要;
第四,孩子發(fā)展一元重要,多元智能更重要;
第五,孩子的勤奮重要,方法比勤奮更重要;
第六,孩子的學(xué)校重要,家庭氛圍更重要;
第七,孩子學(xué)會(huì)知識(shí)重要,會(huì)學(xué)習(xí)更重要;
第八,家長(zhǎng)工作重要,教育孩子更重要。
中學(xué)是很多學(xué)生的黃金時(shí)代,但是如果把握不好,黃金時(shí)代很容易成為人生的灰色時(shí)代。教育專家指出,小升初銜接過程中,家長(zhǎng)一定要把握好監(jiān)護(hù)讓你的角色,幫助孩子銜接好新初一,需邁過四道坎。
一、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)干部
工作實(shí)踐的鍛煉使孩子性格開朗、明白事理,學(xué)會(huì)與人交往,長(zhǎng)大更有出息,所以家長(zhǎng)要支持孩子在學(xué)校挑點(diǎn)工作擔(dān)子,不要因?yàn)楹ε掠绊懞⒆訉W(xué)習(xí)、容易得罪人,而阻止孩子當(dāng)干部。鼓勵(lì)孩子參加第二課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng),這些可開拓學(xué)生視野。培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,開發(fā)學(xué)生的多元智力,學(xué)到書本上學(xué)不到的東西。
二、小學(xué)升入初中后要適應(yīng)變化
進(jìn)入初中,首先面臨的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。在小學(xué),學(xué)習(xí)科目少,學(xué)習(xí)任務(wù)不太重。進(jìn)入中學(xué),課程增多,學(xué)習(xí)任務(wù)加重。語文、數(shù)學(xué)、政治、外語、歷史、地理、生物,一下子增加了好幾門,而且難度增大,學(xué)科內(nèi)容的普通常識(shí)性越來越少,反映客觀事物的規(guī)律性與知識(shí)的嚴(yán)密性、邏輯性卻越來越強(qiáng),因此剛進(jìn)中學(xué)的學(xué)生,既感到新鮮又感到不適應(yīng)。
其次是學(xué)習(xí)方法的變化。隨著學(xué)科多樣和深刻化,中學(xué)生比小學(xué)生要求更有自覺性、獨(dú)立性和主動(dòng)性。中學(xué)的任課老師多,每位老師教的學(xué)生多,一會(huì)兒一門課,一會(huì)兒一個(gè)老師,而且各個(gè)老師的教法不一樣。他們不可能采取像打籃球那樣人盯人的方法。中學(xué)老師比較重視啟發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)的能力,強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)作業(yè)總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。孩子讀小學(xué)時(shí),家長(zhǎng)下班回家第一句話就是問孩子作業(yè)做好了嗎,如果孩子回答做好了,家長(zhǎng)也就放心了。這種課后只完成作業(yè)的學(xué)習(xí)方法,就不能滿足中學(xué)學(xué)習(xí)的要求了。
三、學(xué)習(xí)心理反應(yīng)的變化
小學(xué)生多數(shù)能順利地完成老師布置的作業(yè),對(duì)老師講課深信不疑,而中學(xué)生一方面對(duì)老師的要求重視、信賴,另一方面他們的自信心、自主性加強(qiáng)了,也有了一定的評(píng)價(jià)能力,不是一味地打收條。
在初中階段孩子的生理也發(fā)生變化。小學(xué)時(shí),孩子身體發(fā)育一般。進(jìn)中學(xué)后,絕大多數(shù)孩子身體發(fā)育日趨成熟,處在人生的第二個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育高峰期。他們的認(rèn)識(shí)能力、興趣、愛好,以及整個(gè)個(gè)性特征發(fā)生急劇變化。
四、集體關(guān)系的變化
與小學(xué)相比,中學(xué)生的集體關(guān)系及其在集體中的地位也有許多不同。在學(xué)校和班級(jí)集體里,班主任不再像小學(xué)階段那樣照顧得具體而細(xì)致,實(shí)施方法不再是包班制,班主任也不一定是主課老師。這樣,讓孩子自己料理的事情、支配的時(shí)間多了。學(xué)生干部的作用越來越明顯。