一、結合記憶法

　　將比較生疏、不常用的單詞放入一定的語言環境-句子中，結合句意來記憶單詞。遇到此單詞時，若詞義忘記，則可通過回憶所在句子的意思來記憶單詞。

　　例如：critical adj.

　　① 批評(性)的，吹毛求疵的

　　I dont like people who are too critical about everything.我不喜歡對每件事都太吹毛疵的人。

　　② 緊要的，關鍵的;危急的

　　His condition is reported as being 據報告他的情況非常危急。

　　通過此法來掌握詞匯，既有助于記住單詞本身的拼寫、拼讀，又可同時熟悉詞的詞義、詞性、用法和搭配，比孤立地背記單詞效果要好。

　　二、同類記憶法

　　將同類詞匯收集在一起，同時背記。注意，同類詞匯與同義詞不同：同義詞是指意思相同，而同類詞是指基本屬性相同、具體意義的層次，級別或范圍不同的一類詞匯。如headmaster和principal是同義

　　詞，都表示，中小學校長president和chancellor是同義詞，都表示大專院校校長。這兩組詞是同類詞匯，都表示校長，但具體級別不同，所以兩組詞不是同義詞。職稱英語

　　這樣，將同類詞匯放在一起記憶，當遇到其中一個詞時，頭腦中出現的就是一組詞，效率大大提高了。

　　三、比較記憶法

　　把同義詞或形似詞放在一起，加以區別、說明來掌握單詞的方法。記憶的過程是一組組，一對對單詞同時記憶。這種記憶方法可以記住單詞拼寫的同時，還掌握了詞與詞的區別和各自特殊的用法，于是

　　將平時極易混淆的單詞清楚地區別開。例如： 同義詞admit和confess均表示承認。但confess，含有坦白、懺悔的意思，而admit卻無此意。admit除含有承認之意外，還含有允許，

　　接納的意思。 acquire、inquire、require是三個形似詞，拼寫很相似，但意思卻完全不同：acquire(取得，獲得)。 inquire(打聽，查詢)、require(需要，要求，命令)。

　　四、構詞法記憶法

　　通過掌握構詞法來記憶單詞。英語主要有三種構詞法：

　　1. 轉化，即由一個詞類轉化為另一個詞類。例如： picture(n.)畫-picture(v.)描繪 water(n.)水-water(v.)澆水

　　2. 派生，即通過加前綴或后綴構成另一個詞，例如： happy-unhappy(加前綴)happiness(加后綴)

　　3. 合成，即由兩個或更多的詞合成一個詞。例如： wood(木)+cut(刻)-woodcut(木刻) pea(豌豆)+nuts(堅果)- peanut(花生)

　　這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。

　　五、根義記憶法

　　利用根義代替記憶多義，可以解決沒有生詞卻老讀不懂的問題。比如要問immediate(ly)是否已記住，回答當然是肯定的。那么就請看下面三個 沒有生詞的片段：

　　a) The woman immediately behind the car.

　　b) She is my immediate neighbor.

　　c) the immediate cause

　　若沒有讀懂，那么就請看immediate (ly)根義中間沒有間隔(地) 1)(時間)立刻; 2)(空間)緊挨，通接，緊跟， 3)(關系)直接這樣，根義在閱讀理解中就起到了以一當十的功效。上面三個片段的意思就迎刃而解了。

　　小結:

　　1、不要死記硬背,盡量采用聯想記憶法。

　　2、堅持天天學習,循始漸進的背單詞。

　　3、背過的單詞要及時復習。

　　4、單詞的意思不要記太多，一個兩個就足夠了。

　　一、結合記憶法

　　將比較生疏、不常用的單詞放入一定的語言環境-句子中，結合句意來記憶單詞。遇到此單詞時，若詞義忘記，則可通過回憶所在句子的意思來記憶單詞。

　　例如：critical adj.

　　① 批評(性)的，吹毛求疵的

　　I dont like people who are too critical about everything.我不喜歡對每件事都太吹毛疵的人。

　　② 緊要的，關鍵的;危急的

　　His condition is reported as being 據報告他的情況非常危急。

　　通過此法來掌握詞匯，既有助于記住單詞本身的拼寫、拼讀，又可同時熟悉詞的詞義、詞性、用法和搭配，比孤立地背記單詞效果要好。

　　二、同類記憶法

　　將同類詞匯收集在一起，同時背記。注意，同類詞匯與同義詞不同：同義詞是指意思相同，而同類詞是指基本屬性相同、具體意義的層次，級別或范圍不同的一類詞匯。如headmaster和principal是同義

　　詞，都表示，中小學校長president和chancellor是同義詞，都表示大專院校校長。這兩組詞是同類詞匯，都表示校長，但具體級別不同，所以兩組詞不是同義詞。職稱英語

　　這樣，將同類詞匯放在一起記憶，當遇到其中一個詞時，頭腦中出現的就是一組詞，效率大大提高了。

　　三、比較記憶法

　　把同義詞或形似詞放在一起，加以區別、說明來掌握單詞的方法。記憶的過程是一組組，一對對單詞同時記憶。這種記憶方法可以記住單詞拼寫的同時，還掌握了詞與詞的區別和各自特殊的用法，于是

　　將平時極易混淆的單詞清楚地區別開。例如： 同義詞admit和confess均表示承認。但confess，含有坦白、懺悔的意思，而admit卻無此意。admit除含有承認之意外，還含有允許，

　　接納的意思。 acquire、inquire、require是三個形似詞，拼寫很相似，但意思卻完全不同：acquire(取得，獲得)。 inquire(打聽，查詢)、require(需要，要求，命令)。

　　四、構詞法記憶法

　　通過掌握構詞法來記憶單詞。英語主要有三種構詞法：

　　1. 轉化，即由一個詞類轉化為另一個詞類。例如： picture(n.)畫-picture(v.)描繪 water(n.)水-water(v.)澆水

　　2. 派生，即通過加前綴或后綴構成另一個詞，例如： happy-unhappy(加前綴)happiness(加后綴)

　　3. 合成，即由兩個或更多的詞合成一個詞。例如： wood(木)+cut(刻)-woodcut(木刻) pea(豌豆)+nuts(堅果)- peanut(花生)

　　這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。

　　五、根義記憶法

　　利用根義代替記憶多義，可以解決沒有生詞卻老讀不懂的問題。比如要問immediate(ly)是否已記住，回答當然是肯定的。那么就請看下面三個 沒有生詞的片段：

　　a) The woman immediately behind the car.

　　b) She is my immediate neighbor.

　　c) the immediate cause

　　若沒有讀懂，那么就請看immediate (ly)根義中間沒有間隔(地) 1)(時間)立刻; 2)(空間)緊挨，通接，緊跟， 3)(關系)直接這樣，根義在閱讀理解中就起到了以一當十的功效。上面三個片段的意思就迎刃而解了。

　　小結:

　　1、不要死記硬背,盡量采用聯想記憶法。

　　2、堅持天天學習,循始漸進的背單詞。

　　3、背過的單詞要及時復習。

　　4、單詞的意思不要記太多，一個兩個就足夠了。