作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《天地人》教案篇一

天地人

新授課

1、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2、初步學習朗讀課文。

1、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。

2、讀準“人、你、我”的字音。

1、制作多媒體課件。（教師）

2、預習生字詞。（學生）

1課時

教學環節

教師指導

學生活動

教學提示

一、謎語導入，揭示課題（用時：5分鐘）

1、引導學生進行“猜字謎”的互動活動。謎面：小時四條腿，中年兩條腿，老了三條腿。

2、引導學生根據腿的數量猜測出謎底“人”。3、板書“人”，并小結補充課題“天”和“地”。

1、清楚地讀出謎面、理解謎面，根據自己的理由猜測謎底。

2、根據教師提示“小時四條腿，中年兩條腿，老了三條腿”，猜測出謎底是“人”。

3、齊讀課題。

如果謎語猜起來有難度，教師可給予動作上的提示。

二、交流探究，識記生字（用時：20分鐘）

（一）識記“天地人”。

1、出示“人”的字理圖，引導學生觀察“人”的字理演變過程。

2、引導學生討論：生活中在哪里見過“人”字？

3、引導學生交流識記“人”字的好方法。

4、出示“天”的字理圖，引導學生觀察“天”的字理演變過程，進而認識這個字。

5、引導學生采用多種方法識記“天”字，教師相機點撥。

6、引導學生展開小組合作，交流識記“地”的好方法。

7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的圖片幫助學生聯系生活識記生字“地”。

（二）識記“你我他”。

1、引導學生聯系生活場景識記生字“你我他”。達到整體識記即可。

2、引導學生聯系生活識記字音，了解字義，并在同桌之間交流。可出示“你我他”三張生字卡片，鼓勵每三人一組選好各自的生字，然后上臺做游戲。

3、引導學生匯報，請記憶字形方法巧妙的同學當小老師給大家講一講。

4、引領學生開展游戲活動，鞏固生字。

（三）朗讀感悟。

指導學生讀文。

（一）1、觀察圖片，看清“人”的字理演變過程，了解人直立行走和有手的特點。

2、自由交流，借助生活場景圖片，如男人、女人的圖片等幫助學生讀準“人”的字音和字義。

3、匯報識記“人”字的方法。

（1）數筆畫：第一筆是撇，第二筆是捺。

（2）猜字謎：春節放假三日。

4、認真觀察“天”的字理演變過程。發現：“天”像正面站著的“人”，頭頂上有一個方框，表示人頭上是“天”。

5、匯報識記“天”字的方法。

（1）聯系生活識字法：如，陰天、晴天、雨天。

（2）加一加變新字：“人”字加兩橫就是“天”。

6、認讀，匯報識記“地”的方法。

組合法：土＋也＝地

7、開火車輪讀生字，組詞多且準確的小組獲勝。獲勝小組獲得生字卡，當小老師領讀。

（二）1、小組合作交流識記“你我他”。如：我是生活委員，你是班長，他是體育委員。

2、通過小組游戲識記“你我他”。如：我是×××，很高興與你們成為朋友，你喜歡我嗎？他是你的同桌嗎？

3、交流時要認真傾聽同學識字的好方法。如：用“比一比”或“換一換”的方法（地――他）識記“他”。

4、玩開火車擴詞游戲。（三）朗讀感悟。

1、學生在開火車組詞的`時候注意引導學生組不同的詞，并有意識引導學生識記常用詞。

2、學生帶的照片可以多樣些，不要只局限于自己的全家福。

3、學生交流的識字方法只要能夠有效幫助學生識記生字就要鼓勵。要鼓勵學生聯系生活識記生字。

4、學生交流識字方法時要有意識地幫助學生歸納常見、實用的好方法，有助于今后的識字教學。

5、學生交流識記生字時，教師要重視糾正字音。

三、游戲互動，鞏固識字（用時：10分鐘）

摘蘋果游戲：學生認讀生字卡片，誰讀對了“蘋果”就歸誰，看誰的“蘋果”摘得多。

讀生字，做游戲。

教師可先親自示范游戲方法，并注意鼓勵膽子小的同學參與游戲。

四、交流總結，拓展延伸（用時：5分鐘）

1、總結：這節課你都學會了哪幾個生字？是用什么方法記住的？

2、把你今天學會的生字及識字方法講給你的爸爸媽媽聽。

1、匯報本課的學習收獲。

2、根據教師的要求把自己識記生字的好方法說給爸爸媽媽聽。

學生交流收獲時，要鼓勵學生說完整話。

《天地人》教案篇二

一、 教學目標

1。 運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;

2。 在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步興趣;

3。 了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

4。 在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

二、 教學重難點：

1。 認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;

2。 對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶;

3。 在識字中，了解中華傳統文化。

三、 課時安排：1課時

四、 教學過程

（一） 聯系舊知，導入新課

1。 小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。

2。逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀;

3。指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。

（二）學習“天地人”

1。出示甲骨文的.“天”，猜猜是什么字;

2。出示“天”，讀一讀;

3。配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義;

4。認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美;

5。同“天”的教學方法類似，教學“地、人”;

6。讀一讀《三字經》中“三才者，天地人;三光者，日月星”， 了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

（三）學習“你我他”

1。出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字;

2。根據句式：“你是______，我是______，他是_____， 我們都是______________。 ”

上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

3。課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

（四）鞏固游戲

1。 摘蘋果游戲：可重復玩幾次;

2。找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶;

3。 開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

（五）談話小結

小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

《天地人》教案篇三

1、認識6個生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。

2、能正確流利的讀出課文。

3、訓練手、口協調一致的能力，訓練指讀方法。

4、培養學生識字的興趣。

5、認識6個生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。

6、訓練手、口協調一致的能力，訓練指讀方法。

課件生字卡片

一、導入新課

小朋友們好！今天老師又要和小朋友一起做游戲了，你們開不開心呀？老師知道，你們特別喜歡背兒歌，老師也想和小朋友們一起背兒歌，全體起立，預備-開始：小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來；喵、喵、喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來。小朋友們，今天老師教給小朋友學習一首新的短兒歌，你們想不想聽呀？

二、新授

1、出示課件，教師范讀：

請小朋友仔細聽：天地人，你我他。

2、領讀：

現在老師讀一句，小朋友跟著讀一句：天地人，你我他。

我們來做個高低聲的游戲，老師用大的聲音讀，小朋友就用小的聲音讀；老師用小的聲音讀，小朋友就用大的聲音讀。

3、小朋友打開書手指一個字一個字指著讀。

4、做游戲讀課文。

我們接著再來做個小游戲，老師用手指上面，同學們讀（天），老師用手指下面，同學們讀（地），老師用手指你們，同學們讀（人），游戲開始。

5、創游戲，學生字。

小朋友，我們用動作來表示“你我他”，看哪位小朋友小朋友能創造出好游戲。

老師引導：

兩個小朋友互相指著讀（你）指向自己讀（我），一起指向另外一

個小朋友讀（他）。

6、小朋友把游戲連起來做，一邊做，一起讀（天地人，你我他）。

7、整體齊讀：

請小朋友們全體起立，和老師一起來背一遍這首兒歌，遍背邊

動作：預備----開始：天地人，你我他。

小朋友表現真棒，我們來換一個節奏：天-地-人，你-我-他。天地人，你我他。

三、鞏固新課

1、我們再來做個游戲，“開火車”。看誰開得最快，第一個小朋

友說“天”，下一個說“地”，下一個說“人”，下一個說“你”，一個挨著一個說，預備-開始。

2、小朋友表現太棒了，這么短時間就背會兒歌了，快快鼓勵一

下自己：棒棒冰，棒棒糖；棒棒，棒棒，我最棒！

（1）按序讀（從前往后讀）

（天地人你我他）

（2）倒序讀（從后往前讀）

（他我你人地天）

（3）老師拿出六個字卡片，隨意看卡片讀：

我們再來變魔術，變，變一變（隨意抽取）。

四、拓展延伸

1、學習詞語

給“天”找朋友：

今天、冬天、天明、明天、天邊、熱天、天橋、天氣

給“地”找朋友：

大地、種地、菜地、掃地、草地、地球

給“人”找朋友：

男人、女人、小人、雪人、老人、人們、行人

2、學習句子

用上“你、我、他”，說說我們現在都在做什么

五、結束語

今天小朋友用這么短的時間認識了這么多的字，還和它們做了

這么多的游戲，你們開不開心呀？那今天回家后把這些好朋友介紹給爸爸媽媽，讓他們和它們也成為好朋友，好不好？

板書設計

課件顯示圖片生字

教學反思

識字教學是低年級的.教學重點也是重點。為了取得好的識字效果，在本節課中，主要采用了通過多種活動促進學生學習興趣的方法，在教學中引導學生自主識字，通過多種讀的方式保持高度興趣，并用多種游戲使同桌、小組合作學習，獲取知識，教師充當引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閱讀中、在感悟中識字。

《天地人》教案篇四

1。 通過觀察圖畫、動作演示、聯系生活等方法，認識“天、地”等6 個生字。

2。 初步學習朗讀課文。

1。 教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。

鈴聲響，坐坐好。

腰挺直，腳放平。

手放好，頭擺正。

眼睛看老師，上課專心聽。

這是第一節識字課，將學前常規教育融于語文課。

2。 教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據學生回答，顯示課題：天地人。

1。 學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

2。 教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

3。 引導學生觀察，課文將這6 個漢字分為哪兩組？（第一組：天地人;第二組：你我他）

漢字承載著中華文化， 將國畫與漢字聯系， 引導學生理解漢字的內涵。

1。 學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的`就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。

2。 結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。

3。 結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

利用圖片， 聯系生活， 幫助學生識記和正音。

1。 營造氛圍，感知“你我他”。

從“人”出發，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字？”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學生回答。

2。 仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。

3。 游戲互動，理解“你我他”。教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢足球嗎？”“他是你的同學嗎？”小組練習，輪流說話。

創設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。

《天地人》教案篇五

教學目標

1.通過看圖猜字、表演識字、聯系生活識字、情境識字等方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。

2.初步了解漢字的變化，感受漢字之美，喜歡學習漢字。

2學情分析

《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如看圖猜字，在表演中識字，聯系生活識字、情境識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。

3重點難點

重點：通過多種方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字，喜歡學習漢字。

難點：學生能在觀察體驗和實際的情境中體會“你、我、他”的基本意思，感受三個人稱代詞的不同含義。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】激趣導入，認識“天、地、人”

1.互動活動一：孩子們，上課前，我們一起來玩“相反動作對對碰”這個游戲。我說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：大家的反應真快，現在游戲變成“相反詞語對對碰”。比如我說左，你對--右。

3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是--人。(板書“人”)

4.齊讀課題。引言：今天，我們要一起進入漢字王國，去認識6個漢字寶寶。來，和老師一起讀--識字一，天地人。

【設計意圖】對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

活動2【導入】二、多種方法，認識“天、地、人”

(一)看圖猜字

1.課件出示“藍天圖”。學生猜字，教師相機出示“天”字的演變過程。

師：嗯，都猜對了。其實呀，一個漢字就是一幅畫。我們的祖先為了創造漢字，想了許多辦法。我們一起來看看“天”字的演變。我們的老祖先是多么聰明啊！其實，只要我們肯懂腦筋，那么，我相信沒有任何事情是可以難倒我們的。

2.課件出示“大地圖”。學生猜字，教師相機出示“地”字的演變過程。

3.課件出示“小孩圖”。學生猜字，教師相機出示“人”字的演變過程，并讓學生做一做動作，識記生字。

師：來，全體起立。我們一起來做一做這個鞠躬的動作。平時我們也要做一個有禮貌的好孩子。

4.教師小結：孩子們，我們剛才通過看圖猜字認識了3個漢字寶寶。平時，你們也可以用這樣的方法去認識漢字。來，讓我們再來讀一讀吧。

5.出示“天、地、人”，讓學生開火車認讀。

師：讀得都很棒，聲音好聽，字音準確。這些字寶寶可高興了，他們跑到我們的生活中去啦。來，看看。

(二)生活中識字

1.出示在生活中帶有“天”字的圖片，讓學生找到生字。

2.出示在生活中帶有“地”字的圖片，讓學生找到生字。

3.出示在生活中帶有“人”字的圖片，讓學生找到生字。

4.孩子們，你們平時在哪些地方還看到過“天、地、人”這三個字呀？來，同桌的同學互相說一說。

5.教師小結：孩子們，很多小朋友都能在平時的生活中去認識字。希望更多的孩子像他們那樣，都能做個有心人，在生活中去認識更多的漢字寶寶。

這3個漢字寶寶又給我們帶來了3個好朋友。(咦，他們藏起來了。你們準備好和他們打招呼了嗎？)

【設計意圖】利用多種方法讓學生識字，激發孩子識字興趣，并讓孩子初步感知漢字的美，從而喜歡學習漢字。

活動3【活動】三、多種方法，認識“你、我、他”

(一)情境識字

出示故事《小兔子乖乖》。(大灰狼來到小兔家門口，他說：“小兔子乖乖，你把門開開，我要進來。”小兔子聽見了，他說：“不開，不開。你不是媽媽，我不開。”)

2.學生嘗試在故事中找到生字：你、我、他。

3.再讀這個故事，嘗試區分故事中的“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

4.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

(二)生活中識字

1.教師板書“你我他”，學生認讀。

2.出示在生活中帶有“你、我、他”字的圖片，讓學生找到生字。

【設計意圖】故事激發興趣，引導學生在具體的`觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后根據具體的語言情境和任務要求進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。在口頭表達中嘗試著運用自己獲得的言語活動經驗，交流順暢。

活動4【活動】游戲鞏固，課堂總結

(一)摘蘋果

(二)撿樹葉

(三)小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，讓我們一起做熱愛學習、勤奮努力的人，我們下節課再去發現更多的和漢字有關的秘密吧。下課！

【設計意圖】低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用游戲鞏固6個生字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

《天地人》教案篇六

《天地人》是識字第一課也是學生正式學習語文的首課。本課以現代畫家傅抱石的國畫作《一望大江開》為背景，分兩行呈現6個漢字。“天地人”是構成世界的三大要素，“你我他”是人的三個代稱，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往，隱含天地人三者之間的關系，引導學生認識世界、了解世界。

學習本課時，學生還沒有學習漢語拼音，也沒有任何正規的識字學習經驗。本課的教學首先要激發學生對識字的渴望。其次要讓學生體會到識字的重要性。認識漢字可以掌握更多的識字本領，更好地理解世界。

這六個漢字沒有注音，學生需通過模仿認讀字音、組詞、辨析、游戲等識記字形、理解字義。對這六個漢字的教學都要創設多種情景，強化實踐運用，在運用中增強學生對漢字的理解和熱愛。

1、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2、初步學習朗讀課文。

教師：生字卡片教學用課件

學生：生字卡片

教學重點：通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

教學難點：初步學習朗讀課文。

（一）談話激趣，導入新課

1、播放兒歌，滲透常規。

鈴聲響，坐坐好。

腰挺直，腳放平。

手放好，頭擺正。

眼睛看老師，上課專心聽。

2、利用插圖，導入新課。

（1）引導學生觀察課本插圖，說一說從這幅圖里看見了什么？

（2）教師相機引導學生說的內容與“天、地、人”有關。

（3）揭題板書，齊讀課題。

（二）師生合作，學習新知

1、朗讀課文，內容歸類。

（1）學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

（2）教師領讀，先讀課題，再讀課文。學生跟讀，齊讀。

（3）引導學生觀察，課文將6個漢字分為哪兩組？

（第一組：天地人；第二組：你我他）

2、形義結合，學習“天地人”。

（1）學習漢字“天”。

①交流記住“天”的好方法。（例如：加一加，猜字謎……）

②教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上無邊無際的就是“天”。

③出示晴天、陰天、雨天等圖片，幫助學生理解字義。

④教師范讀，學生跟讀、正音。

（2）結合圖畫，學習漢字“人”。

①教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。

②出示男人、女人、老人等圖片，幫助學生理解“人”的字義。

③教師范讀，學生跟讀、正音。

④給“人”找朋友，擴展詞匯。

（3）結合圖畫，學習漢字“地”。

①引導學生觀察圖畫了解字義。

②出示草地、菜地、雪地、沙地等圖片，聯系生活加深理解字義。

③教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

（4）教師小結，學習兒歌。

①教師小結。“天、地、人”組成了一個完整的世界。

②學兒歌。《三字經》里也寫到“三才者，天地人。”

三才者，天地人。

天在上，地在下，

大大人兒立中間。

3、學習“你我他”。

（1）營造氛圍，感知“你我他”。

①從“人”出發，引出“我”。

教師出示漢字“我”，啟發說話：我們都是人。

②師生對話，引出“你、他”。

教師提問：“你叫什么名字？”

教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”

（2）仔細觀察，認識“你我他”。

引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁，幫助學生理解字義。

（3）游戲互動，理解“你我他”。

教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。

如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友。”

“你喜歡踢足球嗎？”

“他是你的`同學嗎？”

小組練習，輪流說話。

（三）游戲認字，鞏固識字

1、做摘蘋果游戲、開火車游戲，鞏固識字。

2、老師講《女媧造人》的故事。

（四）課堂總結，布置作業

1、課堂總結。

本課我們認識了神奇的漢字“天地人，你我他”，也打開了漢字知識的大門，今后我們還會學習很多有意思的漢字。

2、布置作業。

（1）把今天認識的生字讀給家長聽。

（2）聽爸爸媽媽讀《盤古開天地》的故事。

《天地人》教案篇七

一、了解詩歌欣賞的美學特性和詩歌欣賞的主要方法。

二、運用課文里的觀點進行詩歌欣賞的實踐活動。

這篇文章首先說明詩歌欣賞是一種再創造，這是全文總綱，然后具體說明再創造的方法，包括“泡”和“猜”。教學中，可指導學生用下定義的方法，了解“再創造”的實質，并且通過文中實例具體把握“再創造”的豐富內涵。“泡”和“猜”是依據詩歌的特點提出的行之有效的欣賞方法，這是文章的兩個目的。教學中要指導學生弄清這兩種方法的依據及其具體內容。教學中要進行詩歌欣賞的訓練，使學生通過欣賞活動印證課文的觀點，嘗試“泡”和“猜”。

一課時。

一、閱讀課文，討論問題。

1.什么是詩歌欣賞中的再創造?為它下一個定義。

提示：性質定義應是一個判斷句，包括“屬”和“種類”兩個內容。再創造歸屬于“想像活動”，它的特質是讀者通過想像讀懂了詩。利用文中現成語句可組織成下面的定義：

詩歌欣賞中的再創造是讀者正確把握詩人的藝術構思并且豐富地再現詩人創造的形象的一種想像活動。

2.文中以《我愛這土地》、《長干曲》、《沙揚娜拉一首》為例，說明詩歌欣賞是一種創造活動，但三例的說明是層進式的。這三例分別和共同說明了什么?

提示：

欣賞《我愛這土地》說明欣賞中的想像活動，圍繞詩中形象(意象)展開;

欣賞《長干曲》說明詩中形象和情感通過讀者自由的想像得到了展現;

欣賞《沙揚娜拉一首》說明在想像活動中，欣賞者可以將自己或聯想到的其他人物“移人”，從而創造出生動的畫面。

三例說明欣賞詩歌的實質是對于詩人想像活動的再經歷、再體驗，還說明這種再創

造的特點是了解詩人的感情活動，寄托自己的情思，希望產生感情上的共鳴。

3.什么是詩歌欣賞中的“泡”?提倡“泡”的原因是什么?“泡”有哪些具體內容?

提示：

“泡”是在欣賞中把詩人由繁復的生活現象加以高度精煉的東西，還原到它原先的狀態中去。

提倡“泡”是因為詩歌的語言含蓄，即通過高度概括的語言，把眾多的內容蘊蓄到最典型而又最精約的形象中。

“泡”的具體內容包括：(1)把握以少量字詞包蘊著的豐富而深遠的含義;(2)尋找形象背后所蘊含的情思;(3)尋求詩句之外包含的不盡的韻味。

4.什么是詩歌欣賞中的“猜”?提倡“猜”的原因是什么?“猜”的`具體內容有哪些?

提示：

“猜”是欣賞過程中對詩和詩人的綜合性思考。

提倡“猜”是因為詩歌形象以一代十，以少勝多，極精約，極概括，給讀者留下極寬闊的猜想空間;還因為詩的語言跳躍性很大。

“猜”的具體內容包括：(1)欣賞者以自己的經驗和思考對詩歌形象和詩人情思加以補充和闡發，如課文對聞一多《口供》的分析。(2)對詩歌語言不連貫的地方(省略了許多關連，隱藏了許多闡發和判斷的地方)加以填補。

(討論中指導學生圍繞上述問題篩選、梳理、概括，從而把握文章的精髓。要結合文中實例體會作者觀點，防止空對空。)

二、學以致用，欣賞名詩。

閱讀葉紹翁《游園不值》，討論幾個問題。

游園不值

葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

1.猜想一下，這杏園主人是何等人物?

提示：只看泥徑、柴扉即可推知，主人應是一位安貧樂道的隱者。他種了杏花，徜徉于滿園春色之中，與世隔絕而自得其樂。“久不開”這一細節耐人尋味。顯然，主人只愿親近自然，不愿交接世人，具有高雅脫俗、孤芳自賞的品性。

能不能猜成主人不在家或生病而無法見客呢?當然也可以，但那樣猜，詩就沒有味道，讀詩也就沒有意思了。

2.綜合詩中的細節描寫，體味一下詩人的性格情趣。

提示：“蒼苔”是雨后景象，苔呈蒼綠色說明春雨連綿，多日不放晴。“屐齒”是木頭鞋，下有兩齒，可在泥地行走。“屐齒印蒼苔”說明詩人惦念春光，盼春心切，不辭雨后泥多苔滑，探訪芳園。詩人對春光的熱愛已達到癡情的地步：執拗的杏園主人不放詩人進園賞春，只讓詩人在園外翹首瞻望，而詩人流連不去。神游芳園，擁抱春天，既多情又浪漫。

3.“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”描繪了怎樣的形象和意境?

提示：“關不住”、“出墻來”的擬人描寫刻畫了一枝紅杏的鮮艷、俏麗、倔強、頑皮，可以想像成一位從墻頭上探出身來好奇地打量、指點園外的美麗、活潑的紅妝少女。由一枝紅杏可想到滿園春色姹紫嫣紅，旺盛蓬勃。

4.結合《游園不值》的欣賞過程，談談對詩歌欣賞中的“泡”和“猜”的體會。

提示：特別注意這首詩以粹概全、以實顯虛的藝術手法為讀者提供了廣闊的想像空間。要注意“泡”和“猜”的合理性：尊重詩作的語言實際、形象特征、藝術特點和詩人的情感邏輯，結合自身的經驗，進行合理地闡發、補充、推斷。

《天地人》教案篇八

本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，分兩組呈現了6個漢字。第一組3個字向我們呈現了畫面中3個主要的事物"天地人"。"天"覆蓋萬物，"地"負載萬物，天地之間以"人"為貴。第二組生字"你我他"是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對"人"的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這六個字是我們生活中常用的漢字，要緊密聯系生活來學習。

本單元是基于學生沒有學習漢語拼音之前的識字課，重點是借助"聽讀"和"聯系生活經驗"來學習漢字。教學時要充分聯系學生的生活，運用多種識字方法和具體形象的直觀手段，幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯系，激發學生的識字興趣。本課既是這個單元的第一篇識字課，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文。這一課學習將會為學生接下來的語文學習打下一定的基礎。起始階段，特別要注意培養學生良好的學習習慣，例如朗讀、聽說、書寫等習慣。

學生剛從幼兒園進入小學課堂，作為教師要關注幼小銜接與過渡。在識字教學中，針對孩子沒有拼音基礎的情況，主要采用"跟讀"的方式來進行教學，結合生動形象的圖片，從孩子最熟悉的日常生活中著手，讓孩子對生字的音形義進行理解。

剛入學的孩子要保持長時間的注意力是比較困難的，因此有必要將教學過程以游戲化的活動方式來組織，增加趣味性。

值得一提的是：課文的6個單音節詞，是生活中常用的`字詞，不少學生通過各種媒介對它們音、形、義已有所掌握，學習并非零起點，因此，要善用學生的"已知"，重點落實學習習慣的培養以及識字方法的初步滲透。

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法和途徑，認識"天、地"等6個生字。

2.初步學習朗讀課文。

3.初步培養并規范讀寫、聽說等學習習慣。

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法和途徑，認識生字。

2.學習習慣的培養。

讀準"人、你、我"的字音。

生字卡，ppt。

1課時

一、談話導入，揭示課題

1.談話：（呈示"我愛學語文"的圖畫）小朋友們，我們準備上語文課了，在語文課上我們要讀書、寫字、講故事、聽故事。要做到這些，我們就要先學會認字。從今天起，我們就要走進漢字王國，開始識字的學習，去跟更多的漢字交上朋友。

2.（出示課文插圖）老師請大家欣賞一幅水墨畫，你在這幅畫里看到了什么？（預設："天""地""人"）

3.小結揭題：我們今天學的課文題目就叫--天地人。（板書課題，讀課題）

【設計意圖：以入學教育作為切入點，將學生帶入漢字的世界，激發孩子的求知欲望。借助國畫，揭示課題，讓孩子在潛移默化中接受中國傳統文化熏陶的。】

二、朗讀課文，初步感知

1.指導讀書姿勢：身坐直，腳放平，雙手拿書向外傾。

2.帶讀課文。

3.指導放書。

【設計意圖：這是孩子入學后學習的第一篇識字課，朗讀的習慣要從這里開始培養，從拿書的姿勢到放書的要求，都要慢慢滲透、訓練。孩子們在反復聽讀、跟讀、朗讀課文的過程中，掌握生字的讀音，這是沒學漢語拼音前重要的識字方法。】

三、形義結合，學習"天地人"

1.過渡：剛才我們讀了課文，考考你們這幾個字是不是已經認識了。（指名讀"天地人"卡片）

【設計意圖："天地人"這幾個字，對于孩子來說并不陌生，很多孩子都已經認識了，充分發揮孩子主動性，讓孩子自主認讀，在讀的過程中，不斷復現，加深記憶。】

2.學習"人"：先來看這個"人"字，在我們的生活中都有怎樣的"人"？（預設：男人、女人、老人、年輕人……）

3.學習"天"：在生活中，你見過"天"字嗎？（出示生活中帶有"天"圖片，看晴天、陰天、雨天的圖片）

4．比較"人-天"的異同

①（出示"人"和"天"的古文字）猜一猜，它們是什么字？

②認讀"人"和"天"。

③引導學生比較"人"和"天"。

④給"天"和"人"組詞。

⑤小結對比的識字方法。

【設計意圖："人"和"天"的學習，運用了對比、聯系生活、結合圖片等方法，形象直觀。對比是一種常用的識字方法，在這里用"人"和"天"作例子，旨在教給學生這種方法，也是教給他們一種思維方式。】

5.學習"地"

（1）我們人類生活在廣闊的大地上，在這片大地之上，有高山、河流、平原。大地上有泥土的部分，我們就叫它稱作"土地"。長滿草的叫--（草地），鋪滿雪的是--（雪地），到處是沙的是--（沙地），種滿菜的叫--（菜地）。

（2）反復朗讀帶"地"的詞語。

【設計意圖："一字組多詞"是最常用、最有效的識字方法，這里結合圖片幫助學生在"組詞"的過程中理解字義，在運用中積累詞語。】

6.小結：我們通過看圖畫，聯系自己的生活實際認識了"天、地、人"。讓我們一起讀一讀。

四、課中操

小朋友帶著動作一起唱《上學歌》。

【設計意圖：剛入學的孩子注意力集中時間較短，通過課中操的形式，讓孩子稍微放松，同時引出下面"你我他"的學習。】

五、創設情境，學習"你我他"

1.過渡：這首歌里就藏著我們馬上要認識的生字寶寶呢！（出示"你""我"字卡，認讀）"你"和"我"還有一個好朋友--"他"。（出示"他"字卡，帶讀）

2.小游戲

（1）小朋友們剛才讀得那么認真，老師要獎勵你們水果大餐！（出示水果圖）師拿"我"和"你"的字卡說：我喜歡吃……你呢？你喜歡吃什么水果？

（2）請4-5人上臺玩接龍問答的游戲，在游戲中認讀、理解并運用"你、我、他"。

3.搶讀"你我他"字卡。

4.朗讀課文。

【設計意圖："你、我、他"是三個人稱代詞，教學中創設趣味性的情境，讓學生在實際運用中掌握這幾個字，增強學生對漢字的理解和熱愛。】

六、游戲復現，鞏固生字

1.對比"他-地，他-你"，說說自己的發現。

2.摘花游戲：指黑板卡片認讀，讀對取下來帶讀。

3.開火車認讀生字卡。

4.捉迷藏：在書本第4頁，找一找藏在里面的生字，找到了就用鉛筆把它圈起來，再讀一讀。

【設計意圖：生字的掌握，是要靠不斷的復現才能達成，通過不同形式的認讀，具體語境中辨認，生字才會從新朋友變為熟悉的老朋友。】

七、總結，布置作業

1.這節課我們學會了6個生字，還知道了"天"在上，"地"在下，"人"立于天地之間。我們"人"與"天、地"大自然共生共長，和諧相處。現在讓我們好好地把課文朗讀一遍吧。

2.作業：

（1）把課文讀給爸爸媽媽聽。

（2）生活中到處藏著我們今天認識的生字寶寶，回家以后和爸爸媽媽一起試著把它們找出來吧!

【板書設計】

1.天地人

2.你我他

《天地人》教案篇九

教科書p6內容。

1.認識6個生字。

2.培養學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。

會讀、會認本課的6個生字。

認識6個生字，培養學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。

1.小朋友，今天老師給大家帶來了一幅美麗的圖畫。你們看，多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？（引導學生練習說話）

2.師根據學生的回答，出示“天”“地”“人”三個字。

師：同學們，看，這三個字急著跑出來和大家打招呼了，你們想和它們做朋友嗎？那這節課我們就來想辦法認識它們吧！

1.學生借助圖畫自由讀字。

2.小組內交流識字。

3.教師范讀，生跟讀，讀準字音。

4.小組內互助學習，讀準字音。

5.指名認讀生字，教師相機正音，重點指導“天”“地”“人”的讀音。

6.給“天”“地”“人”三個字找朋友（擴詞練習）。

1.指名試讀，全班同學幫助糾正。

2.請讀對的學生當“小老師”領讀一遍。

3.指名說說自己一些好的識字方法。

（1）開火車讀生字。

（2）師說字音，讓學生找出相應的生字卡并舉起。

（3）三個同學一組，輪流指著身邊的小朋友并說出“你”“我”“他”。

天地人

天 地 人 你 我 他

本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的.方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

《天地人》教案篇十

本課是本冊書第一課，課文配有插圖，六個生字。“天、地、人”三個字選自《三字經》，“你、我、他”三個字則進一步解釋了人與人的關系。本文的目的是讓學生認識六個生字，理解六個字的字義；而是對學生進行學習目的、學習態度以及合作精神的教育。

會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。

學會辨認詞語，學會一字多組的方法，在識字中積累詞語。

通過圖畫和結合生活實際，激發學生的識字興趣。

會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。

通過圖畫和結合生活實際，激發學生的識字興趣。

多媒體課件、圖片、視頻。

1．播放《三字經》的朗誦視頻，會朗讀的學生跟著朗讀。

2．視頻定格在“三才者，天地人”。導入：今天我們就來學習第一課--天地人。

1．教師出示“天”字的演變過程，引導學生觀察其形狀像什么，說自己的感受。

2．教師出示“天”字的.演變過程，引導學生 說說其形狀像什么。

3．教師邊用兩只手做出“人”字的形狀邊講解：人和人之間要相互支撐，相互交往，互相幫助，這樣才能謂之“人”。

過渡：人和人之間就像“人”一樣，要互相支撐，互相幫助。在學習中，同學們也要互相幫助，共同進步。大家一起學習生字，是多么快樂的事情啊！

1．學習“你”“我”“他”。看圖說你看什么信息？

結合實際：哪一位同學能給“你”組詞，并試著用這個詞說一句話？

學生交流匯報。

1．出示“天、地、人、你、我、他”，先指名讀，再開火車讀。

2．教師講解游戲規則：

說“天”時，手往上指；說“地”時，手往下指；說“人”時，雙臂張開。

說“我”時，手指自己；說“你”時，手指說話的人；說“他”時，手指除了自己之外的人。

3．指四名學生上臺游戲。（比一比，看看哪一位學生指得對且快。）

走進生活：你是_____，我是_____，他是____，我們都是______________________。

同學們今天認識了六個字，你們專注的學習、認真的聽講，老師給你們點贊！

1．把本課的識字內容講給家長聽。

天 地 人

你 我 他

2．尋找生活中有這幾個字的生活場景并學會組詞或說話。

◆ 教學反思

略。

《天地人》教案篇十一

《天地人》是識字的第一課，以國畫為背景，展現了6個漢字：“天地人你我他”，引導學生認識世界，了解世界。“天”、“地”是學生常見的事物，“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映了中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這六個字要結合著生活實際來學習。

1．通過聽讀、觀察圖畫，聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2．正確、流利地讀6個生字。

3．知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

教學重點：

聯系生活實際，認識“天、地、人、你、我、他”六個字。

教學難點：

知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思并能對號入座。

教師準備生字卡片，相關的課件。

學生預習生字。

一、激趣導入

小朋友們，從今天開始我們就要在拼音寶寶的幫助下，到漢字王國里和生字寶寶交朋友啦！

咱們先來做個游戲，游戲的名字叫“說反話”。比如老師說“大”，你們說――小（生齊答），同學們的反應可真快！我說“天”，你們說――地。

相機板書：“天”、“地”

誰在天地間生活著？（板書：人）

【設計意圖】對于低年級的孩子來說，游戲是最能調動他們好奇心和求知欲的設計，用游戲導入，讓孩子們在快樂的氣氛中發散思維，導入新課，進入課堂狀態。

二、觀察圖畫，認讀生字

出示背景圖畫（國畫《一望大江開》）：這是一幅水墨畫，是我們中國人發明創造的，有幾千年的歷史了呢！所以水墨畫又叫做國畫。請同學們認真欣賞這幅畫，并用心觀察，你發現畫上有什么？

看圖說話，發揮想象：你看到怎樣的天？什么樣的大地？這兩個人有可能在干什么？

（學生說，師適時加以指導，并引導用詞：廣闊的大地、蔚藍的天空……）

學習“天”、“地”、“人”

（1）（出示圖片）觀察甲骨文（師對“甲骨文”做一個簡單的.介紹），猜猜我們的祖先寫的是什么字？（找出天、地、人。）

（2）學習“人”和象形文字。

（3）學習天：中國的祖先非常有智慧，他們發明了文字并且還賦予文字一定的意思，把形和意結合在了一起。比如，你看這個“天”字，就是在人的頭上加了一橫，頭頂上頂著天，多有趣啊！記住了嗎？

（4）找朋友：“天”有哪些朋友？（天空、藍天、昨天、今天、明天、天氣……）

（5）學習“地”：“天地”本身就是一對好朋友呢！

有沒有好方法記住“地”？（加一加：土加也；數筆畫；找朋友：大地、土地、地球、草地、雪地……）

（6）古人在《三字經》里這樣說“三才者天地人”。說明“天地人”是大自然的三要素，它們放在一起就能組成一個完整的世界。

學習“你”“我”“他”

（1）世界上有許許多多的人，老師卻可以用“你”“我”“他”將他們分成三大類。可見“你我他”組成了天地間的“人”。

（2）游戲，找一找：同桌之間借助“你我他”介紹班級同學的關系。

比如：我叫王小紅，你是張明明，他是李麗麗。

或者以提問的形式：我叫王小紅，你叫什么？他叫什么名字？

……

（3）請三名學生上臺表演，輪流介紹。

【設計意圖】情境中識字，游戲中識字，運用多種方法讓學生聯系實際識字，記字，豐富了教學的趣味性，學生也能在國畫、《三字經》、甲骨文中體會漢字的魅力，感受祖先的智慧。愿意了解漢字，學習漢字，書寫漢字。

三、認識田字格，學會寫字

認識田字格

（1）觀察田字格

（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

（3）拍手讀兒歌：田字格，四方方。寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

指導書寫。

（1）觀察漢字

（2）教師介紹筆畫名稱并范寫邊寫邊講述書寫要領。

比如：橫：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

（3）生練寫，師巡視并提醒坐姿。

【設計意圖】第一次在田字格中書寫漢字，學生一定是好奇心極大的，教師要應到學生掌握正確的寫字姿勢，先觀察、再討論、再范寫和練寫。

四、結束

《天地人》教案篇十二

1、會認天地人你我他6個生字。

2、正確、流利地讀6個生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備：生字卡片，相關的課件。

培優輔差

小組合作

2課時

第一課時

一、談話導入

從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

二、觀察圖畫，揭示課題

1、看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。

2、指名讀：誰能讀讀？你是怎么認識這幾個字的？

3、結合具體實例，引導學生理解里。

三、圖文結合，學習生字

1、圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。

2、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。

四、讀準字音。

1、學生自由讀生字，同桌交流。

2、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？

3、讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

五、認識生字。

1、出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？

六、認識田字格，指導書寫一

1、認識田字格。

2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3、拍手讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

4、指導書寫―。

教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

七、布置作業

1、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

2、學寫本課生字。

第二課時

一、鞏固生字

1、我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

做找朋友游戲。

2、我會記。

你是怎么記住這些字的？

全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

3、我會用。

摘果子說詞語或句子。

選生字卡填空。

交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？

三、指導書寫天地人

1、觀察課本中田字格里的范字。

2、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）

3、教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。

4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

5、講評：講評后，學生繼續練寫。

四、課堂小結

本篇課文的'主要教學目標是通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天”“地”等6個生字，并初步學習朗讀課文。

在本課的教學過程中，我的成功之處在于：

一、以圖片正音的示范形式引領學生跟讀，理解字義，此種方法能夠集中同學們的注意力，引起學習興趣。課堂內容的初步導入較為成功。

二、根據身邊現存的生活場景進行教育。在小學一年級的學生中，教學應講究結合實際使教學內容通俗易懂，在本課中教授“地”字的相關內容時，我結合教室內地面進行相關講解，可以使學生在學字時能迅速聯系實際引起條件反射。

三、以日常交流的形式鞏固課堂內容。我將日常交流的“你我他”等日常用語銜接入教學內容，進行同類推導，引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應用，以此來鞏固本課的主要教學內容。

在本課的教學過程中，我的不足之處在于：

一、在領讀過程中，因本課教學內容較為簡單，僅僅呈現了6個漢字，所以在學生朗讀的過程中出現了一字一頓的朗讀方式，朗讀節奏不連貫的現象。二、引領學生感受理解時，我采取了小組討論的課堂方式，但是在小組討論的過程中課堂紀律性明顯降低了很多。

以本課的教學實際出發，我認為我需要改進的地方還有很多。

一、在課堂上給學生討論的時間過多，導致有的時候課堂環節完成度不高。

二、本課的教學內容十分簡單，在完成課程目標后的適度延伸并沒有做好，下次可以在教學目標完成之后讓學生結合實際，適度延伸。

《天地人》教案篇十三

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2.初步學習朗讀課文。

【教學重點】通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。

【教學難點】讀準“人、你、我”的字音。

跟讀內容：

識字1天地人天、地、人、你、我、他

天晴天、陰天、雨天

地草地、菜地、雪地

人男人、女人、老人

讀雙橫線字：天、地、人、你、我、他

欣賞兒歌：人有兩個寶

能正確認讀“天”等6個生字新詞。

能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容，正確朗讀課文。

在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

教學難點：能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容。

生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

預習生字，做字卡。(學生)

課時安排：1課時。

(一)激趣導入，認識“天、地、人”

互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎?老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎?

互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎?比如我說左，你對――右。

(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是――人。(板書“人”)

設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

(二)欣賞童謠，認識“你、我、他”

播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?

互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

教師板書“你我他”，學生認讀。

設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的.情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

(三)利用字卡，認讀生字

教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。

自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

認讀生字天:

聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

組詞識字：天上、每天、天真。

認讀生字地：

熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“ ”。

“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

組詞識字。大地、地面、土地。

認讀生字他：

熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

組詞識字。他們、他人、他鄉。

形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“ ”。

認讀生字人：

數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。

組詞識字。大人、人民、人們。

認讀生字我：

聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

組詞識字。我們、我的、我家。

認讀生字你：

部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。

組詞識字。你的、你們、你家。

設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

(四)游戲鞏固，課堂總結

課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。

(五)布置作業

用6個字各組兩個詞語，并各說一句話。

親子閱讀半小時。

(六)板書設計：

1天地人

天地人

你我他

本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

《天地人》教案篇十四

1.通過聽讀、圖片、聯系生活等方法，認識“天、地、人、你、我、他”六個字。

2.初步學習朗讀課文。

認識“天、地、人、你、我、他”六個字。

1.通過聽讀、圖片、聯系生活等方法認識字。

2.學習朗讀課文。

（一）圖片導入，激發興趣

1.同學們，這節課，老師給大家帶來了一幅圖片，請你觀察圖片，說說在圖上都看到了什么。注意回答問題時，提醒學生說完整的話：我在圖上看到了（ ）。

2.同學們剛才回答的都是我們這節課要識記的生字，出示課文《天地人》，板書課題。

（二）聽讀課文，初識生字

1.教師讀，學生聽。提醒學生把手指指在課本上，老師讀一個字，學生指一個字。

2.學生模仿老師的樣子讀課文。

（三）再讀課文，認識生字

1.指名讀課文。

2.學習“天”：

（1）出示“天”，組詞識記：天空、晴天，雨天，陰天……

（2）出示對應的天氣圖片。

（3）教師指著詞語范讀，學生跟讀。

（4）指名讀、開火車讀。

3.學習“地”：

（1）出示一組地面的圖片，請學生根據生活實際觀察，并說出相應的詞語：雪地、草地、菜地。

（2）教師領讀詞語。

（3）指名讀、開火車讀。

4.學習“人”：

借助字理識記“人”。

5.整合學習圖書篇目《天地人》。

出示拓展篇目《天地人》：

天地人

天地人，上下中，

天在上，地在下，

大大的人在中間。

（1）學生嘗試閱讀，圈出認識的字。

（2）指名讀。

（3）教師范讀正音。

（四）談話交流，識記生字

1.創設語境，識記“你、我、他”。

2.游戲互動，理解你我他：

（1）隨機發放卡片：你、我、他。

（2）教師喊指令，你在哪里，快上來，我在哪里，快上來，他在哪里，快上來。

（3）手里拿到卡片的同學要快速的.上臺，把卡片交到教師的手里。

3.整合學習圖書篇目《你我他》。

出示圖書篇目《你我他》：

你我他

你我他，

是一家，

你是媽媽，

他是爸爸，

我是可愛的小娃娃。

（1）學生嘗試閱讀。圈出會認的字。

（2）教師范讀，學生聽。

（3）學生自己讀。

（五）實踐運用

天 你 地 我 人 他

出示本節課六個需要識記的生字，讓學生選擇一個說一句話。

板書設計

天地人

天 地 人

你 我 他