牌頭西山完小 金萍原創

很多家長都說自己的孩子不會寫作文，很多孩子聽說要寫作文就頭痛。

葉圣陶 先生曾經提出作文“由教師命題，學生見題而知的，審題而立意，此其程序與實際作文違異?！彼^的作文，本應是作者“情郁于中，發之于外”，“有所感而發”，絕非無病呻吟，更非瞎編亂造。我一直覺得雙休日布置命題周記，這樣與寫單元大作文沒有什么區別，限制了學生心靈的自由，讓學生犯難。我們的學生受盡了應試的苦，周記就好像是應試牢獄生涯中的短暫放風，給他們一點自由的天空吧！讓他們真正能“我手寫我心

我覺得沒有限制的周記才是真正意義上的周記。周記寫作應讓學生把內心想說的話說出來，想表達的情感抒發出來，一人、一事、一草一木，都可寫入周記中。只要堅持不懈，正確引導，漸漸地，學生周記寫得多了，材料的選擇，字詞的運用，自然也“水漲船高”了，這也可以叫做“不鍛自煉”，對學生智力的開發，提高學生的文學素質也有很大作用。

老師在 評改學生周記時，要排除命題作文思維方式的干擾。注意不受條條框框的限制，要讓學生自由地發揮，積極地創作，將自己的個性和情感自然地表露出來。我在評改學生周記時總是潛移默化地引導學生做到“真”。周記寫的是學生自己生活中的小事，或與同學、老師在校園內外的交往，或與家長，親戚在家庭社會上的接觸等等。所寫的東西像不像決定著質量的優劣。真首先是 " 像 " ，像身邊的人，像生活中的事，像一個小學生應有的人生體驗。這個標準由小學生說了算，也即寫“童真”，孩子眼里的真人、真事、真景。這樣一來，學生在寫作時就會逐漸有意識地觀察身邊的人、事、景，寫出自己的真實體驗和情感。

正如生活中的美需要我們用眼睛去發現一樣，生活中的趣味也需要孩子們用心體驗。引導學生從身邊大家不易覺察的事情中發掘出蘊含著特別韻味的素材來，用兒童的眼光，用兒童的語言，寫出兒童的趣味來，孩子眼中的真趣，即“童趣”，而不是成人所強加的所謂“有意義”“有價值”。周記所寫的應該是學生自己的所見所聞，所思所感。感情的真摯成為評價周記優劣的標準之一。什么是真摯？ 說實話，抒真情，不做作，不矯情，不虛飾。真真切切地體味，實實在在地感悟。我稱之為“童情

作為一位語文教師，只有千方百計地引導學生堅持不懈地寫真文抒真情，才能真正提高學生的寫作水平，有利于學生的健康成長。