參觀游記的作文3篇

在日常的學習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編為大家整理的參觀游記的作文3篇，歡迎閱讀與收藏。

參觀游記的作文 篇1

“－二一，一二一”，你聽這是什么聲音？呵！原來這是我們大腳板假日小隊的隊員正邁著整齊的步伐，高喊著口令，走向浙江大學呢。不用說，這次活動一定是參觀“浙江大學”了。

一到浙江大學，我就被眼前的美麗景色所迷住了。一條又平又寬的大道兩旁，整齊地放著一排齊唰唰的自行車，人行道上種著許許多多的小樹，真像一條天上落下來的馬路。接著往里走，我們又來到學生住的宿舍，那里的房子簡直和別墅沒什么兩樣的，學生宿舍里不僅有住房，而且還有大型的圖書館，開放的大超市，翠玉般的草地等……-行政樓就更不用說了，一眼望去有三、四十個大辦公室呢。行政處的花園就更是漂亮了！地上，鋪著光滑又美麗的鵝卵石，走在上面一弓一弓的，非常有趣。還有樹、噴水池、竹子、石板等，我就不一一介紹了。

最后，我們又來到了他們的體育館，呵！那里正在舉行一場十分激烈的籃球大賽呢。

我們還參觀了教學樓，總務處，電腦室等……

參觀完了浙江大學，我們戀戀不舍地離去了。我以后長大要是考進這所大學那多好啊！從今以后我要更加努力學習，實現自己的夢想。

參觀游記的作文 篇2

一、教學要求

1。編寫作文提綱。

2。按一定的順序把游覽或參觀訪問中的所見所聞寫下來，把印象深的部分寫具體。注意各部分的銜接。

二、教例說明

小學生初學作文旨在練習。為使學生受到扎實的基本功訓練，促進聽、說、讀、寫能力的形成。在這次作文教學活動中，教師準備采用綜合訓練、整體發展的方案，強調教學過程的整體性，完成教學任務注重全面性，教學手段的多樣性。在指導作文的過程當中，按觀察、思考、借鑒、實踐的程序安排訓練。首先，指導學生運用閱讀課上學到的觀察事物的方法去觀察生活；第二運用從習作例文、讀寫例話中學到的寫作知識去寫自己的生活，去表達自己的情感，以達到發展兒童語言的目的。

三、教學步驟

（一）作前準備

1。本單元教學開始時，就向學生揭示習作題目，使學生作好心理準備。

說明：這樣做是運用心理學觀點，使學生在學習過程當中由無意注意變為有意注意，由被動接受變為主動探求，以加強學習的目的性，激發興趣，提高效率。

2。復習課文《天然動物園漫游記》、《游善卷洞》，了解作者是怎樣一層一層敘述游覽過程的。

3。準備寫作素材。

說明：習作前可組織一次集體參觀、游覽活動，這樣便于指導觀察和寫作；也可以讓學生回顧自己去過的地方，努力搜集寫作素材，用習作筆記的形式把這些素材記下來。

訓練：觀察記錄

（二）課堂指導

1。作前談話，引發動機。

你們誰去過天然動物園？當然誰也沒去過。

作者把自己生活中的經歷寫下來，一方面留給自己，可時時回憶起那有趣的、特殊的經歷，一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這么好玩、奇妙的地方。如果作者不寫下來，時間長了，在自己的記憶當中就只會留下一個大概的印象，好多細節就會遺忘了，那多可惜。我們這次練習，把自己游覽過的地方寫一寫，一方面把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記敘下來，一方面可以提高自己的作文水平，這多么有意思！

說明：這樣安排引起學生共鳴，產生寫作欲望，啟發作文興趣，變“要我寫”為“我要寫。”

2。確定寫作材料和中心。

認真思考并回答：你游覽或參觀了哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深刻？你有哪些感受告訴別人？

小結：寫游記或參觀記要有明確的中心思想。你為什么要選這個地方寫，要表達什么思想，想說明什么問題？動筆之前，確定好中心思想，才能更好地選擇材料。

3。聯系課文，學習寫法。

①抓住要點：

指導：

A。《游善卷洞》一課作者選擇的景點有哪些？他為什么選這幾處寫？

訓練：填表

答案：

中洞：大，動物形象令人驚嘆。

上洞：美妙迷人。

下洞：瀑布雄偉壯觀，植物形象逼真。

水晶宮：奇特，水路驚險。

B。在寫游覽或參觀過程時，你打算著重寫哪些內容？哪些內容略寫？哪些內容只作一般的交代？為什么這么打算？

訓練：討論交流法口述自己的想法，小組內互相啟發，互相借鑒，教師發現有突出見解的當眾公開介紹，發現問題，指出誡勉。

仿上表，將自己選擇的景點，按順序填好。

小結：寫游記或參觀記，先要安排好大的過程，選材要精，要選那些特色鮮明的景物，或自己印象特別深刻、感受特別強烈的景物。有詳有略，不要面面俱到。

②安排段落，理清脈絡，列出提綱。

指導：

A。整個活動分幾段寫？哪一段先寫？哪一段后寫？是以時間為線索安排材料？還是以地點轉換來安排材料？

B。每一段都寫哪些具體內容？說明一個什么意思？

C。怎樣使一段一段的內容連貫起來？怎樣把中心意思一層一層地告訴別人？

訓練：

A。填空。學習作者怎樣選擇每個景點中的具體事物，把自己文中要寫的具體事物列出來。

例：云霧、一泓清水、荷花形石鐘乳

小結：安排材料，除了注意景點或參觀點外，還要注意寫清楚每個點里有哪些具體的事物，這樣才能不空洞。

B。找出《游善卷洞》一文中表示過渡作用的詞句，對照習作例文體會其作用。然后寫出自己寫作中準備用的表示過度的詞、句、段。

C。列提綱。

作文題目_____________

中心思想_______________________________________

主要內容_______________________________________

安排___________________________________________

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③學習把重點段落寫具體，采用化整為零法。

指導：你看到的這個景物是什么樣的`？在游覽時聽到了什么？想到了什么？有什么感受？將它一一寫出來，內容就具體了。

訓練：

A。認真閱讀下列一段文字，并按要求填在橫線上，學習作者的觀察方法。

我們看到不遠處，斑馬成群，灰蒙蒙一片，足有五六百匹！車子慢慢逼近，到了只有20米遠，它們還是那樣泰然自若，毫不驚慌，有的在安詳地吃草，有的豎起耳朵傾聽，有的用舌尖舔著同伴，有的在踢蹄撒歡，互相嬉鬧……真是千姿百態，逗人喜愛。而且一匹匹都那樣膘肥體壯，布滿美麗條紋的身軀，在陽光下顯得油光滑亮。

這段話里，作者觀察了斑馬的：

部位：（耳朵、舌頭、蹄、身軀）

顏色：（灰蒙蒙、美麗條紋、油光滑亮）

數量：（五六百匹）

神態動作：（泰然自若、安詳、豎起耳朵……）

形狀：（膘肥體壯）

小結：我們要想把自己的所見寫具體，就要分步觀察，按一定的順序把事物的各個部位看全，不遺漏，還要把事物的顏色、數量、形狀、靜態、動態等方面的特點，有重點地描寫下來，這樣重點段的內容才會具體。

B。片斷練習，把自己文中選的一處景物按上述要求寫出來，再和同學交換意見，修改。

C。瀏覽《游善卷洞》一文，說說作者在游覽過程當中聽到了什么？想想自己在游覽過程當中聽到了什么？

D。閱讀課文，按要求摘錄，體會加進聯想和想象后對文章有什么好處？

E。修改自己習作前的觀察記錄，把重點段落中自己所見所聞寫具體，把所感寫出來。

小結：作文離不開觀察，觀察離不開想象。缺乏想象力的觀察，是呆板的、膚淺的、乏味的，在觀察時進行合理的想象，才可以使事物更具體、更形象，更鮮明、更深刻。

④學生習作。

（三）評改建議

1。評改重點：

（1）習作是否按一定順序寫，條理是否清晰。

（2）各部分之間有沒有恰當的過渡、銜接。

（3）重點段是否寫出自己的見聞及感受。

2。評改方法：

（1）統觀全文，根據要求，分步評閱，落實每一環節的訓練目的。

①評觀察記錄是否認真、具體。

②評提綱構思是否清楚、嚴密。

③評中心段內容是否寫出見聞感。

（2）師評引路，公布標準；互評，互相借鑒；自評自改。

（3）改后，老師將學生作文分類。好的張貼出來，指出不足之處。0

參觀游記的作文 篇3

（－）按照參觀順序寫

按照順序寫，并不是要面面俱到地敘述所見所聞，那樣就會眉毛胡子一把抓，給人留下的印象反而淡漠了。例如我們參觀一次展覽，往往依次觀看，這樣才能詳盡地了解展覽的主要內容；作文的時候要按參觀順序寫出來，先參觀的內容先寫，后參觀的內容后寫。這樣寫出的文章，使別人讀了以后，才能使其清楚地了解當時參觀的情景，給人留下深刻的印象。因此，記敘一次參觀活動，還要注意有詳有略，把那些給自己印象最深刻的內容寫出來。哪些詳寫，哪些略寫，哪些不寫，都要圍繞中心，花費一番工夫，恰當地進行選擇。如《參觀劉家峽水電站》，課文記敘了爸爸帶“我”參觀劉家峽水電站的經過，介紹了劉家峽水電站的特點和作用，說明了我國解放后在水電事業上的新發展。圍繞這個中心，作者根據參觀地方的轉換有順序、有詳略地敘述了參觀過程。 按照參觀順序寫，全文層次清楚。在參觀的過程中，重點寫了大壩、人工湖、泄洪道、電機房。為什么要重點寫這幾部分呢？因為這是劉家峽水電站的重要組成部分，所以要詳細寫。在具體記敘的時候，都是寫“我”看到了什么，再寫爸爸介紹了什么，從“看”和“聽”兩方面，介紹了劉家峽水電站的宏偉壯觀，有力地突出了文章的中心思想。

從這篇習作例文中，使我們懂得了按照順序寫一次參觀活動，就能把參觀過程表達的井然有序。但是，如果這種方法運用得不好，很容易出現“平鋪直敘”的毛病。為此，在進行參觀活動之前，要明確參觀的目的、內容。選擇恰當的參觀路線，詳寫典型的材料，把文章寫得波瀾起伏，生動活潑。

（二）詳寫主要的內容

怎么寫參觀記呢？就是要把看到的情景，聽到的內容如實地敘述出來。使別人讀了你的文章，就好象跟著你去參觀，就像親眼看到了一樣。在一篇參觀記中總要抓住一兩點詳細地敘述，認真地描摹，這樣不僅突出重點段落，而且可以有效地溝通內容與中心思想的聯系。

就要從一定的位置，一定的角度，按一定的順序觀察，或由上到下，或由遠及近，或由外到里，或由面到點，或點面結合，文章必然是層次井然。錯落有致。

在參觀活動中，觀察得細致，寫得就逼真。也應該注意人物活動的場面，注意事態的發展變化，從而具體地描寫參觀的內容。

例如看捕魚場景：“大網沉入了池底，漁夫們十幾個人一組，使勁地拉著網繩，身子向前傾著，嘴里有節奏地喊著號子，池中的游魚做夢也不曾想到，此刻已進入了漁工們布下的“伏擊網”。包圍圈漸漸地縮小，數不清的魚兒在網中亂竄、亂跳。有的幸運地跳出網外，慌慌張張地逃走了；有的被網纏住了尾巴，拚命地掙扎著；有的沒有跳，只是朝前游，結果被網攔住了。看到這些活蹦亂跳的魚兒，漁工叔叔都咧開嘴笑起來。收網了，兩隊工人在堤岸的一邊會合了。霎那間，網里的魚都活蹦亂跳起來，真使人眼花繚亂。這時，叔叔的號子聲，歡笑聲、魚兒“撲通撲通”的跳躍聲、匯合在一起“。這個情景多么動人啊！

抓住事物的變化寫，是這段的一個特點。寫拉網、收網的變化，引出了人們神態、表情的變化；由寫魚網到寫人，層次清楚，把看到的捕魚場面寫活了。寫好事物動態的變化，就要按照一定的順序觀察，開始怎樣，經過怎樣，結果怎樣，一步一步看明白寫清楚。抓住變化多端的事物，寫出變化的特點，文章就有特色，能吸引人。

（三）重視文章的過渡

敘述一件事情，當一個內容說完轉到另一個內容時，要注意事情內在的聯系，形式上的銜接。寫參觀記也是這樣。當一層意思敘述完了轉到敘述另一層意思的時候，也要注意內容上的自然轉換，這就是說要重視文章的過渡。文章的過渡好象橋梁一樣，它可以把不同的意思巧妙地連接起來，讓讀文章的人能夠順利地由前一層意思轉入到后一層意思，不至感到跳躍。

采用過渡的寫法，一般有這樣幾種情況：

地點發生變換的地方。如《參觀劉家峽水電站》一文。作者在交代參觀的時間、地點以后，在每段的開頭分別寫了這樣的句子：“我們乘坐的汽車沿著銀灰色的公路行駛。我遠遠望見，一座銀灰色的大壩鑲嵌在狹窄陡峭的山壁中間。”

“下了汽車，我們登上大壩。”“我望著一條條伸向遠方的高壓輸電線出神。爸爸說：‘快看，泄洪道開閘了！”“我們從大壩頂乘電梯下了大壩，鉆進水電站的心臟——電機房。”通過這些過渡句，自然地把文章各個部分勾連起來，使其成為一個整體。

由總述轉分述或由分述轉為總述的地方。如課文《動物的遠游》，在總述“許多動物能到很遠的地方，還能認路回家。”接著轉為具體的記敘，分別用“蜜蜂采蜜，能飛出去好幾里。”“許多魚能夠遠游，路程比蜜蜂遠得多。”等過渡句，即指出本段敘述的中心，又一層進一層地具體敘述。

運用倒敘和插敘的地方。倒敘如《我的伯父魯迅先生》，先交代魯迅先生逝世的情景，接著敘述作者的心情：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”以此為過渡，轉入追敘作者和魯迅生前的接觸時，所得到的教益。插敘也要有明顯的過渡。如《凡卡》這篇課文里，寫了凡卡在給爺爺寫信時，以“凡卡朝黑糊糊的窗戶看著，玻璃上映出蠟燭的模糊的影子，他想象著他爺爺康司坦丁瑪卡里奇，好象爺爺就在眼前”為過渡，引入描述部分。以“凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去”為過渡，轉為順序部分。

在一篇作文里，運用過渡句的方式要靈活多樣，可以用一二句話放在上段末了或下段的開頭作過渡句，也可以單獨成一段。使用過渡句。不論怎樣寫，過渡句的語言都要做到生動、活潑、自然。