第1篇: 校園危機事件的干預及思考

一、學校基本情景簡介：

xx鎮初級中學是一所普通農村中學，學校位于xx縣北部，學校現有28個教學班，在校學生1828人，在職教師87人。我校始終堅持以人為本的辦學理念，重視教師業務素質的提高和學生綜合本事的培養。學校裝備了較先進的多媒體系統、衛星接收系統，這些都為提高學校的教育教學質量、推動學校的發展奠定了堅實的基礎。

二、農村遠程教育工作開展情景：

我校農村遠程教育接收系統安裝于xx年10月，屬農遠工程的模式三。同年11月調試成功，并開始逐漸正常運行。

現代遠程教育工程的實施，順應了時代發展的需求，填補了學校教育資源匱乏的空白，給我校教育教學工作增添了新的活力，為我校運用信息化手段開展教育教學工作搭建了一個嶄新的平臺。現代遠程教育工程既是一個信息量大、質量高、資源全面和便利教育教學的系統工程，又是一個為農村學生搭建的知識、技術、信息平臺。它把發達地區先進的教育理念和優質的教育資源以及科學的教學方法，迅速傳遞給我們，讓我校學生享有和城市孩子一樣的高質量的教育，有力地推動我校教育的現代化進程。為了抓好遠程教育常規工作，有效地促進了教育教學工作的開展。我校從以下幾個方面做了準備工作：

一、統一思想，提高認識，加強對農遠工程的組織和管理

現代遠程教育工作是國家推行的扶貧項目之一，國家投入了很多資金，其目的就是把先進的教育資源供給給貧困地區，從而實現資源共享，這是落實黨的各項方針政策、加強農村教育的重大舉措，是提高學生整體素質的有效手段。為此，我們主要從以下幾個方面加強了對遠程教育工作的組織和管理：

1、合理分工，明確職責，成立遠程教育工作領導小組

我們首先成立了以一把校長任組長的遠程教育工作領導小組，全面負責現代遠程教育的籌劃和建設工作，作到了統一部署，統籌規劃。其次，是由負責教學工作的何金華副校長具體分管遠程教育工作，主抓微機室、多媒體電教室的監督和管理工作，同時負責電教活動的開展。

2、建立了較完善的使用制度和管理制度，提高設備和資源的使用效率。

為了規范我校遠程教育設備和資源的使用，提高了遠程教育設備和資源的使用效率，很好地發揮了它的作用。我校相繼出臺了五項制度：一是微機室管理制度；二是多媒體電教室管理制度。這二項制度主要從二室的正確使用及衛生方面提出了嚴格的要求，以保室內衛生的清潔和操作的"安全。同時，我們專派了陳啟立和方保生兩名教師對二室進行跟蹤管理，最大限度的保證了二室的正常運用。三是現代遠程教育設備及系統維護管理制度，保障了設備的完好率。四是現代遠程教育資源使用登記制度。五是遠程教育安全管理制度。為了最大限度地利用資源，我們專派兩位信息技術教師負責遠程教育資源接收、下載、處理、刻錄及對資源庫的管理工作，定期檢查計算機、服務器等設備的運行情景，做好防病毒和數據備份及記錄工作，負責建立遠程教育資源的接收記錄、使用記錄和設備維修記錄。

3、進取籌集資金，加大對遠程教育工作的投入

xx年9月，學校為了有效利用遠程教育資源，促進信息技術與學科教學的有機整合，學校在資金十分緊張的情景下，自籌資金進行線路改造、安裝防盜門窗，為教師應用遠程教育資源創造了方便條件。

二、強化資源的應用

（一）加強了教師的信息技術培訓

有了先進的設備和科學的管理方法還是不夠的，還必須讓它發揮作用，為教育教學服務。這就需要我們進一步加強信息技術培訓，鍛造一支能熟練運用和駕馭信息技術的教師隊伍。為此，我們主要采取以下幾種措施：

1、分層培訓

首先是骨干教師外出（市區）理解高級培訓。其次是由骨干教師在校內集中培訓青年教師。其三是由骨干教師和青年教師幫扶培訓中老年教師。這樣的分層培訓，使每個教師都有較大的提高。

2、我校也緊跟教師微機培訓的步伐，按要求組織教師參加培訓。到目前為止，我校幾乎每個教師都能熟練的使用電教設備，并且能夠自主設計和制作出有必須水平的課件。

3、我校xx校長參加了遠程教育上崗培訓，并取得了上崗證。

（二）遠程教育服務于教育教學

利用遠程教育資源開展備課和教研活動，使教師的教學方式和教學方法有了很大的改變。

遠程教育資源有利于教育資源的整合，使教師在教學中能夠得心應手，極大地促進了教師工作的進取性和創造力，課堂教學效果明顯提高，給我校的教學工作帶來了新的生機。

第2篇: 校園危機事件的干預及思考

通過學習xx市教育局關于“進一步加強學校安全工作，堅決遏制學校安全事故”的緊急通知，對安全方面的知識有了較大的提升，增強了對安全的防范意識。我認識到，在日常行為規范教育中，要注重培養學生良好的安全意識，增強自我保護的能力，促進他們健康成長，確實感到了教師做好安全工作責任的重大。

生命不保，何談教育？說得多實在啊！學校安全工作牽動了多少人的心？承載了多少人的希望！作為教育者，怎不為之動容？

孩子是祖國的未來和希望。教師做好學生的安全工作，責任重大！教師是安全之魂，學生是安全之本，班級是安全之實，活動是事故之源。我們學校把師生安全作為首要任務來抓：首先，構建學校安全工作的保障體系，全面落實安全工作責任制和事故責任追究制，保證學校安全工作規范有序地進行。其次，健全學校安全預警機制，制定突發事件應急預案，完善事故預防措施，及時排除安全隱患，不斷提高學校安全工作的管理水平。第三，建立校園周邊整治協調工作機制，維護校園及周邊環境安全。第四，加強安全宣傳教育培訓，提高師生安全意識和防護能力。第五，事故發生以后，啟動應急預案，對傷亡人員實施救治和責任追究。每天，我校派人在校門口、樓梯口站崗，值日教師和值日領導巡視檢查，發現不足及時反饋、改正。每天，每個班都定時檢查學生到校情況，及時上報人數。課間，各班主任監督學生違紀違規現象。上學或放學，老師、學生和門衛一起維護安全。另外，我們還利用晨會、班會進行安全教育。“時時講安全，事事講安全。防范于未然。”這是我們工作的口號，也是我們工作的目標。雖然工作繁瑣，但是心里踏實。

從目前的情況來看，我認為“提高學生的安全意識，幫助學生掌握安全常識，增強自我保護能力，養成良好的安全習慣”方面還要加強。正如葉老先生所說：“教是為了不教。”我們不能時刻保護在學生身旁。讓學生提高安全意識非常重要。例如：過馬路時，意識到交通危險，從而提高警惕性。游泳時，知道游水的不利因素及可能會遇到的危險，從而做好各種防范措施。碰到陌生人時，能產生防騙意識等。另外，我們還要提醒學生善于觀察周圍環境，及時視察潛在的危險。例如危房、危樓、建筑工地，公路沙井等。只要有了安全意識，我們就多了一份生命的保障。

其次，增強學生各方面的安全知識，使學生明白其中的利害關系。例如：交通安全知識，包括過馬路常識，識別紅綠燈的作用，駕車行駛的規范和有關交通的法律法規等。校內上下樓梯靠右行走，不推擁打鬧防踩塌知識。臺風暴雨地震等大自然災害的認識。防火、防電、防有害氣體等知識。

第三，引導學生掌握求生自救自護的本領。生活之中，很多事情是難以預料的。假如一旦有險情發生，我們要教導學生不要慌亂，必須冷靜學會求生，學會保護自己。我們可以通過演練的方式、體驗的方式、觀看錄像、邀請專業人士示范引導以及社會實踐等方式，引導學生掌握各種自救自護本領。培養學生良好心理素質。例如擁擠事件發生后，學生該如何逃生，才能把危險系數降到最低。我們可先通過講座講解求生要領，然后模擬演練，實踐中學習。

只要學生懂得安全知識，有安全防范意識，并有一定的自救自護能力。我想，危險定會遠離我們。

第3篇: 校園危機事件的干預及思考

一、事件回顧

2024年初的某天下午兩點左右，我校一名初二男生小李從教學樓五樓跳下，摔至教學樓前的花圃中。學校老師發現后，立即送往醫院，因搶救及時，小李的生命得救。在這個過程中，五樓的部分初三年級學生以及剛進學校的部分學生目擊小李跳樓摔落，有一位初三女生發現小李準備跳樓，試圖去抓但未能抓住。

事件發生后，學校立即啟動危機干預機制，校長、班主任等將小李送至醫院。副校長、三個年級級長以及筆者(心理老師)召開了簡短的會議，會議決定：(1)將事件如實告學生，初二某學生從五樓跳下，已送至醫院搶救，目前學生的具體情況不明。(2)心理老師立即與班主任聯系，對目擊事件的部分班級以及學生開展心理輔導。作為一名資歷尚淺的心理老師，筆者心情沉重也倍感壓力，但還是努力調整，開展了一些工作：首先通過校訊通聯系全校班主任，一方面迅速了解需要心理危機干預的班級和學生;另一方面，通過班主任再次告知學生尋求心理幫助的渠道和方式。當天下午，我來到小李所在的班級以及初三部分班級，了解學生的狀態，陪伴受到驚嚇的學生，并在接下來的兩天對目擊的學生進行了個體以及小團體的心理輔導。

事件發生的第二天上午，校長召開了全校教職工會議，把整個事件以及學生目前已經脫離生命危險的情況告知教師，緩解全校教師的緊張情緒，且要求教師認真做好學生的心理疏導，有需要的積極聯系心理老師。此外，學校積極配合警方了解事件的原因;與家長積極溝通，校領導、班主任等經常看望、關心小李，對其進行心理疏導。我則與小李的班主任一起在他們班上開展了一系列以生命教育為主題的活動，通過讓學生訴說對于事件的所見所感，以及對于挫折、生命的看法，讓學生更好地面對生活中的困難、珍惜生命。時隔一年后，小李返回校園。

二、反思

至此，此次的危機干預暫時告一段落。回顧本次的危機干預，筆者認為，學校能成功地應對危機事件，主要有以下幾方面原因。

1.事件發生后，學校領導能夠直面問題、勇于擔當、積極應對，不瞞、不壓、不忽視，全面啟動心理危機干預應急機制，積極尋求原因和解決問題的辦法。

2.告知事件真相，掌握輿論主動。類似的事件發生后，很多單位或者部門都試圖掩蓋、隱瞞和壓制事實，但這樣的做法不僅沒有效果，反而會引起大眾的猜測和渲染，處理不好可能會引發更大的危機，產生更壞的影響。而在本次危機干預中，學校能夠及時公開事件，讓大家了解真相，加強了社會、學校、學生的溝通，也消除了師生內心的緊張和恐懼，警示和防止類似事件的發生。

3.關注對學生心理層面的干預。事件發生后，學校領導高度關注師生心理健康，第一時間讓心理老師進入學生中，對學生進行心理危機干預。事件發生后，由德育校長、心理老師以及班主任等組成的心理干預小組對學生進行心理干預和生命教育，將危機事件對學生心理的影響盡量減到最小。

同時，筆者認為本次危機干預也存在以下一些不足。

1.由于能力和資源的有限性，并未對更大范圍的學生和老師進行心理輔導。心理危機干預中，我們重點對目擊學生、小李所在的班級進行了心理危機干預和輔導，而缺少對其他學生以及老師的支持。　　2.對于危機事件的被動干預大于積極預防。在本次的危機干預中，學校積極應對，將事件的影響減少至最低，較好地處理了危機事件，但在平時的教育教學中，學生心理的危機預防、預警、干預工作還沒有引起足夠的重視，對于學生的生命教育、挫折教育還不夠。在危機事件來臨時，很多班主任難以勝任學生的心理危機干預工作，導致心理危機干預的力量不足。因此，學校老師特別是班主任的危機干預培訓仍需加強。

三、啟示

作為此次校園心理危機干預的參與者，筆者深刻意識到心理危機干預工作絕不僅僅是危機事件發生后，對于學校領導層靈活應變的考驗，更是對于學校心理干預機制是否完善，是否在平時的工作中將危機干預工作落到實處的檢驗。具體來說，學校可以從以下幾個方面加強和完善學校的心理危機干預工作。

1.加強危機干預意識，建立健全心理危機預防和干預的工作體系。建立和完善學校心理危機干預機制，未雨綢繆，是學校強化以人為本、全面推進素質教育的重要課題。心理危機預防和干預是一項系統工程，需要在學校統一領導下，各個相關部門密切協作，分工負責，才能取得實效。學校要讓廣大教師意識到，危機干預不是領導或者某些部門的事情，而是與每個教師密切相關，需要每位教師的積極參與。

2.校園危機干預應以預防為主，加強教師、家長的培訓和學習，并重視對學生的生命教育。學校可以通過培訓、普及性宣傳來幫助教師和學生家長深化對心理危機的認識和了解，樹立危機預防意識，增強對心理危機的鑒別能力;在平時的工作生活中，教師應改善教育和對待學生的方式，以人為本，關懷學生，及時甄別和保護易感個體;各個學科都應在教學中積極滲透生命教育，促進學生更好地認識生命、尊重生命、欣賞生命、珍愛生命;此外，心理健康教育工作要以此為重點，提高學生的心理健康水平，打通心理咨詢與輔導的渠道。

3.充分發揮心理健康教育教師團隊的作用，建設一支心理危機干預的專業隊伍。在本次的危機干預中，筆者感受到巨大的心理壓力及個人力量的單薄。作為心理老師，不可否認在危機事件發生后，有內疚和自責的心理，認為自己雖然擔任過該生的心理健康課程教師，但對該生了解不多，沒有及時發現該生的異常表現。作為學校唯一的心理老師，雖然盡力開展各項工作，但在干預中有些工作并沒有做到位，例如缺少對于班主任心理危機干預的培訓，只是針對部分班級和學生進行了危機干預等。值得欣慰的是，筆者非常幸運地得到了區里其他心理教師的支持和關心，幫助筆者度過了這一難關。這也讓我意識到充分發揮心理教師的力量，組建一支校園心理危機干預專業團隊的重要意義。由市區的專兼職心理老師組成的專業工作組可以在學校心理危機干預工作中進行指導，進入到各個學校對班主任進行危機干預的培訓，也可以在危機事件發生現場對當事人或人群開展直接的心理危機干預、提供心理援助和心理疏導，極大地提高心理危機干預的效率和效果。

總之，學校的心理危機干預工作是一項重要課題，依賴學校領導的高度重視、認真落實以及每位教師的積極參與。校園心理危機干預工作不僅是預防危機事件發生的重要措施，也是學校以人為本的教育理念的體現，是提高學生的自我保護意識、對生命的認識以及心理健康水平的重要途徑。

第4篇: 校園危機事件的干預及思考

通過此次心理危機干預培訓和危機案例，讓我認識到一線輔導員或者班主任在處理學生危機事件的經驗和知識的重要性。同時我們也學習到豐富的心理疾病的預防知識和危機事件的處理方法，以“穩、準、狠”的工作態度與思路來應對。“穩”就是要工作思路清楚，遇到危機事件，一線學生工作者要在第一時間了解詳細情況及時向領導匯報，及時告知學生家長并和家長了解事件背景。“準”指的是學生的情況一旦經醫院或者專業人員判定，情況確定，立馬讓學生家長接回家重點監護，“狠”指的是危機事件不過夜，必須24小時監護或者立即處理，不留隱患。

當代大學生的心理健康問題主要特點進行概括：1.心理問題越來越多和嚴重，主要體現在極端個案;心理危機問題越來越多，心理健康問題主要以神經癥為主要問題類型，越來越多呈現出人格障礙問題為主要問題類型和工作難點。2.學生心理健康問題不僅僅是心理咨詢或治療問題，而與社會文化因素密切相關。社會經濟的高速發展，家庭結構的不穩定，早期創傷和寄養經歷，應試教育體制等成為心理問題的越來越重要的根源。3.理想、信仰、價值觀、生命價值與意義、學習價值與意義等成為影響大學生心理健康的主要因素。

總結來說，心理危機干預要做到九點：1.付出任何努力讓個案放棄他所選的方法;2. 減壓，評估導致自殺想法的應激源，設法處理;3.要打破保密原則，而且要通知其家人或朋友(妥善保管相關材料，如遺書等);4.不管年齡多大，都要建立一條[生命線](電話保持暢通);5. 和個案訂不傷害協議;6.立即處理;7.盡快約定下次訪談時間;8.制定行動計劃;9.隨時可用電話聯絡到。本次培訓是我感覺收獲最大、指導性最強、專業性最強的心理健康教育培訓。此次培訓告訴了我下一步應該如何更有效地篩查出高危群體，如何建立危機干預機制以預防和應對危機事件的發生。這是一次非常專業的培訓，我相信這對我以后的學生工作會有很大幫助，非常感謝學院提供的培訓機會，也希望我們學校多提供一些諸如此類的高質量的培訓。

針對以上問題，應采取心理危機的行動干預：1.危機干預的首要原則是保障安全。2.做好自殺風險評估是心理危機干預的第一步。3.自殺風險的警示主要有4個：1)自殺計劃的特性，越詳細越危險;2)自殺方式的殺傷力，越危險，自殺風險越高;3)選用未完成計劃的方法的可行性(幫助當事人尋找替代自殺的方法);4)在計劃中幫助個案的可能性(家人和朋友都是可以利用得資源，身邊有人可以避免當事人自殺)。 4.康復后的個體回到生活環境后一定要解決“社會支持”問題，解決問題遠不如建立關系重要。5.心理干預必須要團隊協作。在干預團隊中，學校領導充當“司令員”角色，心理咨詢師及督導擔任“參謀長”角色，學生工作者擔任“主戰部隊”角色，精神科醫生及醫院擔任“攻堅部隊”角色，學校保衛部門擔任“輔助戰斗部隊”角色。 6.發現自殺危機事件時，院系必須做兩件事：通知學生父母前來、對當事人給予24小時監護。總的來說要樹立起重事先預防的工作理念，從源頭抓起，平時應該注重對大學生戀愛情感，人際交往、專業學習等方面的教育，重視對學生的引導，幫助學生化解壓力。7.通知父母，父母均不能或不愿意前來時，我們務必要求家長授權監護人，辦理住院手續，一定可以保證當事人的生命安全。聯系家長時，我們要向家長如實反饋學生情況;不讓家長告知學生要到學校事宜，不要提及學校發生的事情;向家長保證，在家長到校之前，我們會安排24小時監護保證當事人安全。

高校心理危機預防干預網絡培訓研修心得體會具有實際可操作性，內容豐富、條理清晰。