【篇1】2024教資篇目燕子教學反思

《燕子》這篇課文語言清新明快，短小精悍，作者以優美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，燕子在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。給早春增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養學生的觀察和想象力。在教學中我做了以下嘗試：

一、充分利用插圖范畫再現課文里的春光美，增強教學的形象性。

教學開始播放學生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發了學生參與教學的積極性。如：在教學中，引導學生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”時，學生通過觀察范畫展示的`燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領悟到了作者為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

二、教學中充分凸顯學生的主體地位。

以讀為主，以讀促感，做到尊重學生、信任學生，盡可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體，學習、自主參與的機會。抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時間和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅增強了合作意識。如：在觀賞了春天美景以后，讓學生說說自己的感受，并通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。

不足之處：

一、聯系生活實際，挖掘學生的潛能做得不夠。

人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。

如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。課堂中，教學春光美那一部分若能深入挖掘學生的潛能，讓學生根據自己已有的知識，談談還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯系已學到的一些古詩詞來說說，會讓學生的思路得到打開。不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累。

二、教學語言運用不夠精準。

教學語言是一種藝術，富有感召力、吸引力。課堂中，教學語言運用的好，能不斷豐富學生想象，促教學的形象性，激發了學生對祖國語言的熱愛。

【篇2】2024教資篇目燕子教學反思

課文《燕子》是一篇很美的文章，在本課教學的時候，我采用以下方法：先出示春天美景圖，讓學生自讀課文第一自然段，然后把讀到的燕子的樣子畫下來。接著提出：燕子該貼在哪里？這一問題，請大家讀書上有關語句，來給燕子找位置，學生找出了天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上，我再相機的指導學生讀好有關句子。貼好圖后，我又提出：畫是美的，可我覺得它是一幅沒有生命的畫，而文章寫的是活生生的小燕子，我們也讓畫動起來好嗎？學生開始茫然，經過我示范后，學生變的積極主動起來。

我從讓學生畫燕子入手，激發學生閱讀興趣，然后組織學生自讀自畫，從畫圖到貼圖，再從讀文到表演，學生都表現得非常積極，整個教學過程教師是一個平等參與者，學生始終是學習的.主體。在這一教學過程中，我注重了閱讀教學的實踐性，通過學生的角色表演，來加深他們對課文內容的理解和體驗，讓語文閱讀教學更有效。

在充滿詩意的學習氛圍中，在寧靜的詩文中，學生透過這個窗口得到了充實和滋養，語感品質如雨后春筍不斷上拔。

【篇3】2024教資篇目燕子教學反思

《燕子過海》這篇課文主要，描寫了一群從北方飛往南方過冬的燕子，不畏艱難困苦，頑強地朝著目的地不停地飛行的故事。課文采用敘事、抒情相結合，語氣時而平緩親切、時而低沉、時而激揚，記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到溫暖的南方，在一望無際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，贊美了小燕子勇敢頑強的精神，流露了對小燕子的無限憐惜、敬佩之情。

這堂課我使學生在主動參與中，多讀課文，多探究語言，整體提高學生的語文能力。閱讀教學時，我重點指導學生通過不同形式的讀加強語感，深入感悟、體驗。小學生情感極易受環境氣氛感染而產生共鳴，因此我還借助了多媒體創設情境以助想象、理解。

課文的語言是相當優美的，作者寫大海是“天連水，水連天，望也望不到邊”；通過“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一般地落下來，伏在甲板上休息”、“有的燕子又起飛了，有的卻在甲板上再也飛不起來了”等句子，形象地寫出了燕子過海的辛苦艱難。本課的教學著重在引導學生通過讀一讀、演一演來體會燕子的.辛苦艱難和感受燕子不達目的不罷休的精神。

讓學生在自己練習朗讀的基礎上，進行朗讀的交流與指導，每一句都讀得入情入境。指導學生要抓住其中的重點詞，試著把重點詞讀好，讀出味，如“像雨點一樣落下來”的“落”字，“伏在甲板上休息”的“伏”字學生在一遍又一遍的朗讀中，就是對燕子“十分疲倦“的最好理解。理解“疲倦”一詞時，讓學生扮演角色，表演小燕子極累狀：如趴在桌子上，學學小燕子飛翔來深入體會燕子的疲勞。最后，讓學生堅持揮動手臂一分鐘，學生自然而然地體會到了什么是“疲倦”。

不足之處是學生在朗讀過程中雖然語氣、語調中能體現他們對課文的理解，但是要做到抑揚頓挫，還是有一定的難度。大部分學生能從情感體驗出發去理解、感知課文的內容。但是對于一些能力較弱的學生來說，還處于一知半解的狀態，并沒有真正理解課文，因此，在設計課時，還應考慮這一部分學生的學習能力，這樣才能使課堂教學發揮更好的效果。

【篇4】2024教資篇目燕子教學反思

春天到了，萬物復蘇，許多的動植物在發生著變化：迎春花開了，小動物也都從北方飛回了南方，《有只小燕子》這首歌非常優美動聽。

活動開始環節，我用猜謎語的方式導入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害蟲，保莊稼，還是一只報春鳥。這較好地調動了孩子們的活動積極性，讓他們在猜一猜中對小燕子的外貌特征有了進一步的了解，并能愉悅地開展音樂活動。

為了幫助幼兒理解記憶歌曲內容我根據歌詞內容設計了一個故事，并用插圖的形式把故事畫下來。當在第一次欣賞歌曲后，我發現幼兒對我的提問（針對歌詞內容），回答得不是很理想。于是，我利用了故事進行教學，把歌詞用圖片的形式表現出來，很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的內容，雖然有的小朋友還不能用歌曲中的句子來正確表達，但大概的意思也能說出來，此時，我只稍微做了點提示，幼兒就會了。在學唱歌曲時，幼兒比較投入，前面的部分唱得還不錯，在學習歌曲的過程中，幼兒的興趣很濃，氣氛很活躍。在教學中，前面幾個環節都還不錯，特別是在學唱兩段歌詞環節時，由于圖片的出示，幼兒記憶歌詞問題不大。但是在學副歌“嚕嚕嚕~”時，幼兒對空拍的掌握不是很好，歌唱時容易混亂。總結原因首先在于讓幼兒唱的時間太短，沒有把歌曲唱熟；第二，我自身對歌曲的把握不夠，對幼兒的提醒過多，總擔心幼兒沒有唱好或者是不會唱，在幼兒唱的時候，需要教師不斷地提醒，讓幼兒產生了惰性，沒有充分體現幼兒的主體。導致幼兒在這環節中演唱氣氛不夠高，演唱效果也不夠好。總結原因在于讓幼兒唱的`時間太短，沒有把歌曲唱熟。歌曲學會了，也了解了燕子飛回春天的秘密，最后我引導幼兒讓他們知道幫助別人是一件快樂的事，只要你幫助了別人，別人就會真心感謝你。

在今后的教學活動中，我要更認真地分析教材，把握教材，讓活動開展得更順利，在活動中要時刻關注幼兒，關注活動中的薄弱環節，采用鼓勵、引導的方式，讓幼兒主動參與到活動中，發揮幼兒在活動中的主體地位。

【篇5】2024教資篇目燕子教學反思

孩子們還沉浸于新年節日的濃情之中，學習新課情緒不是很高。本來“燕子”對于我們山區孩子不是什么時候稀罕的動物，對于燕子的各種特征也并不陌生。于是我也沒有去花精力激發學生興趣，也是淡淡的出了幾道閱讀問題，然后出了燕子圖，引導學生把燕子和春天的景色聯系起來觀察，展開想象感受春天的美，體會燕子給春天帶來了什么，讓學生說說。（這個環節較有興趣）學生說的句子較多，有的學生還能用排比的句式說。比如：燕子給春天增添了色彩，增添了喜氣，增添了希望……我接著學生的話題歸納了課文的主要內容。

本文在寫法與構思上都比較精巧。比如說擬人與比喻的修辭手法，形象地將春天萬物復蘇，生機勃勃的景象展現在讀者面前。這個環節我放手讓學生去認真讀課文，不用講直到學生熟讀成誦，提示學生用已有的閱讀方法邊讀邊勾畫批注，只是在寫法上適當點撥，怎樣寫好擬人句，比喻句？比喻句與擬人比較拉近，也就是在思維的層次上，兩者都具共性，都使用喻化的思維方式，但兩者話語層次上的體現方式不同，比喻突出比的過程。

擬人則是把比在話語層面上直接延伸，可以說，擬人是比喻在描寫層面上的延伸。在物、物或言語交際中，擬人是常用的修辭方法。如果在寫物上離開了這一修辭，想表達的思想情感，就難以得到升華它能增加情感信息與美感信息，把事物人格化，把人所具有的一些生命的現象，賦予了無生命的事物。如：秋天邁著沉穩的腳步緩緩地向我們走來，又悄無聲息地走開。這里紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹一樹的"櫻花，花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！“我在開花！”它們在笑。

又把學生的思維牽回文本，如“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”該句極生動，形象地將春天展現在讀者眼前。文中還有比喻句。在這個環節引導學生在熟讀的基礎上用上肢體語言去感悟寫法，感悟文本中文筆妙用的好處。前面已講到過“比喻與擬人都有其共性。”“如何寫好比喻句？”這是本知識環節要滲透的重點。比喻就是打比方，描寫事物或說明道理時，用同它相似的點的別的事物或道理來比作想要說的某一事物，以便表達得更加生動鮮明。本課就運用了恰當的比喻句。比如：把“電線”比作“五線譜”把“停著的燕子”比作“音符”這樣的寫法就自然增強了文章的藝術感染力。怎樣引導學生寫好比喻句，這是關鍵。

這里我適當拔高教學目標，闡釋文段中比喻的效果。比喻是一種修辭手法，修辭不僅在于使話語正確，明析，有時還要使人感動，需要激發聽讀者的情感，促使文本對象去聯想，以達到使人有如臨其境，如聞其聲，如嘗其味等聽覺，觸覺、視覺與味覺等多方面的體驗和感受。其目的是要把抽象的意思形象化，增加視覺效果，使聽讀者有較大的想象，體會的余地。

從比喻的結構，一般被比的事物叫“本體”，用來作比的事物叫“喻體”，連接詞叫“喻詞”常用的喻詞有“如、像、宛如、仿佛”等。（要強調的是比喻時一定要用人們非常熟悉的事物來比喻人們不熟悉的事物。如果不這樣，就達不到比喻的目的。如“圓圓的荷葉像一把大扇子。“把”荷葉“比作”扇子“就容易理解了。要是用”圓圓的荷葉”比作“磨盤”之類的，這樣就令人費解，因為現在磨盤并不常見，然后比喻要貼切。也就是比喻的兩種事物之間必須是根本不同的，卻又必須有相似之處。如“她長得像媽媽。”這就把兩種事物作比了。同時比喻要新穎，獨特，不落俗套更要體現正確的思想。如：戰士們像猛虎一樣沖向敵人伯陣地。

上完本課，有很多不足。比如，句子的理解我是忽視了，好在課后安排了練筆寫一種自己喜歡的動物，這是落到實處的。本文用優美的語言，描繪了一幅如詩如畫般的春天景色，也傾注了作者對春天的深深的熱愛之情。這樣的文章最適用的方法是“讀”。我在本課講述的知識點較多也偏難。

總之，我反思了自己對本課的教學不足。第一是忽視了對學生進行語言文字的訓練；第二是忽視了培養學生的思維；第三忽視了引導學生對文本深層次的浸染，不具備文本的感染性。用魏先生的話說：感染和熏陶學生心靈所能起的塑造作用要比說教在得多，而語文課所具備的感染熏陶是得天獨厚的。