作文后記格式

導(dǎo)語：后記一般是對文章主旨概括的一句話。應(yīng)富有哲理和情趣。好的后記還能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，下面是小編整理的作文后記格式，歡迎閱讀。

作文后記”是一種作文后的作文。具體做法是：每一次作文發(fā)下來以后，我們要把老師批改過的作文細(xì)細(xì)地看幾遍，注意看看哪些地方被老師改過了，改了后好在哪里;作文后面加了什么批語，是表揚(yáng)的，還是批評的，指出了什么問題;作文中出現(xiàn)了哪些錯(cuò)別字，這些字為什么會(huì)錯(cuò);哪些地方還有毛病，但老師沒有指出來等等。然后針對這些，把自己的認(rèn)識(shí)、想法寫在作文后面，這就成了一篇“作文后記”。

寫好“作文后記”至少有以下幾點(diǎn)好處。首先，它可以幫助我們總結(jié)作文成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步培養(yǎng)自己修改文章的能力。現(xiàn)在，把做作文看成是應(yīng)“差事”的學(xué)生已經(jīng)很少了。但有些少年朋友很難看出自己寫的文章哪些方面不足，也許是“當(dāng)事者迷”吧，自己寫的文章，往往自己覺得“還可以”。

寫完后，修改了一兩遍，便覺得“通順流暢”了。通過寫“作文后記”，我們可以結(jié)合老師的批改，站在一個(gè)新的角度看出自己的作文存在的`問題，懂得怎樣寫恰當(dāng)，怎樣寫不恰當(dāng)，從老師的批改中受到啟發(fā)，逐漸學(xué)會(huì)自己修改作文，不斷提高表達(dá)能力。其次，可以發(fā)揮老師批改的積極作用。以前有這樣的現(xiàn)象，老師煞費(fèi)苦心地把學(xué)生的作文一本一本地改好，但發(fā)給學(xué)生后，有的學(xué)生只是望一眼分?jǐn)?shù)，粗粗地看一眼批語，就往書包里一塞，根本不研究老師的批改。弄得老師的精批細(xì)改成了瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟。所以，寫“作文后記”的過程，也是對老師批改的消化過程。我們要對老師批改后的作文進(jìn)行認(rèn)真地比較、分析、研究，從中受到啟迪，得到教益，因而就自然培養(yǎng)了我們對文章的分析、鑒賞能力，閱讀能力也相應(yīng)地跟著提高了。

有一位同學(xué)以《記一件事》為題寫了一篇記敘文。在作文中，他記敘了自己經(jīng)歷的一件小事。事情的經(jīng)過是這樣的：上學(xué)的路上，他遇到了一輛煤車上坡，拉車的工人叔叔很吃力。他本想做件好事，但偏巧穿了一件新襯衫，正在躊躇，后面上來兩個(gè)少先隊(duì)員，不由分說，幫助工人叔叔把煤車推上了坡，兩個(gè)少先隊(duì)員身上卻沾上了許多煤灰。目睹這一情景，他自己感到十分慚愧。材料很好，但文章平鋪直敘，重點(diǎn)不突出，還有不少病句和錯(cuò)別字。

老師批改后，在批語中指出了文章的不足。這位同學(xué)在“作文后記”中寫道：再讀讀自己的作文，覺得開頭寫得太長，累贅。如果像魯迅先生的《一件小事》那樣，開門見山就好了。事后自己的思想活動(dòng)寫得太簡略，沒有點(diǎn)出事情的意義。

有些病句和錯(cuò)別字如果自己反復(fù)多看幾遍，也能改出來，主要是粗心大意。另外，“躊躇”的“躇”字寫錯(cuò)了，“五講”、“四美”上的引號也沒有加，老師還沒有指出來。

這篇“作文后記”結(jié)合已學(xué)過的范文，檢查自己的習(xí)作，總結(jié)出了教訓(xùn)，簡潔地分析了原因，并指出了老師批改時(shí)沒有指出的問題，說明這位同學(xué)對作文是認(rèn)真讀過，進(jìn)行了仔細(xì)的研究的。在下次的作文練習(xí)中，他一定能從這次習(xí)作中受到教益，有所提高。