【精選】初中語文作文六篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的初中語文作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中語文作文 篇1

悠悠歲月，往事依舊，愛想一股暖流襲進了我的心間。母愛無言，只是默默奉獻，辛勤耕作。我應感謝您12年的哺育之情。在黑暗的時候，您給我照亮前進的明燈;在失意的時候，您用博大的胸懷溫暖我的心。我只想對您說：“謝謝!”

當我6歲的時候，由于當時家里不富裕，但是您堅信“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。”的信念出發了。但是四周黑洞洞的，經常碰壁。一次，您跑到學校，與校長談我的入學問題，校長冷冷的說：“沒有錢就別來。”媽媽急得滿頭大汗，豆大的汗珠往下掉，您失去了往日的沉著冷靜，到處湊錢。由于您的頑強執著，終于我成功進入了市重點小學。

我小時候身體不好，所以游泳不會，是個“旱鴨子”。五年級的時候，我準備學游泳，但我不敢，因為傳說中的游泳教練像惡狼一樣，名不虛傳啊，剛上一節，教練也不管三七二十一，就是我腦袋往水里扎，一節課還是什么也不會。我絞盡腦汁，讓我媽陪我學游泳，她也就勉強答應了。天天中午，媽媽拖著個疲憊的身軀往游泳池走。我雖然經常“喝水”，但是媽媽從來不管，只是在旁邊看我泳姿對不對，我想：媽媽就關心游泳，不怕我淹著。二十天，我雖然對其樂此不疲，但媽媽可累壞了，但是她沒有一句抱怨。

東北的冬天非常有趣，我就與同學打雪仗，打雪仗難免有磕磕碰碰，一下雪球“射擊”到人的眼睛上了，突然，只聽哭聲傳來，我得去扛這個重擔，雖然我被老師批評了，但媽媽回來對我說：“玩哪有不磕磕碰碰的呢?”我感動不已。

大愛無聲。人間有了母愛，就有了那份真情。即使是南極冰山，也不難被母親融化;縱使是火山刀板，也會被母親感化;也許是千古一帝，也無法拒絕這份真情。

初中語文作文 篇2

（一）作文內容：

1.材料：非洲原野里有一種花，它色彩斑斕，芳香撲鼻，路過的飛蟲往往經不起這種誘惑，撲上去貪婪地吮吸，誰知這種花分泌的是一種粘液，能開能合。這時，它的粘液將貪吃的飛蟲牢牢地粘住后，花瓣又悄悄地合攏，把這些小蟲都關閉起來，變成腹中之物了。

2.寫作要求：

(1)根據材料展開聯想，聯系社會上、學習中的某一現象、某種人：①采用強調特征法將其畫成一幅漫畫，并為它起個恰當的名字。②根據畫面的內容展開想像，寫一個300字左右的對話片斷。

初中語文作文 篇3

一、言語形式下的作文教學策略

初中語文言語形式下的作文教學，需要教師在日常教學中采取正確的教學策略，讓學生明確學習目標。教師在作文教學中，要有針對性地對學生進行作文能力的培養，讓學生在作文寫作中深入剖析作文中的言語運用，讓學生的作文更加富有內容與思想感情。例如，在學生進行命題寫作時，就可以安排“仰望天空與腳踏實地”的題目，讓學生探討題目中所隱藏的深層含義，進行深入的寫作。同時，也能培養學生對于文字的研讀能力，在作文寫作中更加深刻地表達自己的情感，鍛煉自身的寫作水平，提升自己在寫作中的思維能力。

二、言語形式對于語文教學的意義

言語形式對于初中語文教學有著非常重要的意義。學生對于言語形式的理解直接關系到學生的作文質量，所以教師要加強對學生言語形式能力的培養。言語形式在學生的寫作中，能夠讓學生的寫作不會太過于空洞，增強文章的內涵。例如，在進行記敘文寫作的教學中，學生注重言語形式下的寫作，將會把故事敘述得更加完善，語句更加優美。所以，言語形式的培養對于作文教學有著非常重要的意義。

三、結語

總之，初中語文教學需要重視學生寫作能力的培養，使學生提升寫作的能力，并且加強學生對于漢字的理解，對于作文言語形式的理解，讓學生取得更高的語文學習成績，提升自身的寫作能力與寫作思維能力。

初中語文作文 篇4

初中語文課文中的每一篇文章幾乎都是專家們深思熟慮精選出來的，不管詩歌、散文、小說、戲劇等，也不論是現代文或古文言文，都可謂是經典之作，那么作為語文老師，我們不但要引領學生品讀欣賞這些名家名作，更要抓住學生學習的契機，引領學生去品味、鑒賞、模仿乃至有所創造或突破，并應用到平時的寫作訓練中去，可以從以下三方面入手進行寫作訓練。

1.改寫課文故事情節進行寫作訓練

初中語文課本中有一篇法國小說家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，講菲利普一家熱切盼望菲利普的弟弟于勒從美洲賺錢歸來，在漫長的等待中，希望一直支撐著他們一家。可是在偶然的一次旅行中，在船是偶遇窮困潦倒賣牡蠣為生的于勒，菲利普夫婦怕于勒糾纏而迅速躲避，繞道而行的故事。

學了這篇課文之后，學生對文中主要人物菲利普夫婦的做法極度憤慨，對于勒生出了極大的同情。他們紛紛討論:如果這件事發生在自己家里，自己會怎樣做？如果父母也像菲利普夫婦一樣，他們該如何規勸父母正確對待叔叔？……一系列的問題連接出現在學生的紙上，他們熱烈的討論，馳騁在想像的闊原上，將自己的觀點明確地展示出來。針對學生的心情，課后我就布置了一篇題為《假如我是》的命題作文，讓學生發揮合理的想象力，完成對課文內容進行改寫的寫作訓練。橫線上可以填寫菲利普，菲利普的妻子，若瑟夫等等人物。這樣，學生們的思路被打開了，紛紛頗有興趣地拿起筆來寫，再也看不到那種無話可寫，無從下筆，咬著筆頭盡皺眉，半天寫不出一段話來的可憐狀了。取而代之的是個個揮筆疾書，快樂地滿懷信心地用自己的文字駕馭著主人公的命運了，且達到了預期的效果。

2.續寫課文故事情節進行寫作訓練

課文《皇帝的新裝》是丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話作品，故事以皇帝赤裸身體舉行游行大典而荒唐收場。對文中那兩個騙子的結局，皇帝游行中聽到小孩講的真話后，回到宮廷該如何對待此事，對那兩個為了滿足自己的虛榮心而不敢說真話的大臣，采取什么樣的態度等等，都是需要學生研究、探討的問題。在童話故事的結尾，往往留下懸念引人深思。此時，學生學習完《皇帝的新裝》之后，除了對皇帝的荒誕做法感覺可笑之外，還生出了“結果怎樣”的好奇心。

此時，我趁熱打鐵，讓學生課下結合自己對童話的理解，續寫出一段故事，或展示皇帝的做法，或講述騙子的命運，將自己的想像力充分發揮出來。

隔天，學生的續寫完成了，字數雖然有多有少，但都寫出了他們對童話結尾的感受:有的同學認為皇帝應該派士兵捕捉兩個騙子，捉回來后繼續受騙子的蒙蔽，繼續上當；有的同學認為皇帝既往不咎，坐在宮廷里認真反省自己以前的所作所為，勵精圖治，精心管理國家，使國家繁榮昌盛；有的則認為皇帝急火攻心，經不起丟人的舉動的打擊及城里百姓的嘲笑，一下病倒，生命垂危……。 這樣的續寫可謂精彩，當我把那篇作文做范文向班里推薦、講評時，引起了同學們強烈的共鳴，不但讓他們更透徹地理解了小說的內涵，還激發了濃厚的寫作興趣，紛紛說回頭再修改自己的文章，力求寫得更完美，更富有創意。這樣就達到了寫作訓練的目的了。

3.指導學生利用課文的角色轉變的方法進行寫作訓練

所謂角色轉變就是對課文中的幾個主要人物，嘗試著寫作角度換位的方法進行寫作訓練。比如，初中語文八年級有篇俄國著名的作家契訶夫寫的小說《變色龍》，小說以警官奧楚蔑洛夫對待將軍哥哥的狗的態度變化為線索，向人們展示了一位趨炎附勢、奴顏媚骨、見風使舵的警察形象。學生在學習課文的同時，能夠從文中尋找關于奧楚蔑洛夫的語言及動作描寫，概括人物形象。學罷這部經典有趣的小說后，教師可以嘗試著讓學生換個人物角度來改寫故事的情節。如采用第一人稱，以奧楚蔑洛夫身邊巡警的身份，由他的所見所感來展示奧楚蔑洛的卑劣形象，效果可能會更好。針對這個建議，學生興致勃勃，樂于嘗試，對寫作不再犯怵，而是欣然接受了。

再如教學了魯迅先生的《孔乙己》一文后，不妨讓學生嘗試著用孔乙己作為第一人稱來寫，那么藝術效果又會怎么樣呢？說不準還更增強悲劇的藝術感染力呢!相信學生一定會興趣很濃地去完成你布置的作文的，而且效果肯定錯不了的，不妨一試!

在語文教學實踐中借助語文的文本閱讀，及時指導學生作文時，這樣的嘗試與心得歸類收集，希望能起到拋磚引玉的作用。此外，語文教師需要注意的是:寫作的素材不僅局限于自己的那份生活積累，我們還可以多角度多層面地指導學生的作文的，作文教學的方法多種多樣的，可謂豐富多彩，這就需要我們在教學實踐中不斷地探索、不斷地嘗試創新的作文教學方法，讓學生從怕作文、苦于作文中真正解放出來，讓他們喜愛作文，快樂作文，善于作文，這是我們最終的目的。

初中語文作文 篇5

材料作文是初中作文命題的另一種形式。出題者給學生提供一定的材料，要求學生依據自己對材料的分析、理解、提煉，然后按要求寫作。材料作文常見的形式是給出一段文字材料，據此作文。

材料作文對審題的要求是很高的。通過審題，分析審查一則材料所表現出來的主旨、意圖和角度，然后據以作文。由于材料本身的意思是由閱讀者本人領會出來的，所以就會造成理解上的多樣性。這個多樣性，只要符合材料的題旨、命題者的意圖是允許存在的。但問題在于有許多同學把握不了材料所透射出來的意思。那么在考前的作文訓練中，我們應如何審題立意呢?

務必做到整體把握

全面把握材料的中心內涵，不能只抓住只言片語。首先，要準確把握文章要點。對所提供的材料，要多讀幾遍，讀的時候可勾畫重要字詞;讀后要認真分析材料重點及各段要點、人物的主要精神和性格特點、事件的主要意義、言論的主要意思等等。然后，或者根據材料重點重組材料作文，或者根據材料要點分析其現實意義或象征意義，再結合自己的知識和生活積累，另外組織寫議論文或記敘文的材料，并擬定恰當的題目作文。除了讀懂材料外，還應注意題目中的要求，如體裁、篇幅(字數)、重點和中心等。對此既不能忽視，也不能有任何改變，否則就偏離了題意。

準確領悟材料題旨

一般來說，材料的文字表面并不難懂，問題在于是否能夠準確地分析出材料所表達的深刻道理，繼而確定自己對這個道理的正確態度。材料本身可能是松散的、不緊湊的，我們要努力提煉主題。要把原材料中那些有用的、精華的東西提煉出來，這些有用的、精華的東西就是主題。審讀時，要準確理解材料所要表達的中心，并據此確立自己的.作文主旨，選材作文。這樣才能做到作文中的一致性，即寫作者確定的主題同材料的立意指向保持一致，寫作者所選擇的材料與主題保持一致，從而達到讀后有感，有感而發的要求。

穩妥明確構思角度

角度即材料表現出來的看問題的出發點。在不同的材料中，角度有時表現為不同讀者對材料的不同感觸或感悟，有時表現為材料所涉及的不同對象，有時表現為聯系實際的立足點……有的材料只有一個角度，有的卻有兩個或兩個以上的角度。作文中一要根據自己的寫作能力(擅長寫的文體)和對材料的理解程度，選擇自己最易寫的、最好把握的、有話可說的、有事可寫的、有情可抒的角度人手。二要嘗試求異創新，因為大家寫的都是同一材料，要避開“俗套”，就要求異創新，可從那些不被人重視，又有價值的方面，進行突破，寫別人沒寫出來的旨趣，給入耳目一新之感。另外，命題者所給的材料所包含的哲理往往都是大道理，要全面深刻地闡述這些大道理是有難度的，因此，要學會以大化小、以小顯大，即把自己熟悉的社會生活與大道理聯系起來，再從小事情、小問題中發現大道理，闡述大道理。

精心擬定作文標題

題目是文章的眼睛。材料作文的題目是需要自擬的，如何擬好材料作文的標題，這是—個重點也是—個難點。作文題目必須簡明、醒目、能吸引人，反映文體特點。常見的擬題方法有：(1)以時間、地點為題，如《從百草園到三味書屋》;(2)以人物為題，如《孔乙己》《范進中舉》;(3)以中心事件為題，如《魯提轄拳打鎮關西》;(4)以某“物件”為題，如《小橘燈》;(6)以論述的范圍為題;如《想和做》，(7)以論點為題，如《談骨氣》;(8)以設問等修辭手法為題，如《宇宙里有些什么》《向沙漠進軍》;(9)以說明對象為題，如《中國石拱橋》等。

初中語文作文 篇6

我上過許許多多的課，其中有一堂生動的語文課給我流下了深刻的印象。

上午第二節課，我們的新老師加到了，她挺年輕的，臉上掛著一臉笑容。“相比他一定很親切吧！”我在心里下了一個結論。他今天穿的是裙子，人不胖不瘦，是個漂亮的語文老師。

她開始上課了，這堂課她沒有上新課，而是向同學們介紹自己，并說出了語文的美妙。的確，這堂課是很美妙。準確來說，這堂課都是在歡笑中度過的。

只見她連開一張幻燈片。里面是一段文言文。問一問中的“liang”都被放大。同學們的眼光被吸引到講臺上去了，看看我們的語文老師，笑瞇瞇的看著我們。我細細讀下去，不禁笑出了聲。老師借兩這個字的音做出了一個有趣的自我介紹。最后，一句“大梁”道出了語文老師的親切。讀完這段話，我知道了這位老師姓梁，名芳。梁老師說我們也可以叫他大梁老師。

自我介紹寫出了此“梁”非彼“粱”的句子，我想，大家以后肯定不會把梁老師寫成高梁老師了。同學們在老師的講解下笑聲不斷。

老師還講了許多有關于文的小故事，每一個都是生動有趣，扣人心弦。讓同學們立馬對那一個個小小的字產生了興趣。

老師出了一副對聯。大家也積極思考，連平日一些對于文科漫步關心的人也都認真思考，積極發言。大家都報除了自己的答案。可梁老師卻神秘的笑了一笑，說我們缺少語文味。只見她一點，幻燈片上出現了下聯：東西當鋪當東西。大家讀了一遍，便笑了起來。原來語文還可以這么有趣啊！

梁老師還講了幾個外國人學中文的笑話，讓我們體會到中國畫的博大精深。

“丁鈴鈴————”下課了。同學們意猶未盡地走出教室，嘴里好談論著剛結束的語文課，期待著下一次的語文課。