作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)集合公開課 小學(xué)數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計(jì)篇一

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，能正確地判斷長(zhǎng)方形和正方形，以及指出多邊形的周長(zhǎng)。

2、學(xué)生進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，學(xué)會(huì)解答比較復(fù)雜的求長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的問(wèn)題；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

直尺、三角尺、長(zhǎng)方形紙片2張、鐵絲1根

這節(jié)課，練習(xí)本單元學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)。（板書課題）通過(guò)練習(xí)，要進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，更加明確什么是周長(zhǎng)，會(huì)更加正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

1、長(zhǎng)方形和正方形的.概念

（1）做練習(xí)二十四第8題

提問(wèn)：這是什么圖形？（板書：長(zhǎng)方形、正方形）每個(gè)圖形都有幾條邊？（板書：4條邊、4個(gè)角）

量一量各個(gè)圖形中每邊的長(zhǎng)度。用三角尺的直角比一比每個(gè)角。

提問(wèn)：長(zhǎng)方形和正方形的每個(gè)角都是什么角？

你能說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形各有什么特點(diǎn)嗎？

它們有什么相同的地方和不同的地方？

（2）判斷（出示圖形）

哪幾個(gè)是正方形，哪幾個(gè)是長(zhǎng)方形？

2、周長(zhǎng)的概念

（1）什么是周長(zhǎng)？（指名回答）

（2）練習(xí)二十四第9題。

你能看出第9題里三個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少厘米嗎？

學(xué)生口答，說(shuō)出是怎么得到的？

1、練習(xí)二十四第10題。

（1）量課本封面的長(zhǎng)和寬，取整厘米數(shù)。

周長(zhǎng)是怎么算的？

（2）先讓學(xué)生量一量。

正方形的周長(zhǎng)應(yīng)該怎么算？

2、做練習(xí)二十四第13題。

（1）做第1題。

（讀題）邊長(zhǎng)是多少？周長(zhǎng)怎么算？

（2）做第2題。

（讀題）長(zhǎng)和寬各是多少？周長(zhǎng)怎么算？

3、練習(xí)二十四第14題

（1）讀題

（2）提問(wèn)：20厘米其實(shí)是圍成的長(zhǎng)方形或正方形的什么？

（3）小組討論圍法。

小學(xué)數(shù)學(xué)集合公開課 小學(xué)數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計(jì)篇二

師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?

生：(齊答)喜歡，小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教案--觀察物體。

師：現(xiàn)在老師要考考大家。我這里有一張小動(dòng)物的照片，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么動(dòng)物呢?(出示一張小動(dòng)物的背面圖，學(xué)生很好奇，紛紛做出判斷。)

生1：好像是鵝。

生2：是雞。

…

師：我們?cè)賮?lái)看看它的另一張照片。(出示小動(dòng)物的側(cè)面照片。)

生：是鴨子。

師：同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢?我們?cè)賮?lái)確認(rèn)一下。(出示小動(dòng)物的正面照片。)

生：鴨子！猜對(duì)了！(學(xué)生很興奮。)

師：為什么剛開始猜的時(shí)候我們不敢確定誰(shuí)猜得對(duì)呢?

生1：背面不好認(rèn)。

生2：從后面看不出特征。

生3：光看后面看不出是什么動(dòng)物，看到它的側(cè)面我就猜到是鴨子。

…

(教師根據(jù)學(xué)生回答板書：后面，側(cè)面，前面。)

師：同學(xué)們回答得真棒！因?yàn)檎障嗟娜苏镜奈恢貌煌牡叫?dòng)物的樣子也就不一樣。要想辨認(rèn)它，就要從多個(gè)角度去觀察。這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容：觀察物體。

(板書課題：觀察物體)

師：請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上認(rèn)真觀察桌面上的小汽車，然后說(shuō)說(shuō)你看到的是小汽車的什么部位。(課前每組學(xué)生的桌上準(zhǔn)備了一輛玩具小汽車。)

生1：我看到的是車的尾部。

師：哪些同學(xué)也是看到車尾?請(qǐng)站起來(lái)。(每組均有學(xué)生站起。)

生2：我看到的是車頭。

…

生3：我看到的是車門和兩個(gè)車輪。

…

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！下面我們和組內(nèi)同學(xué)換座位觀察一下好嗎?

(學(xué)生很高興地在小組內(nèi)互換座位。)

師：你在這個(gè)位置上看到小汽車的哪個(gè)面?和剛才看到的一樣嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

(學(xué)生獨(dú)立觀察，相互交流。)

師：剛才，我們?cè)诓煌奈恢蒙蠈?duì)小汽車進(jìn)行了觀察，(課件顯示課本主題圖)笑笑和淘氣也在觀察小汽車。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，判斷下面這些圖分別是誰(shuí)看到的。

生1：淘氣站在車的后面，看到的是車尾，第一幅圖是他看到的；笑笑站在車的側(cè)面，看到的是第二幅圖。

生2：第一幅圖是淘氣看到的，因?yàn)樗驹谲嚭竺妫吹降氖擒囄玻坏诙鶊D是笑笑看到的，她站在車的側(cè)面，看到車門。

師：你們觀察得很仔細(xì)！請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄詺夂托πφ镜奈恢孟嗤瑔?看到小汽車的形狀一樣嗎?

生1：他們站的位置不同，淘氣站在車的后面，笑笑站在車的側(cè)面。

生2：他們站的位置不同，看到的小汽車的形狀也不一樣。

師：剛才，我們坐在座位上觀察了玩具小汽車的前面、側(cè)面和后面，還可以從什么位置去觀察呢?

生：把玩具小汽車拿起來(lái)，就可以從下面觀察，教案《小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教案--觀察物體》。

師：你真會(huì)想辦法！現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)拿起玩具小汽車，其余同學(xué)從下面觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

生1：我看到了車的底盤。

生2：我看到了車的四個(gè)輪子。

…

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：我發(fā)現(xiàn)我坐的位置不同，看到車的形狀也不同。

生2：我發(fā)現(xiàn)要看清玩具小汽車的樣子，可以從它的前面、后面、側(cè)面和下面去觀察。

生3：觀察的角度不一樣，看到東西的形狀也不一樣。

…

師：對(duì)！同一物體，從不同角度觀察，看到的形狀可能是不一樣的。如果要看清物體的全貌，該怎么辦?

生1：把幾個(gè)面都看一看。

生2：可以轉(zhuǎn)一圈看。

師：你們的辦法都不錯(cuò)！

1.小攝影師

師：剛才同學(xué)們觀察很仔細(xì)，下面我們放松一下。假如我們現(xiàn)在給一個(gè)同學(xué)照相，請(qǐng)同學(xué)們用手做相機(jī)，如果這個(gè)同學(xué)站的符合要求，你們就說(shuō)"咔嚓"，好不好?

(學(xué)生很興奮，師請(qǐng)一男生上講臺(tái)，其他學(xué)生躍躍欲試。)

師：照側(cè)面相。(男生側(cè)面面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說(shuō)"咔嚓"。)

師：正面相。(男生面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說(shuō)"咔嚓"。)

…

2.看圖連線

師：同學(xué)們攝影師當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)，現(xiàn)在老師想考考你們。

(課件出示"練一練"第1，2題，學(xué)生很順利地說(shuō)出準(zhǔn)確答案。根據(jù)學(xué)生回答，教師點(diǎn)擊連線。)

師：這兩道題沒(méi)有難住你們，有信心做下一道題嗎?

3.看到的茶壺是什么樣子的

師：各小組取出茶壺，要求把茶壺把正對(duì)黑板。請(qǐng)同學(xué)們坐在座位上認(rèn)真觀察桌面上的茶壺，把你看到的形狀用一個(gè)動(dòng)作表示出來(lái)。

(學(xué)生紛紛根據(jù)看到的茶壺形狀，用肢體模仿。)

師：(問(wèn)一生)你為什么這么做?

生：我看到茶壺把在左邊，就左手叉腰；茶壺嘴在右邊，右手就向右伸出去。

師：(問(wèn)一生)你的動(dòng)作怎么和他相反呢?

生：我看到的茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊，我就向左伸左手，右手叉腰。

師：(指一生)你又為什么這么做呢?(模仿學(xué)生兩手合十前伸的動(dòng)作。)

生：我只能看到茶壺嘴，看不到茶壺把，我就這樣做！(說(shuō)完又做了雙手合十向前伸的動(dòng)作。)

師：同學(xué)們做的動(dòng)作和回答都很精彩！淘氣、笑笑也在觀察茶壺。(課件顯示第13頁(yè)第3題)他們看到的各是哪幅圖畫，請(qǐng)同學(xué)們先小組討論，再在書上連線。

(學(xué)生討論后在書上連線，集體反饋、訂正。)

4.游戲：看圖找位置

師：同學(xué)們練習(xí)完成得很好，下面我們做一個(gè)游戲。老師為每組準(zhǔn)備了一個(gè)玩具和一個(gè)配套的信封。現(xiàn)在請(qǐng)各組小組長(zhǎng)把玩具正面對(duì)著教室黑板在桌上放好，組里的每個(gè)成員都從信封里抽一張圖片，當(dāng)老師說(shuō)"開始"，你再看圖片上玩具是什么樣子的，再迅速找到相應(yīng)的位置。記住：不許轉(zhuǎn)動(dòng)玩具！看誰(shuí)找得又快又對(duì)！

(學(xué)生按要求放好玩具，抽出圖片。"開始"的口令發(fā)出后，學(xué)生看圖片，找相應(yīng)的位置。學(xué)生找到位置后，各組匯報(bào)游戲情況。)

師：回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?你想給自己留什么作業(yè)?

…

小學(xué)數(shù)學(xué)集合公開課 小學(xué)數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教學(xué)的成敗，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，在很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。教師的全部勞動(dòng)，歸根到底就是為了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需要，讓課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)的樂(lè)園是我們每位教師應(yīng)努力的方向。還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，包羅萬(wàn)象，既有對(duì)學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，又有對(duì)學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)，也有對(duì)自己的鞭策鼓勵(lì)。這樣的評(píng)價(jià)，教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)，便能讓學(xué)生在被他人肯定的同時(shí)得到極大的滿足感，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的自信心，從而把主動(dòng)探究學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)生活中的第一樂(lè)趣。這節(jié)課我在設(shè)計(jì)上注重這兩點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)和展開教學(xué)。

在知道兩數(shù)特殊關(guān)系的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

掌握求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的方法。

正確、熟練地求出兩種特殊情況的最大公約數(shù)。

1、思考并回答：①什么是公約數(shù)，什么是最大公約數(shù)？②什么是互質(zhì)數(shù)？質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)有什么區(qū)別？（回答后做練習(xí)十四的第5題）

2、求30和70的.最大公約數(shù)？

3、說(shuō)說(shuō)下面每組中的兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？

7和21 8和15

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)求這兩種特殊情況的最大公約數(shù)（板書課題）

1．教學(xué)例3

（1）求出下列幾組數(shù)的最大公約數(shù)：7和21 8和15 42和14 17和19

（2）觀察結(jié)果：通過(guò)求這幾組數(shù)的最大公約數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）歸納方法：先讓學(xué)生講，再指導(dǎo)學(xué)生看教材第69頁(yè)的結(jié)論。

（4）嘗試練習(xí)。

做教材第69頁(yè)的“做一做”，學(xué)生獨(dú)立做后由學(xué)生講評(píng)，集體訂正。

1．做練習(xí)十四的第7題，學(xué)生獨(dú)立觀察看哪幾組數(shù)是第一種特殊情況，哪幾組數(shù)是第二種特殊情況，再解答出來(lái)。

2．做練習(xí)十四的第6題，先讓學(xué)生獨(dú)立作出判斷后再讓學(xué)生講明判斷的理由。

3．做練習(xí)十四的第9題，學(xué)生口答集體訂正。

學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法。

1、做練習(xí)十四的第8、10、11題。

2、有興趣、有余力的同學(xué)可做練習(xí)十四的第13*題和思考題。

有的數(shù)學(xué)問(wèn)題比較復(fù)雜，光靠個(gè)人的學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)不到好的效果時(shí)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生前后桌組成四人小組，小組中搭配上、中、下三類學(xué)生，由一位優(yōu)等生任組長(zhǎng)，組織組內(nèi)同學(xué)討論如下問(wèn)題：（1）、一個(gè)數(shù)的約數(shù)與這個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)有什么聯(lián)系？

（2）、兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)與這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)有什么聯(lián)系？

（3）、怎樣求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)？

我們知道“最大公約數(shù)”一課最難理解的就是其算理，我也嘗試過(guò)多種不同的教學(xué)組織形式，但無(wú)論是老師講解還是學(xué)生看書，給學(xué)生的感覺(jué)大多是：太難懂了，算了吧！這時(shí)，何不讓學(xué)生討論討論，讓他們把自己的想法在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)？俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮。這樣，不僅保證了全班同學(xué)的全員參與，使每位同學(xué)都有了發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)；而且通過(guò)小組之間的交流、啟發(fā)、討論、總結(jié)，學(xué)生的思路被打開了，想法在逐步完善著，學(xué)生個(gè)人對(duì)最大公約數(shù)算理的理解都會(huì)有不同幅度的提升；學(xué)生的歸納、推理、判斷等能力也在這里得到提高；學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也在不斷增強(qiáng)；當(dāng)自己的意見(jiàn)被采納時(shí)，學(xué)生也在盡情地享受著交流成功的樂(lè)趣。如果學(xué)生能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件“美差”去做，這不正是我們最想看到的嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)集合公開課 小學(xué)數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計(jì)篇四

除法

長(zhǎng)頸鹿和小鳥、小兔安家、游樂(lè)場(chǎng)。

１、讓學(xué)生經(jīng)歷操作，進(jìn)一步體驗(yàn)除法運(yùn)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)乘除之間的關(guān)系，能比較熟練地運(yùn)用６－９的乘法口訣求商。

２、體驗(yàn)除法豎式抽象的過(guò)程，探索除法的試商方法，并能正確掌握商是一位數(shù)的除法算式的書寫格式。

１、結(jié)合具體情景，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。

２、能比較熟練地口算和筆算２０以內(nèi)的加減法和表內(nèi)

乘除法，會(huì)口算百以內(nèi)的`加減法。

３、能結(jié)合具體情景進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。

４、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并

能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

１、進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。

２、培養(yǎng)估算意識(shí)，學(xué)會(huì)估算策略，體會(huì)估算價(jià)值，進(jìn)

一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

３、從不同方面和不同角度來(lái)理解除法的意義。

本單元共４課時(shí)

第一課時(shí) 長(zhǎng)頸鹿和小鳥 １課時(shí)

第二課時(shí) 小兔安家 １課時(shí)

第三課時(shí) 游樂(lè)場(chǎng) １課時(shí)

練習(xí)五 １課時(shí)

第１課時(shí)

教材第８２－８３頁(yè)。

１、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，學(xué)習(xí)用

６－９的乘法口訣求商。

２、使學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)、探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

學(xué)生用６－９的乘法口訣求商，體會(huì)乘法與除法之間的內(nèi)在關(guān)系，能列出除法的書寫格式。

說(shuō)出用哪句口訣求商，進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程，能從不同方面和不同角度來(lái)理解除法的意義。

用吹塑紙做４２只小鳥和６個(gè)小房子。

動(dòng)手操作法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

１、講故事引入新課：森林中的長(zhǎng)頸鹿和小鳥是好朋友，

小鳥來(lái)長(zhǎng)頸鹿家做客，每群４只，先后來(lái)了５群，問(wèn)：一共來(lái)了多少只小鳥？

２、繼續(xù)引導(dǎo)：這２０只小鳥要長(zhǎng)頸鹿幫助它們做房子，每所房子住４只小鳥，你們知道長(zhǎng)頸鹿要做多少棟房子嗎？

３、繼續(xù)引導(dǎo)提問(wèn)：長(zhǎng)頸鹿家又來(lái)了２２只小鳥，現(xiàn)在，長(zhǎng)頸鹿家一共有４２只小鳥，它們都要長(zhǎng)頸鹿幫助建房子，每棟房子住６只小鳥，同學(xué)們知道長(zhǎng)頸鹿要建多少棟房子嗎？

二、長(zhǎng)頸鹿和小鳥。

１、提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生思考：４２只小鳥，每棟住６只，

長(zhǎng)頸鹿要為它們準(zhǔn)備幾棟房子？（板書課題：長(zhǎng)頸鹿和小鳥）

２、在講臺(tái)上演示４２只小鳥分在６個(gè)小房子里。并請(qǐng)學(xué)生思考：每個(gè)房子里有幾只小鳥？

３、要求學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的４２個(gè)小圓片分別放在６個(gè)小紙盒里。

４、請(qǐng)學(xué)生回顧：積是４２的乘法口訣。

５、在黑板上列出除法算式：４２÷６＝７，同時(shí)介紹

除法書寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各數(shù)分別表示的意義。

６、出示“想一想”，請(qǐng)學(xué)生作練習(xí)。

三、練一練。

１、把第一題抄寫在黑板上，要求學(xué)生上來(lái)做。

２、糾正學(xué)生有錯(cuò)誤的答案并講解答案。

３、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成第２題，并要求學(xué)生在小組內(nèi)討論

用哪句口訣。

４、出示“小動(dòng)物回家”的第３題。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)題意，并連線。

５、引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算６４÷８時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：我們?yōu)樾?dòng)

物再建造一個(gè)家吧。

６、要求學(xué)生獨(dú)立完成第４題“貓捉老鼠”，并連線。

７、引導(dǎo)學(xué)生講這個(gè)數(shù)學(xué)故事。

８、演示圖畫“平均每人吃幾個(gè)”并列出算式。

四、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我

們進(jìn)一步體會(huì)到，雖然數(shù)字大了，但除法與乘法是聯(lián)系在一起的。

長(zhǎng)頸鹿和小鳥

４２只小鳥，每棟房子住６只，長(zhǎng)頸鹿要為它們準(zhǔn)備幾棟房子？

４２÷６＝７（棟）乘法口訣：六七四十二

答：要準(zhǔn)備７棟房子。

小學(xué)數(shù)學(xué)集合公開課 小學(xué)數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計(jì)篇五

(一)知識(shí)與技能

通過(guò)具體實(shí)例體會(huì)求商的近似數(shù)的必要性，感受取商的近似數(shù)是實(shí)際應(yīng)用的需要。

(二)過(guò)程與方法

掌握用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

在解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題時(shí)能根據(jù)實(shí)際情況合理取商的近似數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解求商的近似數(shù)與積的近似數(shù)的異同。

多媒體課件。

(一)復(fù)習(xí)舊知，揭示課題

1.按照要求寫出表中小數(shù)的近似數(shù)。(ppt課件出示題目。)

2.求出下面各題中積的近似值。(ppt課件出示題目。)

(1)得數(shù)保留一位小數(shù)：2.83×0.9;

(2)得數(shù)保留兩位小數(shù)：1.07×0.56。

3.揭示課題：我們已經(jīng)會(huì)求小數(shù)乘法中積的近似數(shù)了。在小數(shù)除法中，常常會(huì)出現(xiàn)除不盡的情況，或者雖然除得盡，但是商的小數(shù)位數(shù)比較多，實(shí)際應(yīng)用中并不需要這么多位的小數(shù)，這時(shí)就可以根據(jù)需要用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出商的近似數(shù)，這就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。(板書課題：商的近似數(shù)。)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過(guò)復(fù)習(xí)求積的近似數(shù)，為后面將求積的近似數(shù)和求商的近似數(shù)進(jìn)行對(duì)比做好準(zhǔn)備，也利于引出課題。在引出課題的同時(shí)，讓學(xué)生知道求商的近似數(shù)的必要性。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

1.教學(xué)教材第32頁(yè)例6。

(1)出示例6題目信息。(ppt課件演示。)

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題中的信息自主列式計(jì)算，并指名板演。(教師巡視，了解學(xué)生的計(jì)算情況，給予適當(dāng)指導(dǎo)。)

(3)當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)、三位小數(shù)……還除不盡時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：在計(jì)算價(jià)錢時(shí)，通常只精確到“分”，這里的計(jì)量單位是“元”，那應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦?(教師適時(shí)板書或ppt課件演示。)

①學(xué)生回答后，修改自己的計(jì)算過(guò)程，得到19.4÷12≈1.62(元)。

②訂正后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：商保留兩位小數(shù)時(shí)，要除到第三位小數(shù)，再將第三位小數(shù)“四舍五入”。

(4)教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果要精確到“角”，又應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦?

①學(xué)生獨(dú)立完成。

②訂正后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：商保留一位小數(shù)時(shí)，要除到第二位小數(shù)，再將第二位小數(shù)“四舍五入”。(教師適時(shí)板書或ppt課件演示。)

(5)教師組織學(xué)生交流討論。

①通過(guò)上面的兩次計(jì)算，想一想怎樣求商的近似數(shù)?

②教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求商的近似數(shù)時(shí)，計(jì)算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最后一位“四舍五入”。(教師適時(shí)板書或ppt課件演示。)

(6)介紹求商的近似數(shù)的簡(jiǎn)便的方法：求商的近似數(shù)時(shí)，除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，可以不用再繼續(xù)除，只要把余數(shù)同除數(shù)作比較。

①如果余數(shù)小于除數(shù)的一半，就說(shuō)明下一位商小于5，直接舍去;(ppt課件演示例6精確到“角”的計(jì)算過(guò)程。)

②如果余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說(shuō)明下一位商等于或大于5，要在已求得的商的末一位上加1。(ppt課件演示例6精確到“分”的計(jì)算過(guò)程。)

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)已喚起了學(xué)生用“四舍五入”法取近似數(shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這里通過(guò)買羽毛球的`情境，讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過(guò)程，體會(huì)和總結(jié)求商的近似數(shù)的一般方法。同時(shí)也結(jié)合實(shí)例體會(huì)了商的近似數(shù)的實(shí)際意義。

2.對(duì)比求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)的異同。

(1)對(duì)比求“1.07×0.56”的積的近似數(shù)與求“19.4÷12”的商的近似數(shù)，想一想，它們?cè)谇蠓ㄉ嫌惺裁聪嗤筒煌?(ppt課件演示。)

(2)思考：求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)有什么相同和不同?(ppt課件演示。)

(3)引導(dǎo)學(xué)生交流、概括。(ppt課件演示。)

①相同點(diǎn)：都是按“四舍五入”法取近似數(shù)。

②不同點(diǎn)：求商的近似數(shù)時(shí)，只要計(jì)算到比要保留的小數(shù)位數(shù)多一位就可以了;而求積的近似數(shù)時(shí)，則要計(jì)算出整個(gè)積后再取近似數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)例題與復(fù)習(xí)題的對(duì)比，讓學(xué)生明確求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)的異同，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生形成了較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(三)鞏固應(yīng)用，內(nèi)化方法

1.基本練習(xí)。

(1)完成教材第32頁(yè)“做一做”。

①學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

②集體訂正，著重讓學(xué)生明確每一小題除到第幾位小數(shù)，然后怎么取近似數(shù)。

(2)完成教材第36頁(yè)練習(xí)八第3題。

①學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

②組織學(xué)生交流、比較取近似值的各種方法，看哪種方法既快捷又簡(jiǎn)便。明確從全局出發(fā)只列一個(gè)豎式，看最多保留三位小數(shù)，就先直接除到第四位小數(shù)，然后再一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)地進(jìn)行保留，這樣既簡(jiǎn)便又不易出錯(cuò)。

2.提高練習(xí)。

判斷對(duì)錯(cuò)。(對(duì)的在括號(hào)里打“√”，錯(cuò)的在括號(hào)里打“×”。)

(1)求商的近似數(shù)時(shí)，計(jì)算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最后一位“四舍五入”。( )

(2)求商的近似數(shù)時(shí)，精確到百分位，就必須除到萬(wàn)分位。( )

(3)求商的近似數(shù)和求積的近似數(shù)一樣，必須先求出準(zhǔn)確數(shù)。( )

3.解決問(wèn)題。

(1)完成教材第36頁(yè)練習(xí)八第2題。

①引導(dǎo)學(xué)生理解題意，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要想知道“是上午鋪路的速度快，還是下午鋪路的速度快”，該怎么辦?(要分別計(jì)算出上午和下午鋪路的速度，并比較大小。)

②學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生保留不同小數(shù)位數(shù)的取值情況。

③組織學(xué)生交流各種不同保留小數(shù)位數(shù)的情況，體會(huì)只要能比較出速度的快慢，保留的小數(shù)位數(shù)越少越簡(jiǎn)單，明確取近似值時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況確定精確度，靈活選擇保留的位數(shù)。

(2)完成教材第36頁(yè)練習(xí)八第4題。

①引導(dǎo)學(xué)生審題，并讓學(xué)生明白當(dāng)題目中沒(méi)有明確保留小數(shù)位數(shù)的要求時(shí)，一般要保留兩位小數(shù)。

②引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算(將“1.9÷0.045”轉(zhuǎn)化為“3.8÷0.09”)，并完成第(1)問(wèn)。

③完成第(2)問(wèn)：提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)注意了練習(xí)的針對(duì)性和層次性，注重了讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)內(nèi)化求商的近似數(shù)的方法。同時(shí)對(duì)解決問(wèn)題的技巧進(jìn)行了適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，發(fā)展了學(xué)生思維的深刻性和靈活性。

(四)課堂小結(jié)，暢談收獲

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?

(五)作業(yè)練習(xí)，及時(shí)鞏固

1.課堂作業(yè)：教材第36頁(yè)練習(xí)八第1題。

2.課外作業(yè)：教材第36頁(yè)練習(xí)八第5題。

小學(xué)數(shù)學(xué)集合公開課 小學(xué)數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計(jì)篇六

1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸。

2、能比較熟練地進(jìn)行質(zhì)量簡(jiǎn)單的化聚和計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、計(jì)算的良好習(xí)慣。

進(jìn)一步建立噸的觀念。

1、提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)的重量單位有那些？

板書：噸、千克、克

（1）誰(shuí)能按從大到小或從小到大說(shuō)說(shuō)？

（2）這三個(gè)單位從小到大的進(jìn)率分別是怎樣的？從大到小相鄰間的進(jìn)率是多少？

（3）練習(xí)p91 t2

2、舉例：說(shuō)說(shuō)1克、1噸、1千克的重量相當(dāng)于哪些物體的重量？

3、在下面的（）里天上合適的`重量單位。

（1）一支牙膏重（ ） 一提桶水重10（ ）

一支鋼筆重150（ ） 一艘輪船重50（ ）

一袋水泥重50（ ） 一臺(tái)拖拉機(jī)重2（ ）

（2）練習(xí)書p91 t3

4、重量單位間的化聚。

練一練，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

6500千克=（ ）噸（ ）千克， 3噸45千克=（ ）千克

3000千克=（ ）噸， 7千克430克=（ ）克

7500克=（ ）千克（ ）克， 2噸=（ ）千

1、判斷題

（1）一瓶墨水重150克。 （ ）

（2）一扇門高2米。 （ ）

（3）數(shù)學(xué)課本重18千克 （ ）

（4）一桶水重10厘米。 （ ）

（5）杭州到北京長(zhǎng)1360米。 （ ）

（6）一架飛機(jī)重15噸。 （ ）

2、單位間的化聚。

7060千克=（ ）噸（ ）千克， 1噸340千克=（ ）千克

2395米=（ ）千米（ ）米， 6千克254克=（ ）克

8040千克=（ ）噸（ ）千克， 5千米60米=（ ）米

3、下面的○里填上〈、〉或=

980千克○1噸 3千克120克○3120克

7噸○6980千克 4千米50米○4500米

6300米○6千米90米 3米5厘米○350厘米

4、應(yīng)用題

（1）一個(gè)煤礦去年日產(chǎn)煤782噸，今年的日產(chǎn)量是去年的4倍。今年每日產(chǎn)煤多少噸？

（2）西瓜專業(yè)有8個(gè)暖棚，收西瓜7噸600千克。平均每個(gè)暖棚收西瓜多少千克？

有一個(gè)臺(tái)秤，只能稱40千克以上的質(zhì)量。甲、乙、丙三個(gè)小朋友的體重都在20—39千克之間。你能用這臺(tái)秤稱出他們各自的體重嗎？

1、《作業(yè)本》p55

2、課本p92 t8

小學(xué)數(shù)學(xué)集合公開課 小學(xué)數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計(jì)篇七

1．通過(guò)摸一摸、看一看、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。

2．經(jīng)歷嘗試、失敗、成功等過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)比較面積大小的策略和方法。

3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)教學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

學(xué)生每組準(zhǔn)備例2的三幅圖形，一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形。并給學(xué)生提供剪刀、長(zhǎng)方形紙條、透明方格紙和硬幣等一些工具物品供學(xué)生選用。

學(xué)生每人準(zhǔn)備一支藍(lán)彩筆，一支紅彩筆。

課件。

一、主動(dòng)參與，探索新知，在概念對(duì)比中建構(gòu)面積的意義

1．規(guī)范摸的動(dòng)作，初步明了大小的意義。

2．再次摸，體會(huì)大小。

3．總結(jié)板書，揭示面積的意義（板書課題：面積的意義）。

4．拓展面的意義，鞏固面積概念。

5．自由列舉，比比物體表面的面積。

6．閉眼摸物體，辨析周長(zhǎng)和面積。

7．說(shuō)生活中的一些事情，讓學(xué)生判斷是周長(zhǎng)還是面積

二、比較面積大小的策略研究

1．由體到面，明確平面圖形的面積。

2．畫平面圖形，體會(huì)平面圖形的`面積。

3．說(shuō)一說(shuō)校園平面圖的建筑和各自面積的大小。

4．比較幾個(gè)省的面積。

5．小組研究面積大小的比較方法

6．制造矛盾，讓學(xué)生解決，促使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展

7．練習(xí)數(shù)方格的方法

三、及時(shí)總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)，形成經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，當(dāng)你碰到一些物體時(shí)，會(huì)注意觀察它的什么？

四、聯(lián)想對(duì)比，拓展思維，形成空間觀念