在智能化和信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的學(xué)校也在發(fā)生巨大的變革，學(xué)校教學(xué)的全面電子化正在成為一種趨勢。比如每個(gè)學(xué)生都會(huì)有筆記本電腦，通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，在線完成作業(yè)。世界各國都在努力讓“未來”走進(jìn)教室，爭取早日實(shí)現(xiàn)“高科技教室的未來主義夢想”。
　　
　　未來主義學(xué)家相信，隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷滲透到人們的日常生活，未來的學(xué)校將把“協(xié)作”作為首要任務(wù)，讓網(wǎng)絡(luò)成為一個(gè)高度協(xié)作的空間。孩子們可以遠(yuǎn)程處理項(xiàng)目并通過在線平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，而不需要面對面一起處理問題。在未來，將有特定的軟件幫助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)特定科目。例如，那些不喜歡數(shù)學(xué)，但是有很強(qiáng)的閱讀和語言能力的人，可能會(huì)被告知不需要學(xué)習(xí)微積分，而另一個(gè)數(shù)學(xué)取得高分的學(xué)生則可以專攻數(shù)學(xué)。
　　
　　然而，在全世界紛紛將科技與教育結(jié)合的數(shù)字時(shí)代，最懂科技的硅谷精英們卻反其道而行，把自己的孩子送進(jìn)遠(yuǎn)離科技產(chǎn)品的學(xué)校。
　　
　　反其道而行的硅谷精英們
　　
　　在硅谷的中心地區(qū)，有一所九年級(jí)制學(xué)校——半島華德福學(xué)校，科技巨頭谷歌、蘋果和雅虎公司的員工多數(shù)會(huì)把他們的孩子送進(jìn)去讀書。盡管學(xué)校處于美國科技中心，卻鮮見手機(jī)、平板電腦等高科技產(chǎn)品。
　　
　　這所學(xué)校建立于1984年，卻有著和現(xiàn)代學(xué)校完全不同的教學(xué)理念。在這里，它倡導(dǎo)“去電腦”教學(xué)環(huán)境，老師們更喜歡親力親為的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，這和其他學(xué)校紛紛將高科技產(chǎn)品與教學(xué)相結(jié)合的方式形成鮮明的對比。老師們表示，他們并不是反對高科技，只是更喜歡健康的教育方式。這所學(xué)校更強(qiáng)調(diào)想象力在學(xué)習(xí)中的作用。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過藝術(shù)活動(dòng)，比如繪畫的方式來學(xué)習(xí)，而不是通過消化平板電腦上的信息來學(xué)習(xí)。
　　
　　另一所提倡低科技教育的學(xué)校是布萊沃可斯學(xué)校。該校位于美國舊金山，建于2011年，由蛋黃醬工廠改造而來。它是一所面向各年齡段孩子的私立學(xué)校，沒有考試、沒有成績或成績單。它的教學(xué)理念就是讓孩子在玩耍中探索世界，在興趣中學(xué)習(xí)。
　　
　　嚴(yán)格來說，它不像是一所學(xué)校，更像是一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)。學(xué)生會(huì)參與各種各樣的活動(dòng)，并與各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人士互動(dòng)交流。他們可以親手設(shè)計(jì)并制作項(xiàng)目，甚至?xí)玫角懈顧C(jī)、電鉆等在有些人看來是很危險(xiǎn)的工具，很多桌椅、家具都是由學(xué)生們手工制作的。而老師扮演的角色更像是一個(gè)協(xié)助者，只是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候才來指導(dǎo)一下。除了獨(dú)特的教學(xué)方式，這所學(xué)校令人詫異的是課堂上看不見任何屏幕。盡管它位于世界科技中心，但你不會(huì)看到學(xué)生在課堂上觀看教育視頻或者玩平板電腦。
　　
　　該學(xué)校的教學(xué)方法越來越受到加州科技精英的青睞，他們的孩子目前占該校學(xué)生總?cè)藬?shù)的50%以上。
　　
　　低科技教育為何受科技精英青睞
　　
　　為什么這些最懂科技的家長更愿意把孩子送進(jìn)低科技的學(xué)校讀書呢？因?yàn)樗麄冏疃萍紟Ыo他們的影響。科技之所以能夠快速發(fā)展，是因?yàn)榭茖W(xué)家一直努力探索節(jié)省人們時(shí)間的方法。然而，我們?yōu)榱斯?jié)省時(shí)間而使用電子產(chǎn)品，就真的節(jié)省了我們的時(shí)間嗎？想象一下，你打算用手機(jī)查找一個(gè)英文單詞的意思，結(jié)果查完之后又順便玩了會(huì)兒手機(jī)……于是時(shí)間就這樣過去了，而你就查了一個(gè)單詞，甚至你已經(jīng)忘了它的意思。
　　
　　有人指出，硅谷精英轉(zhuǎn)向低科技的教育方式，只是“自利”的一種跡象——就像所有占主導(dǎo)地位的社會(huì)群體都會(huì)尋求確保自己的主宰地位一樣。意思就是說，掌握高新技術(shù)的人比其他人更懂得這一點(diǎn)，那就是技術(shù)能夠增強(qiáng)人類的智力，也會(huì)阻礙人類智力的發(fā)展。他們希望自己的孩子能經(jīng)受住電子產(chǎn)品的誘惑，而其他孩子則陷入對科技的依賴。
　　
　　有人則認(rèn)為，在科技行業(yè)工作的父母，正在為孩子選擇低技術(shù)或者零技術(shù)教育的原因之一是，它教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新思維，這也是這些家長希望孩子能夠?qū)W會(huì)的技能。依賴于科技產(chǎn)品的學(xué)生往往缺乏發(fā)散思維和解決問題的能力。就像一位家長所說的，孩子需要這個(gè)環(huán)境和基礎(chǔ)來發(fā)展他們的核心價(jià)值，即對學(xué)習(xí)的興趣。這是他們需要一直保持的東西，而電腦只是工具。在高新技術(shù)行業(yè)工作的父母質(zhì)疑計(jì)算機(jī)在教育中的作用，不禁讓我們產(chǎn)生一個(gè)疑問：高科技教室的未來主義夢想真的符合下一代的最佳利益嗎？
　　
　　經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的一份報(bào)告表明，對計(jì)算機(jī)投入巨資的教育系統(tǒng)在國際學(xué)生評估項(xiàng)目（PISA）的測試中，其各方面成績“并沒有明顯突出”。有專業(yè)人士表示，技術(shù)有時(shí)候確實(shí)會(huì)分散學(xué)生的注意力。這些報(bào)道引發(fā)了人們因社交媒體對年輕人可能產(chǎn)生的負(fù)面影響的擔(dān)憂，英國正研究在教室中使用手機(jī)和平板電腦與產(chǎn)生破壞性行為的相關(guān)性。
　　
　　有識(shí)之士指出，不管未來學(xué)校的模式怎樣，人類是具有社會(huì)屬性的，社交技能不是冰冷的機(jī)器人所能培養(yǎng)的。說到底，技術(shù)只是工具，最強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)仍然是人的大腦。