閱讀——語文的重要形式

文/董婷婷

什么是語文？如果你從百度詞條的搜索中會找到：是語言和文化的綜合，聽說讀寫編譯等的統(tǒng)稱。什么時候開始有的“語文”？從清末廢除科舉后開辦的新式課堂，稱“國文”，全國解放后，葉圣陶先生將“國語”和“國文”合二為一。其實從上古神話到先秦散文，從諸子百家到唐詩宋詞......這些都屬于“語文”，它的內(nèi)涵和外延都極其寬廣，是語言學(xué)和文字學(xué)的統(tǒng)稱。語文作為一個學(xué)科的名稱，不僅僅出現(xiàn)在學(xué)校及其教育機構(gòu)中，在我們的實際生活中就蘊含著語言文化，比如在語言學(xué)中關(guān)于語言的興起有一種勞動說：人們在干活時所喊的號子“哎呦哎呦”就是“杭右杭右”派。不管是勞動還是最基本的社會溝通交流，我們都需要語言的表達。

為什么學(xué)習(xí)語文？該怎么樣學(xué)習(xí)語文？我們曾為了應(yīng)試、就業(yè)去學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在科技的發(fā)展，思想的進步，讓我們對于學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變。

我們提倡的素質(zhì)教育不是遙遠的烏托邦，是我國教育發(fā)展的宏偉藍圖。尤其是語文這一學(xué)科，漢語作為我們的母語，生活在上下五千年文化積淀的華夏古國，學(xué)生和家長還是會有這樣的困惑：怎么學(xué)好語文？怎么才能提高語文成績？這種為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的方法越來越不適用于當(dāng)代的教育教學(xué)，現(xiàn)在的語文試題越來越偏向于開放性、綜合性；這就要求老師不能照本宣科的講課，學(xué)生不能只讀課本。所以在教學(xué)中，我讓我的學(xué)生們回家讀一些課外書，因為低年級學(xué)生的可塑性較強，良好的習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)。作為一名特崗教師，所在的地方都是村鎮(zhèn)的學(xué)校，學(xué)生雖然都接受過一定的學(xué)前教育，但參差不齊，在入學(xué)后的表現(xiàn)在課堂上也是大相徑庭：有的同學(xué)對拼音的拼讀十分熟練，有的同學(xué)就分不清聲母韻母；有的同學(xué)識字量比較大，閱讀的時候沒有障礙，有的同學(xué)識字量少，閱讀的時候困難較大，出現(xiàn)讀不通、讀不懂的情況。于是我要求學(xué)生每天中午和晚上讀一些課外書，一年級的學(xué)生自覺性不是很好，為了能起到一種監(jiān)督的作用，要求家長配合，將學(xué)生閱讀的視頻發(fā)到微信群里，這樣我每天就能看到每個同學(xué)的閱讀情況，也就可以對學(xué)生的閱讀有針對性的提出具體的意見。

剛開始閱讀的時候，有的同學(xué)不知道該讀什么樣的書，甚至?xí)颜n本當(dāng)成課外書，一遍又一遍的讀課文。針對這樣的情況，我推薦給孩子們一些注音的安徒生童話，格林童話，神話故事書，這樣的書籍對他們來說趣味性高，可讀性強，孩子們有主動閱讀的意向。每天看到家長發(fā)在微信群里的視頻，從閱讀句子時的斷斷續(xù)續(xù)到后來流暢有感情色彩，從濃重的方言到標(biāo)準(zhǔn)的普通話，每一天都有微妙的變化，都有點滴的進步，千里之行，始于足下。后來，在一堂繪本課上，我又對低年級的閱讀內(nèi)容有了新的認識。學(xué)校請到了城鎮(zhèn)小學(xué)的一位老師上了一堂《母雞蘿絲去散步》的繪本課程，幾幅沒有文字的圖畫在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們自由發(fā)揮自己的想象力，為繪本補充了完整又生動的故事情節(jié)，孩子們時而為圖片細節(jié)爭論的面紅耳赤，時而為同學(xué)們的想象拍手叫好......這堂繪聲繪色的繪本課讓剛剛步入教師工作崗位的我受益匪淺：我作為一名正在成長的新教師常常是忽略了低年級學(xué)生的年齡特點，很少以直觀有趣的圖畫或者實物去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂模式就顯得僵化死板。

后來我吸取這堂繪本課程的經(jīng)驗和它的獨特之處，也會精心挑選一些適合低年級學(xué)生的圖畫進行說寫訓(xùn)練，在課堂上讓學(xué)生盡情發(fā)揮他們的想象力，對圖畫的描述經(jīng)可能的詳盡周全，這樣對于故事情節(jié)的展開會有很好的素材，孩子們總是會有極具閃光的創(chuàng)意：有一堂課上讓孩子們觀察了幾幅圖，是小兔子出門撿到一個大南瓜，但如何把南瓜運回家就成了難題。孩子們七嘴八舌：有的說找小推車把南瓜運回家，有的說找朋友來幫忙......突然有人搶答說：可以把南瓜豎起來像車輪一樣的滾回家。我不禁為這群可愛的孩子感到驕傲！在他們拼拼湊湊的講述中把這幾幅圖串成一了個小故事，這堂課他們以前所未有的熱情積極地開動腦筋，總是想表現(xiàn)出最好的自己。

慢慢的，孩子們識字量增多，我開始鼓勵他們寫一句話或者是幾句話的日記，記錄一天中難忘的事情，開心的也好，難過的也好，讓他們學(xué)著去表達自己的心情。剛開始寫的時候，學(xué)生們就只會寫：今天我和某某同學(xué)玩了，他來我家玩，然后我又去他家玩。要么就是：我今天吃什么東西了，又吃了什么水果。全部都是瑣碎又毫無意義的記錄。我就從中找出稍微好一點的作出修改，然后當(dāng)作范文再給學(xué)生們講解，表揚和鼓勵永遠要比批評好用，孩子們不棄不餒，繼續(xù)寫著流水賬一樣的日記，我也繼續(xù)尋找更有意義的閱讀方式。我想閱讀應(yīng)該更有意義，于是我常常在課下詢問家長們孩子在家的閱讀情況，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生把閱讀當(dāng)成了老師布置得一項任務(wù)，讀完一遍就扔在了那里。這樣的閱讀是低效的，我就帶著學(xué)生們在一篇篇的文章中，故事中尋找那些不認識的生字，在課下通過查閱字典的方法去認識生字，更進一步的擴大學(xué)生的識字量，接著就是找一些形容詞，通過讓學(xué)生自己品讀來感受語言的美好。例如：我讓學(xué)生們讀“葉子落下來”和“葉子像蝴蝶一樣飄落下來”兩個句子，看看那個句子寫的更好更形象，他們雖然是低年級，但是從小就在漢語大環(huán)境的耳濡目染下基本的美學(xué)和品鑒能力還是多少有一些的，因此他們異口同聲的告訴我：“‘像蝴蝶一樣飄落下來’這樣的句子更好”。孩子們的形容詞會不是很多，但是一個“好”字讓我更加堅信他們的能力知識需要積累和時間會有更好的成績。我開始帶著他們積累好的詞語，好的句子，好的段落，慢慢的他們能夠自己尋找了，于是我讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個積累本，把平時讀書遇到的好詞好句好段都摘抄記錄下來。

時間就這樣一天天流走，我和我的學(xué)生們一路摸索前行。北方的冬天寒冷而又漫長，臨近期末，一月初的一場大雪讓孩子們異常興奮。周一的清晨，推門是一場白雪覆蓋到的世界。來到學(xué)?？吹胶⒆觽兊难劾镩W著光，他們興奮地說：“老師！下雪啦！”我?guī)е猩鷤兡弥鴴甙?，小鏟子在院子里掃雪，邊掃邊玩，大家凍的小臉通紅，回去我們圍著爐子取暖的時候讓全班寫一篇關(guān)于掃雪的日記。第二天，交上來的日記是：一睜開眼聽媽媽說外邊下雪了，我迫不及待的想出去看雪。一出門，發(fā)現(xiàn)外邊白茫茫的下雪了，開車出門一定要注意安全啊。我?guī)椭鴭寢寬哐瑡寢尶湮沂莻€懂事的孩子。還有的同學(xué)交上來的是：今天來到學(xué)校老師帶男生們出去掃雪了，他們干的熱火朝天，都是勤勞的好孩子。孩子們的進步讓我油然而生的驕傲和幸福感爆棚！后來翻閱了一下學(xué)生們的積累本，發(fā)現(xiàn)兩個月的時間，他們已經(jīng)在小本子上密密麻麻的積累了好多，見微知著，孩子們的進步是必然的。朱永新教授說：過一種幸福而完整的教育生活。真的，這一刻我才對這句話有著自己的理解。

世界上有千千萬萬種人，我不希望我的學(xué)生一定要成為哪一種人，只希望我能夠盡己所能，在他們?nèi)松踅o于他們對于學(xué)習(xí)，對于人生的一個方向。愿我的學(xué)生能夠暢游書海，轉(zhuǎn)變對于語文學(xué)習(xí)的態(tài)度和方式；愿桃李之花開遍天下；愿在他們未來登高遠眺時能夠吟誦：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色；愿他們在憑欄而立時能夠淺唱：春花秋月何時了，往事知多少；愿他們在夕陽西下時能夠直呼：大漠孤煙直，長河落日圓。一輩子太短，我們無法決定生命的長度，但我們可以決定生命的深度。以閱讀致敬人生！

作者簡介：

董婷婷，特崗教師。畢業(yè)于云南師范大學(xué)文理學(xué)院，漢語言文學(xué)專業(yè)。

有養(yǎng)蠶的好詞好句嗎

養(yǎng)蠶方面的詩句:

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干！

蠶食鯨吞！

《追風(fēng)箏的人》中好詞佳句有哪些

《追風(fēng)箏的人》是美籍阿富汗作家卡勒德·胡賽尼的第一部長篇小說。因其故事情節(jié)的曲折震撼又細膩感人，甫一問世就大獲好評，躍居全美各大暢銷排行榜。作品在全球也受到歡迎，銷量達4000萬冊，作者本人也獲得聯(lián)合國人道主義獎，并受邀擔(dān)任聯(lián)合國難民署親善大使。

在這本書中，人性中的善與惡、背叛與救贖通過兩個背景相差懸殊的男孩——阿米爾和哈桑之間跨越時光的純真友誼得以展現(xiàn)。

阿米爾是富家少爺，而哈桑是家里的仆人之子，純真的友誼沒有階級地位之分，兩人成為了好朋友。哈桑忠誠正直，為了阿米爾愿意做任何事?？墒前⒚谞枀s在哈桑遭到別人欺辱的時候選擇了逃避，愧疚感就讓他選擇設(shè)計讓哈桑父子離開。對友誼的背叛和對哈桑的愧疚讓阿米爾從此背上了沉重的十字架。

人性原本就是善的還是惡的呢？如果說面對欺凌選擇的退縮和袖手旁觀是被迫選擇的惡，那么因為無法面對善良的哈桑和內(nèi)心的罪惡感而主動去設(shè)計陷害哈桑父子，讓他們不得不離開一直以來生存的家園，就是主動的惡。是不是惡永遠不能變成善，也永遠不可能得到救贖呢？

故事中，阿米爾在得知哈桑其實是自己的親兄弟之后，終于踏上為自己也為父親的贖罪道路，這意味著人性中的善最終戰(zhàn)勝惡，也讓小說的主題得到了升華。

這樣一部叩擊人們心靈，讓我們直面內(nèi)心善惡抉擇以及如何自我救贖的作品帶來的不僅是對人性的思考，還有對純真感情的感動和震撼。這其中，不乏讓人印象深刻的經(jīng)典佳句，為小說主題增色，也讓整個故事回味雋永。這里，精選其中10句經(jīng)典佳句以供賞鑒。

【第1句】：“為你，千千萬萬遍?！薄珪罱?jīng)典的一句話，這是哈桑對阿米爾的忠誠表白也是承諾。他做到了，也從未后悔。

【第2句】：“被真相傷害總比被謊言欺騙的好。得到了再失去，總是比從來就沒有得到更傷人?！?/p>

【第3句】：“許多年過去了,人們說陳年舊事可以被埋葬,然而我終于明白這是錯的.因為往事會自己爬上來。”

【第4句】：“我很高興終于有人識破我的真面目，我裝得太累了?！?/p>

【第5句】：“親愛的阿米爾～當(dāng)罪行導(dǎo)致善行～那就是真正的獲救。這里,有你再次成為好人的路?！?/p>

【第6句】：“哈桑知道。他知道我看到了小巷里面的一切。知道我站在那兒，袖手旁觀。他明知道我背叛了他。然而還是再次救了我。也許是最后一次?！?/p>

【第7句】：“時間很貪婪——有時候它會獨自吞噬所有的細節(jié)。”

【第8句】：“世間只有一種罪行，那就是盜竊，當(dāng)你說謊，你剝奪了某人得知真相的權(quán)利。”

【第9句】：“可是人就是這樣，總會活在某個時限內(nèi)，那里的世界也許是幾年之后連自己都無法理解的，但這又是我們無法突破的。為你，千千萬萬遍，遍體鱗傷還是會義無反顧，也許這就是人生，人生不是只做值得的事情！”

【第10句】：“我們是否知道我們心中的風(fēng)箏到底在什么地方，人生錯過就不會再得到，也許我們會懺悔，會救贖，但這些似乎都已經(jīng)晚了，每當(dāng)天空放飛起風(fēng)箏的那一刻，我們是不是應(yīng)該問問自己我們是否真的珍惜我們所擁有的一切。”

怎么教孩子摘抄好詞好句

在指導(dǎo)孩子摘抄好詞好句時，重點不在于摘抄積累了多少，也不在好詞好句的深度如何，而在于孩子摘抄之后的態(tài)度。

“好詞好句”一定要是膾炙人口的名句？不是的。一定是辭藻華麗的句子？也不是的。是孩子在讀到這個句子后，對它有喜愛之感，讓他看到后印象深刻的句子。能表達自身情感的句子才是好句子，有感情的句子寫出來的文章才能更打動人心和真實。

上面說到，摘抄好詞好句重點在于孩子摘抄之后的態(tài)度(僅代表個人觀點)，無論摘抄了多少好詞好句，如果你不去看它，記住它，如何能運用到文章中。就像無論多少堆落葉，都代表不了一棵樹一樣。無論收集多少好詞好句，也難以寫出一篇好文章，都是一個道理。把好詞好句運用到文章還不夠，只知道死板硬套的代入，會讓你寫的文章缺少感情色彩。

只有摘抄后不斷地模仿，把他物變成自己的東西，學(xué)以致用，熟能生巧，多次運用，他人的東西慢慢的也會變成自己的財富。所以轉(zhuǎn)變孩子的思想很重要，一個孩子的思想感悟，需要從具體的日常生活中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。只有充沛的精神和濃厚的興趣，才能激活那些平淡詞語身上的光彩。

家長應(yīng)該時刻提醒孩子：永遠只想摘抄，不會進步，只會成為一個會抄寫的工具。就如嬰兒需要喝奶，但永遠不斷奶，不會真正的長大。只會硬套別人的句子是不會發(fā)出光彩當(dāng)然，只有學(xué)會吸取別人的過人之處，變成自己的東西，才能流露自己的靈動。

最后，平時讓孩子保持寫日記的習(xí)慣也是提高寫作能力的途徑。希望對你有用。

《三國演義》中的好詞好句都有哪些

我是以史為鑒，四大名著之一的《三國演義》中詩詞、名言、警句都是一大看點。

有些是著名后世文人所寫，作者直接活學(xué)活用。有些是三國時期人物自己的作品，作者換個劇情講述。有些是作者自己所寫。以史為鑒大概挑幾類非常有代表性和知名度非常高的詩詞，分享給大家。

一，臨江仙

《三國演義》開場的一曲《臨江仙》完美展現(xiàn)了全書的背景基調(diào)。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。

青山依舊在，幾度夕陽紅。

白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。

古今多少事，都付笑談中。

這首臨江仙并不是羅貫中原創(chuàng)，而是明代三大才子之首，狀元朗楊慎貶官期間，感受紅塵所做。

95版《三國演義》中，楊洪基低沉的聲音讓這首詞傳唱整個華人文化圈。

二，曹操詩詞

《三國演義》中對于曹操寫的名篇《觀滄海》、《短歌行》都有通篇講述。

觀滄海

東臨碣石，以觀滄海。 水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。 秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

短歌行

對酒當(dāng)歌，人生幾何！ 譬如朝露，去日苦多。

慨當(dāng)以慷，憂思難忘。 何以解憂？ 唯有杜康。

青青子衿，悠悠我心。 但為君故，沉吟至今。

呦呦鹿鳴，食野之蘋。 我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

明明如月，何時可掇？ 憂從中來，不可斷絕。

越陌度阡，枉用相存。 契闊談讌，心念舊恩。

月明星稀，烏鵲南飛。 繞樹三匝，何枝可依？

山不厭高，海不厭深。 周公吐哺，天下歸心。

曹操作為建安文學(xué)的頂級代表，這兩首詩甚至可以說是冠絕三國。只不過老版《三國演義》把短歌行放在了赤壁之戰(zhàn)前，曹操因為酒后還殺了一名勸諫的大臣。

三，出師表

出師表不用多說，大家上學(xué)的時候都被記憶并背誦全文過。

但是出師表的確是文辭優(yōu)美，感情真摯。諸葛亮憂國憂民，鞠躬盡瘁死而后已的氣節(jié)盡在其中。

諸葛亮伐魏前，讓劉禪體味劉備創(chuàng)業(yè)的艱難，激勵他立志完成先帝未竟的大業(yè)。全文既曉之以理，又動之以情。“親賢臣，遠小人”的分析真情充溢，感人至深。

四，篇尾詩

三國演義全篇結(jié)束時，羅貫中寫了一首篇尾詩，總結(jié)全書。甚至可以說是總結(jié)整個東西兩漢、魏晉三國的歷史。同開篇《臨江仙》相呼應(yīng)。

高祖提劍入咸陽，炎炎紅日升扶桑。 光武龍興成大統(tǒng)，金烏飛上天中央。 哀哉獻帝紹海宇，紅輪西墜咸池傍！ 何進無謀中貴亂，涼州董卓居朝堂。 王允定計誅逆黨，李莈郭汜興刀槍。 四方盜賊如蟻聚，六合奸雄皆鷹揚。 孫堅孫策起江左，袁紹袁術(shù)興河梁。 劉焉父子據(jù)巴蜀，劉表軍旅屯荊襄。 張燕張魯霸南鄭，馬騰韓遂守西涼。 陶謙張繡公孫瓚，各逞雄才占一方。 曹操專權(quán)居相府，牢籠英俊用文武。 威挾天子令諸侯，總領(lǐng)貔貅鎮(zhèn)中土。 樓桑玄德本皇孫，義結(jié)關(guān)張愿扶主。 東西奔走恨無家，將寡兵微作羈旅。 南陽三顧情何深，臥龍一見分寰宇。 先取荊州后取川，霸業(yè)圖王在天府。 嗚呼三載逝升遐，白帝托孤堪痛楚！ 孔明六出祁山前，愿以只手將天補。 何期歷數(shù)到此終，長星半夜落山塢！ 姜維獨憑氣力高，九伐中原空劬勞。 鐘會鄧艾分兵進，漢室江山盡屬曹。 丕睿芳髦才及奐，司馬又將天下交。 受禪臺前云霧起，石頭城下無波濤。 陳留歸命與安樂，王侯公爵從根苗。 紛紛世事無窮盡，天數(shù)茫茫不可逃。 鼎足三分已成夢，后人憑吊空牢騷。

五，其他名言警句更是非常多：

比如天下大勢，分久必合，合久必分！

萬事俱備，只欠東風(fēng)。

既生瑜，何生亮？

周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵。

寧教我負天下人，休教天下人負我。

血染征袍透紅甲，當(dāng)陽誰敢與爭鋒！ 古來沖陣扶幼主，只有常山趙子龍。

我是以史為鑒，每天都有有趣的歷史故事，歡迎關(guān)注！

閱讀就是把好詞好句整理出來嗎

本人常年從事語文和作文教學(xué)，我所教的班級作文能力和閱讀理解能力最強，遠遠高于其它班級的孩子，但是我雖然也主張讓學(xué)生多閱讀，并每天我學(xué)生們分享讀書心得，我們一節(jié)課有時共同聊一本書，但是我從來沒有讓學(xué)生整理過好詞好句。即使有整理的也是學(xué)生自愿去做的。

一、從閱讀的目的來看

閱讀的目的應(yīng)該是為滿足人的更高精神層面的需求，在大量閱讀的基礎(chǔ)上提升自己的思想感悟能力，豐富自己的情感、拓展自已視野、啟發(fā)自己的心智，最終提升思想的高度、深度，獲得精神力量。

而文字組合成文章也是為了表達作者的某種思想情感，對人對事的看法，集中表達文中人事和作者的三觀，而拋開對文章的整體把握而僅學(xué)習(xí)好詞好句，那無疑是斷章取義，得其皮毛。

二、從閱讀效果來看

怎樣的閱讀才是有效的閱讀？那些每天摘錄好詞好句的學(xué)生們，他們的閱讀理解有沒有提高，他們的作文能力有沒有提高？

答案是否定的，那么被老師或家長逼著摘抄好詞好句的學(xué)生，他們閱讀理解能力和作文能力根本無法提高，究其原因就是這種閱讀方式往往因效率低，負擔(dān)重而使閱讀效果大打折扣，久而久之，還會消磨掉孩子閱讀的興趣，所以我一直主張：閱讀興趣是需要培養(yǎng)和保護的，而這種邊讀邊摘錄的方法恰恰摧殘了孩子的閱讀興趣。

試想，在你閱讀時，被強迫著去找出好詞好句并作摘錄，你還有心讀下去嗎？這樣怎么會培養(yǎng)起閱讀興趣來呢，無異于殺雞取卵、涸澤而漁。所以奉勸大家早早結(jié)束這種錯誤的閱讀方式吧。

三、從閱讀可以掌握的能力來看

在學(xué)習(xí)期間，大量閱讀最終的目的是為了提高學(xué)生課外閱讀理解能力，能準(zhǔn)確把握文章主旨，體會文中人物的性格特點，分析作者是如何塑造人物或表達思想情感的，或者能準(zhǔn)確把握文章的所傳達的科學(xué)文化知識及新穎獨到的觀點等。而摘抄好詞好句根本無法達到這一目的。

就作文而言，大家都知道閱讀可以豐富孩子的閱歷，豐富孩子的情感，提升孩子的思想成熟度，并有意識的努力思考如何用文字把充盈在自己心中的情感、思想、觀點表達出來，而摘抄好詞好句相對于整體把握所閱讀文章的整體思想精髓效果要差得多。

因此，從多年的教學(xué)經(jīng)驗上得知，只有把閱讀當(dāng)作一種享受，一種思想情感的交流，就像和書中的人物交往交流一樣輕松，才不會感到疲憊和負擔(dān)，只有保持閱讀的連貫性，才不會斷章取義，才能更容易在思想情感上產(chǎn)生共鳴，從而思想得以升華。

再次奉勸大家，停止這種本末倒置的錯誤做法吧，孩子的閱讀興趣需要得到培養(yǎng)和保護，而且閱讀沒有捷徑可走，只有閱讀的量達到一定程度，閱讀理解能力和作文能力才會得到質(zhì)的飛躍，而到那時你的孩子也將擁有一生用之不竭、取之不盡的思想和精神力量。

如果真想幫孩子培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀能力的話，那么就要像我一樣，和孩子們共讀一本書，并分享讀書的樂趣，體悟書中的人生道理，在愉快的交流中，閱讀的興趣才會得以提升，在交流思考中，文中的思想精髓也會被孩子吸取。

怎樣才能寫好宋詞？宋詞的格律怎么填

首先多讀多記一些詞，慢慢了解詞性，積累詞語。然后學(xué)填一些小令，根據(jù)詞牌要求，熟悉平仄韻，開始不要過分追求意境美，時間長了，填的多了，自然就好了，也是熟能生巧吧