【第1句】： 怎樣才能朗讀得更好

⑴正確、深入的理解朗誦者要把作品的思想感情準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，需要透過字里行間，理解作品的內(nèi)在含義，首先要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、成語典故、語句等的含義，不要囫圇吞棗。

望文生義。其次，要把握作品創(chuàng)作的背景、作品的主題和情感的基調(diào)，這樣才會準(zhǔn)確地理解作品，才不會把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內(nèi)容。

以高爾基的《海燕》為例，掃除文字障礙后，就要對作品進(jìn)行綜合分析。這篇作品以象征手法，通過暴風(fēng)雨來臨之前。

暴風(fēng)雨逼近和即將來臨三個畫面的描繪，塑造了一只不怕電閃雷嗚，敢于搏風(fēng)擊浪，勇于呼風(fēng)喚雨的海燕一--這一“勝利的預(yù)言家”的形象。而這部作品誕生之后立即不脛而走，被廣大工人和革命群眾在革命小組活動時朗誦，被視作傳播革命信息，堅定革命理想的戰(zhàn)歌。

綜合分析之后，朗誦時就不難把握其主題是：滿懷激情地呼喚革命高潮的到來。進(jìn)而，我們又不難把握這部作品的基調(diào)應(yīng)是對革命高潮的向往、企盼。

⑵深刻。細(xì)致的感受有的朗誦，聽起來也有著抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，可就是打動不了聽眾。

如果不是作品本身有缺陷，那就是朗誦者對作品的感受還太淺薄，沒有真正走進(jìn)作品，而是在那里“擠”情、“造”性。聽眾是敏銳的，他們不會被虛情所動，朗誦者要喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜同悲同呼吸，必須仔細(xì)體味作品，進(jìn)入角色，進(jìn)入情境。

⑶豐富、逼真的想象在理解感受作品的同時，往往伴隨著豐富的想象，這樣才能使作品的內(nèi)容在自己的心中、眼前活動起來，就好象親眼看到、親身經(jīng)歷一樣。以陳然（我的自白書）為例，在對作品進(jìn)行綜合分析的同時，可以設(shè)想自己就是陳然（重慶《挺進(jìn)報》的特支書記），當(dāng)時正處在這樣的情境中：我被***逮捕，在獄中飽受折磨，但信仰毫不動搖，最后，敵人把一張白紙放在我面前，讓我寫自白書，我滿懷對敵人的憤恨和藐視，滿懷革命必勝的堅定信念，自豪地寫下了“怒斥敵酋”式的《我的自白書》。

這樣通過深入的理解、真摯的感受和豐富的想象，使己動情，從而也使人動性。⒊用普通話語音朗誦要使自己的朗誦優(yōu)美動聽，必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行朗誦，因為朗誦作品一般都是運用現(xiàn)代漢民族共同語（即普通話）寫成的，所以，只有用普通話語音朗誦，才能更好地更準(zhǔn)確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容；同時，普通話是漢民族共同語，用普通話朗誦；便于不同方言區(qū)的人理解。

接受。因而，在朗誦之前，首先要咬準(zhǔn)字音，掌握語流音變等普通話知識。

三、朗誦的基本表達(dá)手段朗誦時，一方面要深刻透徹地把握作品的內(nèi)容，另一方面。要合理地運用各種藝術(shù)手段，準(zhǔn)確地表達(dá)作品的內(nèi)在含義。

常用的基本表達(dá)手段有：停頓、重音、語速、句調(diào)。⒈停頓停頓指語句或詞語之間聲音上的間歇。

停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時生理上的需要；另一方面是句子結(jié)構(gòu)上的需要；再一方面是為了充分表達(dá)思想感情的需要；同時，也可給聽者一個領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。停頓包括生理停頓、語法停頓、強(qiáng)調(diào)停頓。

⑴生理停頓生理停頓即朗誦者根據(jù)氣息需要，在不影響語義完整的地方作一個短暫的停歇。要注意，生理停頓，不要妨礙語意表達(dá)，不割裂語法結(jié)構(gòu)；⑵語法停頓語法停頓是反映一句話里面的語法關(guān)系的，在書面語言里就反映為標(biāo)點。

一般來說，語法停頓時間的長短同標(biāo)點大致相關(guān)。例如句號、問號、嘆號后的停頓比分號、冒號長；分號、冒號后的停頓比逗號長；逗號后的停頓比頓號長；段落之間的停頓則長于句子停頓的時間。

⑶強(qiáng)調(diào)停頓為了強(qiáng)調(diào)某一事物，突出某個語意或某種感情，而在書面上沒有標(biāo)點、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓，或者在書面上有標(biāo)點的地方作了較大的停頓，這樣的停頓我們稱為強(qiáng)調(diào)停頓。強(qiáng)調(diào)停頓主要是靠仔細(xì)揣摩作品，深刻體會其內(nèi)在含義來安排的。

例如：遵義會議║糾正了│在第五次反“圍剿”斗爭中所犯的“左傾機(jī)會主義性質(zhì)”的嚴(yán)重的原則錯誤，團(tuán)結(jié)黨和紅軍，使得│共產(chǎn)黨和紅軍主力勝利地完成了長征，轉(zhuǎn)到了│抗日的前沿陣地，執(zhí)行了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的新政策。 “遵義會議”之后沒有標(biāo)點符號，但是為了突出“遵義會議”的地位，強(qiáng)調(diào)“遵義會議”在我黨歷史上的偉大意義，就應(yīng)有一個停頓，而且比下面的其它強(qiáng)調(diào)停頓時間要長一些。

“糾正了”、“團(tuán)結(jié)了”、“使得”、“轉(zhuǎn)到了”、“執(zhí)行了”這些詞語后面也沒有標(biāo)點，但為清楚顯示“遵義會議”的偉大歷史意義，應(yīng)用停頓，句中劃“║”和“│”的都表示強(qiáng)調(diào)停頓。如果不仔細(xì)揣度作品而任意作強(qiáng)調(diào)停頓，容易產(chǎn)生錯誤的理解。

例如賀敬之《雷鋒之歌）中的一句：“來呵！讓我們緊緊挽住雷鋒的這三條刀傷的手臂吧！”有人在“三條”之后略作停頓，就會給聽眾造成“三條手臂”的錯覺，影響理解的正確性。⒉重音重音是指朗誦、說話時句子里某些詞語念得比較重的現(xiàn)象。

一般用增加聲音的強(qiáng)度來體現(xiàn)。重音有語法重音和強(qiáng)調(diào)重音兩種。

⑴語法重音在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的特點，而把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。語法重音的位置比較固定，常見的規(guī)律是。

【第2句】： 如何形容朗讀讀得好

形容朗讀讀得好的成語：聲情并茂、生動傳神、繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫、波瀾起伏、感人肺腑、鏗鏘有力，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù) 的一項重要的基本功，就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。

朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。

朗讀有助于情感的傳遞。朱熹要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會，反復(fù)揣摩。

而且朗讀中，可以讓某個字突出出來，讓人更加能理解讀的文字的意思。 朗讀得好的標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，聲音響亮，不讀錯字，不丟字、添字，不唱讀。

能把句子完整、流利地讀出來，能讀出句與句、段與段之間的間歇，讀得自然，能用不同的語氣、語調(diào)朗讀句子，能通過朗讀表達(dá)自己的情感。

【第3句】： 如何形容朗讀讀得好

形容朗讀讀得好的成語：聲情并茂、生動傳神、繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫、波瀾起伏、感人肺腑、鏗鏘有力，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù) 的一項重要的基本功，就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。朱熹要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會，反復(fù)揣摩。而且朗讀中，可以讓某個字突出出來，讓人更加能理解讀的文字的意思。

朗讀得好的標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，聲音響亮，不讀錯字，不丟字、添字，不唱讀。能把句子完整、流利地讀出來，能讀出句與句、段與段之間的間歇，讀得自然，能用不同的語氣、語調(diào)朗讀句子，能通過朗讀表達(dá)自己的情感。

【第4句】： 怎樣朗讀好詩句

【【第1句】：選好作品深理解】： 詩歌。

大體上可分為兩類，即格律詩和自由式。格律詩，也叫舊體詩，廣義上還包括詞，統(tǒng)稱古詩詞。

自由詩又叫新詩，在我國，新詩主要是從五四運動以后，隨著白話文的興起和西方詩歌的影響而發(fā)展起來的。不管是格律詩還是自由詩，作為專業(yè)考試?yán)收b之用，首先就要選好作品和深入理解作品。

因為不是所有的詩歌都適合朗誦。選好作品需要注意以下幾點： 第一，感情摯烈，具有一定的變化幅度和對比。

第二，語言要瑯瑯上口，詩作本身韻律感強(qiáng)，有較鮮明的節(jié)奏起伏變化，形象生動，容易產(chǎn)生一定的沖擊力。 第三，作品內(nèi)容便于理解，不能深奧難懂。

看著都費解的，朗誦出來效果也不會好。 第四，作品一定是自己喜歡的，別人推薦的作品即使再好，但是朗誦者本人沒感覺，調(diào)動不起朗誦的愿望，那也不適合來朗誦。

第五，篇幅適中，不宜太短或太長，要有完整性。 一般不要選擇節(jié)選片段的作品。

選好了作品，還要在深入理解上下功夫。深入理解包括既要吃透作品的原意，還要了解作品產(chǎn)生的年代和寫作背景，還要了解作者的生平、創(chuàng)作和他其他相關(guān)的作品，而不能簡單地理解了大概的意思就上場朗誦。

詩的語言是非常凝練的，往往表面淺顯易懂的句子的背后蘊(yùn)含著深刻的意義，這是表面化的理解所體會不到的。深入理解有一點就是準(zhǔn)確把握詩所反映的特定時代的情緒并加以準(zhǔn)確表達(dá)，如果不對以上那些背景的東西加深了解認(rèn)識，表達(dá)出來就可能是一種當(dāng)下時代的情緒，這就不準(zhǔn)確了。

【【第2句】：感受意境有真情】： 意境是指詩歌等文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。不管是格律詩還是自由詩，如果沒有意境就很難說是好詩，朗誦者表達(dá)不出意境，也就不算是上乘的朗誦。

無意境的朗誦，情浮意淺，聲音形式怎樣變化多端，也彌補(bǔ)不了這根本上的缺欠。感受意境，要求思索、想象、回味、憧憬，緊緊抓住具體而微妙的構(gòu)思與變化。

同時，要在此基礎(chǔ)上，引發(fā)濃烈的感情，并做到"因境抒情". 第一，詩歌往往充滿了比喻和象征，如果不從意境感受著眼就往往使人眼花繚亂，如墮入云里霧中，不得要領(lǐng)。 第二，詩的語言較為凝練的特性，在詩作中顯現(xiàn)出萬千氣象，不感受意境，只是局限于文字，詩昧就無從表現(xiàn)。

第三，詩的語言又具有跳躍性，更增加了詩歌的容量。朗誦者如果表達(dá)不出詩的跳躍中的內(nèi)在程序，把一個個句子平擺浮擱地讀出，意境也就無從表達(dá)了。

第四，因境抒情，從全詩的整體出發(fā)，在意境需要的前提下引發(fā)，避免片段感。 以《囚歌》為例。

作者身陷囹圄而不屈，面對利誘而不惑，豪情壯志、氣貫長虹。 人的身軀與狗洞，"自由"與永生，簡潔鮮明的對比，造成了恢宏高遠(yuǎn)的意境。

在朗誦時，必須提挈全篇，以具體的、形象的比喻和象征傳達(dá)出意境的可感性，發(fā)揮意境的感染力。 這里需要指出的是，朗誦最忌諱脫離整體意境感受去圖解比喻和象征，致使詩歌的朗誦有貌無神。

為人進(jìn)出的門緊鎖著， 為狗爬出的洞敞開著， 一個聲音在高叫著： "——爬出來吧，給你自由！" 我渴望自由， 但我深知， 人的軀體，怎能從狗洞子里爬出！ 我期待著， 地下的烈火升騰， 讓我和這活棺材， 一齊燒掉。 我將在烈火與熱血中得到永生！ 比如，"爬出來吧，給你自由！"是詩人轉(zhuǎn)述自己的所聽所感，而并不是由一個說客出面，所以，在表達(dá)中充滿了憎惡、否定的態(tài)度感情，從而也更增添了詩人赤誠的內(nèi)心。

如果朗誦者忽然以敵人的語氣，甚至某種怪腔怪調(diào)表達(dá)，那意境便頓然消失。還比如，"我將在烈火與熱血中得到永生！"本是表達(dá)詩人的熱烈期望，深沉內(nèi)在，自勵自勉，如果朗誦者為加重語氣分量，采用上揚(yáng)語勢，像是在發(fā)出號召，就會破壞應(yīng)有之意境。

因此，意境，必須從整體把握，避免落人圖解式的歧途。【【第3句】：把握基調(diào)重節(jié)律】： 基調(diào)是指全篇總體的思想感情運動顯露出來的色彩和分量，是總的態(tài)度、感情的傾向，節(jié)律就是指詩歌及其朗誦的節(jié)奏和韻律。

基調(diào)是全局性、整體性的問題，既要注意總體的色彩，即基本的態(tài)度、基本的感情，基調(diào)總的色彩制約著每個具體的句、段、行的表達(dá)色彩；同時，還要注意總體的分量，即態(tài)度的輕重程度，感情的濃淡程度。把握準(zhǔn)了基調(diào)，也就把準(zhǔn)了朗誦的總的色彩和分量，即總的傾向、方向和意向。

基調(diào)的確定，特別強(qiáng)調(diào)對文字作品的整體感受，然后細(xì)化為群體和個體的具體感受。最終形成整體對個體的統(tǒng)攝關(guān)照，個體對整體的呼應(yīng)。

基調(diào)的聲音表現(xiàn)，雖然離不開音高、音長、音強(qiáng)，但更強(qiáng)調(diào)音色的變化，如明暗、松緊、抑揚(yáng)、頓挫的自如彈動，鮮活鋪陳。 把握準(zhǔn)了基調(diào)，朗誦就有了基本的方向，就不會偏離基本的方向。

節(jié)律是詩的生命，也是詩歌朗誦成功的關(guān)鍵。 格律詩由于字?jǐn)?shù)一定，在朗誦時應(yīng)體現(xiàn)出這一特點，使聽者感覺出這一點，這很重要。

停連不能打破她的格式，不能打亂重新安排，也就是說，文字語言中的標(biāo)點符號同朗誦時停頓的位置是一致的，不能顯出字?jǐn)?shù)似乎不一定的樣子來。 另外，格律詩還應(yīng)體現(xiàn)出語節(jié)一定。

語節(jié)含有音步、節(jié)奏的意思。語節(jié)一定，在詩的格律上表現(xiàn)為句中詞的疏密度大體相近。

不同的格律。

【第5句】： 怎樣才能朗讀好

朗誦是一門語言藝術(shù)，朗是聲音明亮清越的意思；誦是念得很流暢的意思。聲音大，可以使我們的耳膜受到較強(qiáng)的刺激，再加上視覺的高度集中，就可以在大腦中留下深刻的印象。同時還可以培養(yǎng)清晰的口頭表達(dá)能力。

第一，要讀得準(zhǔn)。

朗誦要用普通話，瀆音要標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清晰、圓潤，字正腔圓。比如：倆仨的倆（lia）和兩顆的兩（liang）就不要讀混。又如：沖在最前邊的沖（chong）和小麗沖我嚷的沖（chong）也不能讀錯。

第二，要讀得自然、生動。

朗誦是一門語言藝術(shù)，要掌握和運用好音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對比、有變化，使整個朗誦如同一首優(yōu)美的樂章。此外還得注意：語調(diào)的運用要自然，要符合作品內(nèi)容的需要，切忌故作姿態(tài)、油腔滑調(diào)。另外，還要處理好句子里的重音，通過對重音的把握，可以準(zhǔn)確表達(dá)出作品的思想內(nèi)容。

第三，要配合身體語言。

眼睛是心靈之窗。同學(xué)們在朗誦時，應(yīng)注意眼神要配合語言，把豐富的、變化的感情傳達(dá)給聽眾。缺乏演出經(jīng)驗的朗誦者往往由于緊張，有的望天、看地；有的盯著一個地方說半天，有的眼光飄忽不定。而有經(jīng)驗的朗誦者，眼神好像電視屏幕，似乎能把具體形象一個接一個展現(xiàn)開來。手勢和眼神一起，可以配合語言傳達(dá)形象，抒發(fā)情感。手勢的運用要恰到好處，既不要僵板，又不要隨意亂動。

【第6句】： 怎樣可以更好的朗誦

在學(xué)校里開展朗誦活動有很多好處。

同學(xué)們在準(zhǔn)備朗誦的過程中，可以提高對文字的理解能力；在練習(xí)和演出的時候，又可以提高語言的表達(dá)能力。朗誦會上，不管你是演員還是聽眾，都能接觸到許多文學(xué)作品，在美的享受中提高鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

朗誦還是學(xué)習(xí)普通話的好方法。跟其他文娛活動相比，朗誦最簡便易行，哪個學(xué)校哪個班級都可以開展。

要朗誦得好，首先要理解作品。因為在朗誦的時候，就等于作品的作者在跟觀眾說話，要是不理解作品，不體會作者的思想感情，這一點就很難做到。

朗誦的人要用自己的聲音，把作者的思想感情傳達(dá)給聽眾，使作者寫在紙面上的文字變成活生生的語言，來打動聽眾的心，使他們對文藝作品有更深刻的理解。 對文藝作品本身的理解如何，是朗誦效果好不好的基本條件，此外還得掌握一定的技巧。

朗誦是一門語言藝術(shù)，“朗”是聲音明亮清越的意思；“誦”是念得很流暢的意思。要做到這兩點，是有技巧可循的。

下面講一講朗誦應(yīng)注意的幾個方面。 字音 朗誦要用普通話，讀音要標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清晰、圓潤，字正腔圓。

象“倆仨”的倆（liǎ）和“兩顆”的兩（liǎng）就不要讀混。再如，“沖在最前邊”的沖（chōng）和“小麗沖我嚷”的沖（chòng）也不能讀錯。

重音 包括語句重音和邏輯重音。象前邊提到的“兩顆”“倆仨”，就應(yīng)該把第一個字讀重；而“友誼”、“小麗”，就應(yīng)該把第二個字讀重，這是語句重音。

邏輯重音是指語句中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的、有利于表達(dá)作品思想的詞或詞組。如“我班小良后勁大，百米冠軍拿穩(wěn)當(dāng)”，“后勁”、“冠軍”就應(yīng)該成為邏輯重音。

處理重音，一般是重讀。有時候也可以用高音、停頓、輕讀等辦法來突出。

語調(diào) 朗誦不是念經(jīng)，作為語言藝術(shù)，要掌握和運用好音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對比、有變化，使整個朗誦如同一首優(yōu)美的樂章。語調(diào)掌握得好，可以防止呆板僵滯，增加新鮮感和活潑感，還可以表現(xiàn)出不同的時間、空間和人物。

還得注意：語調(diào)的運用要自然，要符合作品內(nèi)容的需要，切忌故作姿態(tài)、油腔滑調(diào)。 節(jié)奏 朗誦文學(xué)作品，特別是朗誦詩歌作品，要節(jié)奏鮮明。

首先要理解整個作品的基本節(jié)奏，是明快、激昂，還是低沉、回轉(zhuǎn)。 眼神 眼睛是心靈之窗。

我們聽報告、看演出，通常都是看著、甚至盯著臺上人的眼睛。朗誦者的眼神要配合語言，把豐富的、變化的感情傳達(dá)給聽眾。

缺乏演出經(jīng)驗的朗誦者往往由于緊張，有的望天、看地；有的盯著一個地方說半天，有的眼光飄忽不定。而有經(jīng)驗的朗誦者，眼神好象電視屏幕，似乎能把具體形象一個接一個展現(xiàn)開來。

例如“她正向我送來友誼的目光”，朗誦者的眼神要象真的看見了她一樣。這就叫“視像”，能把豐富的感情、鮮明的形象傳達(dá)給聽眾。

手勢 手勢和眼神一起，可以配合語言傳達(dá)形象，抒發(fā)情感。像“我扭頭瞪了她一眼”，不能真的把頭扭向臺后，只需手往肩后一指，眼光順手勢一瞥也就行了。

手勢的運用要恰到好處，既不要僵板，又不要亂動。

【第7句】： 如何更好地去指導(dǎo)學(xué)生朗讀

首先要培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞聲情并茂的朗讀錄音，使學(xué)生受到美的熏陶、感染，并體味朗讀對表情達(dá)意的重要作用。另外，我還結(jié)合教學(xué)組織學(xué)生開故事會、詩歌朗誦會、評選故事大王、朗讀能手，調(diào)動學(xué)生讀書、朗讀的積極性。通過學(xué)習(xí)語文的實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生樂于閱讀課文的習(xí)慣。

其次要指導(dǎo)學(xué)生讀正確流利。朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，正確流利是朗讀最起碼的要求，如果在讀時錯、漏、添字很多，方音很重，就談不上有感情地朗讀課文。因此，我針對具體情況進(jìn)行具體指導(dǎo)。方言較重的，指導(dǎo)他們利用拼音正音，鼓勵他們多聽廣播，學(xué)習(xí)普通話，練習(xí)普通話。由于讀書粗心而常出現(xiàn)添字、丟字、改字、顛倒等錯誤的，告訴他們作者寫成一篇文章是經(jīng)過字斟句酌的辛勤勞動的，不要輕易改動，一字之差會影響意義；教育他們樹立認(rèn)真讀書的態(tài)度，讀時要逐詞逐句看清楚，反復(fù)讀，反復(fù)練，老師也要指導(dǎo)學(xué)生利用讀的多種形式，努力達(dá)到正確、流利的朗讀。

朗讀課文，不僅要做到正確、流利，更重要的是要有感情。真摯的感情是朗讀的生命，語速的快慢、重音與強(qiáng)調(diào)、停頓與連接、語調(diào)的抑揚(yáng)等都可以表達(dá)出不同的感情。不同的標(biāo)點，表示說話中不同的語聲調(diào)和語氣。例如在《小馬過河》一文，朗讀小馬和松鼠的對話，要用吃驚的語氣讀小馬的問話，用恐懼語氣讀松鼠竭力阻止小馬過河的話，這樣做到了感情朗讀，加深對課文的理解。在句中起修飾、限制、說明作用的詞語，一般要讀得重一點。如在《荷花》一課中有這樣一句：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”朗讀前，我先讓學(xué)生找出荷葉特點的詞語：挨挨擠擠、碧綠、大、圓。然后在這幾個詞語下面做重讀標(biāo)記，再請學(xué)生讀這一句，注意把加點的詞語讀的重一點。學(xué)生按這種方法讀，不僅讀出了荷葉多、綠、大、圓的特點，而且體會到荷葉長得特別茂盛、充滿生機(jī)。在《狼和小羊》一文中，狼第二次找到碴時說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙，我聽，去年你在背地里說我的壞話。”狼第一次找碴兒結(jié)果沒有得逞，這里的“我聽說”其實是狼又在想找什么理由吃掉小羊，所以要語速放緩，其余句子要讀出狼兇狠的語氣。

朗讀是學(xué)生必備的一種能力，正確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高朗讀質(zhì)，是一項長期而又細(xì)致的工作，必須貫穿了語文教學(xué)始終。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力。

【第8句】： 怎樣才能朗誦好詩歌

【第1句】：深入領(lǐng)會詩的語言和意境，使自己和詩人的思想感情融為一體，與詩人產(chǎn)生共鳴，朗讀起來才會以情帶聲、生動感人。

【第2句】：聲斷情不斷，用感情聯(lián)系跳躍的結(jié)構(gòu)。詩歌概括性強(qiáng)，常常抓住最能有力地表達(dá)感情的幾個鏡頭，進(jìn)行跳躍式的描寫，詩段與詩節(jié)之間也常有較大跳躍。朗讀時，要運用語調(diào)的變化，把前后連貫起來，使感情延續(xù)下來。

【第3句】：分好“音步”。“音步”即一句詩用停頓分成的段落，又叫節(jié)拍或節(jié)奏。它可以使人感到句式的變化，產(chǎn)生鮮明的節(jié)奏感，便于思考和理解。古詩音步固定，新詩不很整齊，長句子一般可分為三四個音步，特別短的只作為一個音步。音步里包含音節(jié)多的，讀起來要緊湊，少的則舒緩，使兩者所占時間大致相同。

【第4句】：讀好韻腳。 古詩平仄對仗，韻律嚴(yán)整；新詩無平仄要求，但講求語勢的抑揚(yáng)。新詩古詩都講求押韻，韻腳宜用拖長字音顯示，不宜用重音突出，否則會沖淡邏輯重音，影響語意的表達(dá)。