【考綱解讀】

　　該類題型要求從短文后的七個選項中（均為完整的句子）選出五個能填入文章空處的最佳選項，主要考查考生對文章的整體內容和結構以及上下文邏輯意義的理解和掌握。其命題形式深受英語四六級和考研閱讀多項選擇題的影響，體現了《新課標》＂用英語獲取、處理和運用信息的能力；逐步獲取用英語思維的能力。＂的閱讀學習和教學理念。該題型命題形式仍然具有客觀題的特點，又與完形填空具有異曲同工之妙，只是選項少，以句子形式出現，考查目的和側重點不完全相同而已。

　　從《考試說明》對該題型命題目的的表述＂主要考查考生對文章的整體內容和結構以及上下文邏輯意義的理解和掌握。＂可以得出以下判斷：該題備選項可分為主旨概括句（文章整體內容）、過渡性句子（文章結構）和注釋性句子（上下文邏輯意義）三類。其多余的兩個干擾項也往往從這三方面進行設置，例如主旨概括句或過于寬泛或以偏概全或偏離主題，過渡性句子不能反映文章的行文結構，注釋性句子與上文脫節等。

　　【題型分析】

　　分析篇章結構，把握全篇文脈是閱讀填空題解題的關鍵，英語的語篇（discourse）通常是由句子和語段（sentence group）構成的，語段是句子和語篇之間的中間層次，句子雖然能夠單獨地表達相對完整的思想，但是它不能表達多方面的、比較復雜的思想，只有把幾個句子結合為較大的言語片段，才能表達一個相對獨立的層意，所謂的＂積句而成章，積章而成篇。＂就是這個道理。

　　分析文章的層次包含兩種形式：一種是分析整篇文章的層次，也就是段落，另一種是分析每一個段落內部的層次，也就是語篇層次。

　　語篇與段落是有區別的，語段是篇章結構的中間層次，是由句子到篇的一種過渡形式，段落（paragraph）是在某些語體（如記敘文、議論文）中比語段更大的意義單位，較小的段落可以只包括一個語段或一個句子，一般來說，一個段落通常由幾個語段構成。構成語段的方式有兩種，一是靠句際間意義的結合，二是靠句際間的關聯詞，邏輯性插入語來連接，在分析語段層次時，可以借助句際間的連接詞語作出判斷，但最主要的還是要真正體會句際間的意義關系，把握作者的思路，從語序上去發現斷續點，理清層次，好文章的層次非常清晰，只有層層入手，才能真正理解文章。

　　【考綱解讀】

　　該類題型要求從短文后的七個選項中（均為完整的句子）選出五個能填入文章空處的最佳選項，主要考查考生對文章的整體內容和結構以及上下文邏輯意義的理解和掌握。其命題形式深受英語四六級和考研閱讀多項選擇題的影響，體現了《新課標》＂用英語獲取、處理和運用信息的能力；逐步獲取用英語思維的能力。＂的閱讀學習和教學理念。該題型命題形式仍然具有客觀題的特點，又與完形填空具有異曲同工之妙，只是選項少，以句子形式出現，考查目的和側重點不完全相同而已。

　　從《考試說明》對該題型命題目的的表述＂主要考查考生對文章的整體內容和結構以及上下文邏輯意義的理解和掌握。＂可以得出以下判斷：該題備選項可分為主旨概括句（文章整體內容）、過渡性句子（文章結構）和注釋性句子（上下文邏輯意義）三類。其多余的兩個干擾項也往往從這三方面進行設置，例如主旨概括句或過于寬泛或以偏概全或偏離主題，過渡性句子不能反映文章的行文結構，注釋性句子與上文脫節等。

　　【題型分析】

　　分析篇章結構，把握全篇文脈是閱讀填空題解題的關鍵，英語的語篇（discourse）通常是由句子和語段（sentence group）構成的，語段是句子和語篇之間的中間層次，句子雖然能夠單獨地表達相對完整的思想，但是它不能表達多方面的、比較復雜的思想，只有把幾個句子結合為較大的言語片段，才能表達一個相對獨立的層意，所謂的＂積句而成章，積章而成篇。＂就是這個道理。

　　分析文章的層次包含兩種形式：一種是分析整篇文章的層次，也就是段落，另一種是分析每一個段落內部的層次，也就是語篇層次。

　　語篇與段落是有區別的，語段是篇章結構的中間層次，是由句子到篇的一種過渡形式，段落（paragraph）是在某些語體（如記敘文、議論文）中比語段更大的意義單位，較小的段落可以只包括一個語段或一個句子，一般來說，一個段落通常由幾個語段構成。構成語段的方式有兩種，一是靠句際間意義的結合，二是靠句際間的關聯詞，邏輯性插入語來連接，在分析語段層次時，可以借助句際間的連接詞語作出判斷，但最主要的還是要真正體會句際間的意義關系，把握作者的思路，從語序上去發現斷續點，理清層次，好文章的層次非常清晰，只有層層入手，才能真正理解文章。