小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文的做題方法

相信大家都不可避免地要接觸到作文吧，尤其是作為主要學(xué)習(xí)作文類別之一的說(shuō)明文，說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，其他表達(dá)方式（如敘述、議論、描寫等）恰當(dāng)配合的一類文種。那么優(yōu)秀的說(shuō)明文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文的做題方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文的做題方法1

一、概括、提煉信息

概括選文（或選文中某一段）的說(shuō)明對(duì)象，或給文章擬定標(biāo)題，或概括全文或某段的說(shuō)明內(nèi)容。主要考查同學(xué)們對(duì)文章的整體感知以及概括、提煉、篩選信息的能力。

常見(jiàn)誤區(qū)：不能對(duì)事物的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的概括，詞不達(dá)意；不能全面概括，要點(diǎn)有遺漏。

糾誤策略：

1、說(shuō)明對(duì)象的考查：因?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象是說(shuō)明類現(xiàn)代文所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)，故可以從兩個(gè)方面入手：一看文題，大部分文章標(biāo)題就是說(shuō)明對(duì)象；二看首尾段。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可。（如《蘇州園林》《中國(guó)石拱橋》）。事理說(shuō)明文需提煉出說(shuō)明內(nèi)容，模式如下：介紹了xx（對(duì)象）的xxx（現(xiàn)象、原理、規(guī)律等）（如《看云識(shí)天氣》）

2、給文章擬標(biāo)題，要體現(xiàn)簡(jiǎn)明、新穎、概括的原則，一般為說(shuō)明對(duì)象或說(shuō)明內(nèi)容。

3、說(shuō)明內(nèi)容應(yīng)是一句話，以句子的形式出現(xiàn)，往往在開(kāi)頭或結(jié)尾，有的則需要概括歸納。

4、段意概括：先找中心句，一般在每段開(kāi)頭，在段中或段末的很少；沒(méi)有中心句的，要抓關(guān)鍵詞句，摘要組合，結(jié)合全文認(rèn)真提煉，不要有疑問(wèn)代詞。

二、說(shuō)明方法及其作用

常用說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、分類別、下定義、列圖表、引用。同學(xué)們掌握的類型不能少于6種，作詮釋、摹狀貌一般不考查。

常見(jiàn)誤區(qū)：

1、書寫不認(rèn)真不準(zhǔn)確，混淆術(shù)語(yǔ)。如“打比方”寫成“比喻”等。

2、記混說(shuō)明方法所起的作用。

3、用詞不準(zhǔn)確。

糾誤策略：

1、牢記說(shuō)明方法的名稱及所起的作用。

2、把說(shuō)明方法所起的作用和說(shuō)明對(duì)象的特征結(jié)合起來(lái)，不能分開(kāi)；概括特征盡量用原文中的詞句。

3、說(shuō)明對(duì)象的特征一般在文章前半部分，比較長(zhǎng)的需縮減、摘編或概括一下。

4、注意區(qū)分文體，是說(shuō)明文的，就要寫“打比方”“作比較”等說(shuō)明方法，不能寫成“比喻”“對(duì)比”等修辭手法。

三、語(yǔ)言

說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明，有些還較為生動(dòng)。

答題誤區(qū)：不能準(zhǔn)確地對(duì)詞語(yǔ)的限制、修飾作用進(jìn)行評(píng)析；忽略了關(guān)鍵性的話，如“體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性的特點(diǎn)”。

糾誤策略：類型1：加點(diǎn)字詞有何作用？（好在哪里？）答題方式：用了“××（加點(diǎn)字詞）”，說(shuō)明了……，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

類型2：限制性詞語(yǔ)能否刪去？

答題方式：

（1）表態(tài)：不能刪去。

（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等詞表估計(jì)，“多”“有余”等詞表數(shù)量。

（3）若刪去，原來(lái)……的意思就變成了……的意思了，不符合實(shí)際（或：太絕對(duì)了）。

（4）“××”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性的特點(diǎn)。

四、開(kāi)放性試題

考查與選文有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)的積累；考查同學(xué)們閱讀選文后獲得的感受、啟發(fā)、體會(huì)。具體的題型：如對(duì)選文的形式或某一部分內(nèi)容，發(fā)表自己的看法；結(jié)合選文的某一部分內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，或談?wù)勛约旱目捶ɑ蛟O(shè)想等。

答題誤區(qū)：不能緊密結(jié)合文章，任憑自己自由發(fā)揮；答題不全面。

糾誤策略：認(rèn)真仔細(xì)，不要漏掉任何一點(diǎn)；另外，注意一些連詞，如“還有”“另外”“而且”等，它們提示我們有幾個(gè)答題點(diǎn)；結(jié)合實(shí)際，結(jié)合原文，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，按文章所介紹的事物的特征去寫；能用文中的原話盡量用，不要再自己組織語(yǔ)言。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文的做題方法2

首先，明確說(shuō)明對(duì)象。

說(shuō)明文主要介紹事物或闡述事物原理，明確了說(shuō)明對(duì)象，才能準(zhǔn)確地把握事物特征。由于說(shuō)明對(duì)象的不同，說(shuō)明文包括事物性的說(shuō)明文和事理性的說(shuō)明文。一般說(shuō)，事物性的說(shuō)明文常從事物的形狀、性質(zhì)、方位、構(gòu)造、類別、功能等方面進(jìn)行說(shuō)明，事理性的說(shuō)明文則常從概念、原理、成因、規(guī)律、聯(lián)系等方面進(jìn)行說(shuō)明。

因此，在說(shuō)明文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分說(shuō)明文的類型，明確了說(shuō)明文的類型才能較為確切地去了解它是在說(shuō)明什么，從哪個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明的。事物性的說(shuō)明文首先要通過(guò)閱讀來(lái)了解文章到底在說(shuō)明什么。對(duì)于事理性的說(shuō)明文，則可通過(guò)閱讀搞清它究竟是在闡釋一個(gè)怎樣的事理。明確了說(shuō)明的對(duì)象，就容易準(zhǔn)確把握說(shuō)明事物的特征，也才能有效提高說(shuō)明文的閱讀效果和教學(xué)效果。

第二，把握事物的特征。

所謂特征，就是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。每種客觀事物都有它各自不同的特點(diǎn)，說(shuō)明事物，就是要把事物獨(dú)自具有的特點(diǎn)說(shuō)明白，不讓它同其他事物或類似的事物相混淆。把握了說(shuō)明文中說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，就獲得了某種知識(shí)。

第三，理清說(shuō)明順序。

說(shuō)明順序可以使說(shuō)明的內(nèi)容條理化。根據(jù)說(shuō)明的目的和對(duì)象，一篇說(shuō)明文或用時(shí)間順序，或用空間順序，或用邏輯順序，也可以以一種順序?yàn)橹鳎嬗闷渌樞颉Ｕf(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似。空間順序，特別要注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右，以及東西南北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn)，它可以從現(xiàn)象到本質(zhì)、從性狀到用途、從原因到結(jié)果、從整體到部分、從主要到次要、從具體到概括等。

說(shuō)明文中的'說(shuō)明順序是作者根據(jù)對(duì)說(shuō)明對(duì)象的主次、因果、先后、上下、大小等的認(rèn)識(shí)順序來(lái)作出的一種安排。采用什么順序，主要取決于文章所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。合理安排說(shuō)明順序，是為了符合所說(shuō)明事物的特點(diǎn)，以便說(shuō)得清楚明白。說(shuō)明事物的發(fā)展變化，時(shí)間順序容易表示清楚。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開(kāi)空間順序很難讓讀者看清。說(shuō)明事物采用邏輯順序，最能體現(xiàn)事物的內(nèi)部聯(lián)系。只有理清了說(shuō)明順序，才能把握作者的思路，看清事物的特征，才能從整體上把握文章的基本框架和主要內(nèi)容。

第四，指出并理解所使用的說(shuō)明方法及其作用。

為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相應(yīng)的說(shuō)明方法。說(shuō)明的方法通常有舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、摹狀貌等。一篇說(shuō)明文采用什么樣的說(shuō)明方法，是由說(shuō)明的目的和說(shuō)明對(duì)象的特征決定的。在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，要弄清各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)和作用，這樣才能較易理解文章要說(shuō)明的事物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解文章的寫作目的。

最后，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

準(zhǔn)確，是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本特征。寫說(shuō)明文，如果不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言解說(shuō)事物、闡明事理，所介紹的知識(shí)就不能表達(dá)準(zhǔn)確，甚至還可能使人產(chǎn)生誤解。準(zhǔn)確性和多樣性、靈活性并不矛盾，多樣和靈活，必須以準(zhǔn)確為前提。在準(zhǔn)確的前提下，文章可以用平實(shí)的語(yǔ)言說(shuō)明，同時(shí)也可以用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明。

在明確了閱讀教學(xué)說(shuō)明文應(yīng)該解決的以上問(wèn)題后，我們可以采用一篇帶幾篇教學(xué)法，即根據(jù)教學(xué)需要，把聯(lián)系緊密或有相同之處的教材編成一組，統(tǒng)一安排，有的精講，有的略講，從而教會(huì)學(xué)生如何閱讀同類文章。在教學(xué)過(guò)程中，把單元課文的共性與各篇課文的個(gè)性相結(jié)合，精讀與博覽相結(jié)合。這樣，不僅能大幅度地提高課堂教學(xué)的容量，有利于給學(xué)生傳遞更多的知識(shí)信息，而且引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系中學(xué)習(xí)知識(shí)，便于領(lǐng)會(huì)，易于記憶。

比如我在教學(xué)初二第一學(xué)期語(yǔ)文課本中的第三、第四這兩個(gè)說(shuō)明文單元時(shí)，就是這樣教學(xué)的。第三單元的說(shuō)明文是事物說(shuō)明文，在教學(xué)這一單元的第一課《中國(guó)石拱橋》時(shí)，我就讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)說(shuō)明文應(yīng)該首先了解說(shuō)明對(duì)象及其特征，再看文章的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》后，我就放手讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)這一單元的其它課文：《蘇州園林》、《故宮博物院》、《說(shuō)“屏”》，因?yàn)橹懒藨?yīng)該樣學(xué)，學(xué)什么，學(xué)生學(xué)起來(lái)就不盲目了。第四單元的說(shuō)明文是事理說(shuō)明文，我重點(diǎn)詳細(xì)地講解了《大自然的語(yǔ)言》后，接下來(lái)的《奇妙的克隆》、《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》等課文，學(xué)生自讀后，我提出問(wèn)題讓他們思考回答，對(duì)他們不能回答或回答不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題我再逐一講解。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文的做題方法3

一、重要詞語(yǔ)理解法

從近幾年高考語(yǔ)文試卷來(lái)看，這里所說(shuō)的重要詞語(yǔ)，是指關(guān)鍵性的名詞概念，指代性詞語(yǔ)和關(guān)聯(lián)性詞語(yǔ)等幾種類型的詞語(yǔ)。對(duì)它們的把握應(yīng)根據(jù)詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)作出合乎事理的推斷，準(zhǔn)確理解該詞語(yǔ)的應(yīng)有含義。

1、關(guān)鍵概念的理解。科技文中常常出現(xiàn)許多術(shù)語(yǔ)、概念，它們大多是以名詞或名詞短語(yǔ)的面目出現(xiàn)，準(zhǔn)確理解它們中間帶有關(guān)鍵性質(zhì)的詞語(yǔ)，往往是理解和把握它所在文段甚至整篇文章重要信息的鑰匙。高考考查這類詞語(yǔ)，不是要求考生掌握它所在某專業(yè)領(lǐng)域中的規(guī)范性的定義，而是要求考生從語(yǔ)文角度能夠結(jié)合特定的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)它們作出具體而準(zhǔn)確的理解，以體現(xiàn)出個(gè)人的語(yǔ)文能力。如20xx年高考全國(guó)卷Ⅰ《人體干細(xì)胞》的第一道選擇題就考查對(duì)“人類胚胎干細(xì)胞”這一概念的解釋。

2、指代性詞語(yǔ)的理解。現(xiàn)代文閱讀非常強(qiáng)調(diào)對(duì)具體語(yǔ)言環(huán)境中代詞指代內(nèi)容的理解，如果不能準(zhǔn)確把握這些代詞或具有指代作用的詞語(yǔ)，弄不清它的基本含義，那就說(shuō)明還沒(méi)有讀懂文章。可以這樣說(shuō)，對(duì)代詞或指代性或指代性詞語(yǔ)的考核，能夠檢驗(yàn)出考生的理解能力。

3、關(guān)聯(lián)性詞語(yǔ)的理解。說(shuō)明文特別講究語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，關(guān)聯(lián)性詞語(yǔ)在文中的作用不可小覷。在科技文中，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)揭示的，不僅有文章的內(nèi)容與信息之間的聯(lián)系，還包括文句之間的層次關(guān)系，就是說(shuō)，它們以詞語(yǔ)的面目出現(xiàn)，而它們能具有的“能量”及能起的作用，常常超出句子之外，這是考生必須注意的。

二、重要語(yǔ)句理解法

什么樣的句子才是“重要的語(yǔ)句”？一般而言，科技文中的重要語(yǔ)句在內(nèi)容上大多具有被一般語(yǔ)句所證明或解讀的特點(diǎn)。在文章中常是中心句，文段的起句與結(jié)句（或指首句或尾句），以及在文中起關(guān)鍵或關(guān)聯(lián)作用的句子。

怎樣才能迅速而有效地找出文中的重要語(yǔ)句并作出正確的理解呢？這要從兩個(gè)方面著手：一是弄清重要句子自身在語(yǔ)句構(gòu)成方面的特征；二是找出重要句子與相關(guān)句子之間的實(shí)質(zhì)關(guān)系。具體說(shuō)來(lái)，有以下四點(diǎn)：

1、找出句子的主干。如果是單句，就要做句子結(jié)構(gòu)分析，弄清其基本結(jié)構(gòu)，在找出其主干的同時(shí)，還要弄清主干與其修飾限制成分之間的關(guān)系。一般而言，重要語(yǔ)句主干能包含的內(nèi)容，常常就是文段是不是全文的核心或主旨所在，修飾限制成分所表達(dá)的內(nèi)容，則是對(duì)核心或主旨的闡釋與解說(shuō)。

2、找出句子的重心。如果是復(fù)句，就要弄清楚分句間的層次關(guān)系，是總分關(guān)系、因果關(guān)系，還是轉(zhuǎn)折關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系等，從而找出它的重心所在。

3、弄清句子的“管轄區(qū)域”。重要語(yǔ)句之所以重要，就在于它在文章中能起的作用重要，甚至是關(guān)鍵性的，而且還處在重要或關(guān)鍵的位置上，它就在這特定的位置上將它的作用輻射到整個(gè)“轄區(qū)”。

4、分清句子的“鄰里關(guān)系”。在明確重要語(yǔ)句的轄區(qū)范圍的基礎(chǔ)上，聯(lián)系句子所處的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)一步分辨出與其相鄰的上下句之間的意義聯(lián)系，才能對(duì)該句的含義作出準(zhǔn)確、全面的理解。另外，善于通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解全句的含意，也是一個(gè)簡(jiǎn)捷有效的辦法。

三、歸納要點(diǎn)法

做好文章內(nèi)容要點(diǎn)歸納和文章中心思想的概括是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀與鑒賞的重要手段，我們必須從以下幾個(gè)方面來(lái)達(dá)到這些目的：

1、抽取關(guān)鍵信息。

①注意句群的中心句；

②抓住句群的總領(lǐng)句和總結(jié)句，明確總領(lǐng)句、總結(jié)句與中心句的關(guān)系；

③借助單、復(fù)句知識(shí)來(lái)領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)及關(guān)鍵句子的內(nèi)容；

④捕捉關(guān)鍵的指代性語(yǔ)言，理解所指代的內(nèi)容；

⑤借助關(guān)聯(lián)詞來(lái)探求文段內(nèi)容的重心。

2、注意過(guò)渡，照應(yīng)的內(nèi)容，對(duì)文章的理解要有整體性。

①利用過(guò)渡句對(duì)上下文的銜接作用，打通段與段之間的內(nèi)容聯(lián)系，使中心思想的把握能完整統(tǒng)一；

②注意首尾照應(yīng)，代詞照應(yīng)和句子照應(yīng)。

3、借助以下簡(jiǎn)單易懂的輔助辦法找到歸納中心思想的途徑：

①明確文體特點(diǎn)；

②洞悉標(biāo)題含義；

③了解寫作背景；

④理解材料特點(diǎn)；

⑤抓住作者思路；

⑥捕捉關(guān)鍵語(yǔ)段。

以上所讀到的方法均為要點(diǎn)式的提示。

四、分析概括觀點(diǎn)態(tài)度法

分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，就要懂得去把握這種觀點(diǎn)態(tài)度是直露的還是含蓄的，直露的觀點(diǎn)態(tài)度在文章中許多顯眼的地方就能看出來(lái)：

①通過(guò)標(biāo)題來(lái)體現(xiàn)；

②通過(guò)開(kāi)篇的中心句來(lái)體現(xiàn)；

③通過(guò)反復(fù)出現(xiàn)的提示性語(yǔ)句來(lái)體現(xiàn)；

④通過(guò)篇末的總結(jié)性的語(yǔ)句來(lái)體現(xiàn)；

⑤通過(guò)文中極富感情的抒情句來(lái)體現(xiàn)。

含蓄的觀點(diǎn)態(tài)度的把握難度就大一些，但是我們?nèi)钥梢酝ㄟ^(guò)以下方法來(lái)把握：

①注意文章所表達(dá)內(nèi)容的象征意味；

②注意對(duì)文章中辭格運(yùn)用的理解；

③注意文章使用的聯(lián)想和想象的手法；

④注意作者所處的時(shí)代特點(diǎn)和作者的人生經(jīng)歷。

分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，一定要注意對(duì)文章的整體進(jìn)行分析；一定要懂得運(yùn)用閱讀提要的閱讀方法對(duì)文章進(jìn)行局部分析，進(jìn)而通觀全文；一定要客觀公正地理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度，不可以用自己的片面理解來(lái)代替作者的觀點(diǎn)，更不能迷信社會(huì)上已形成的某種所謂的正確觀點(diǎn)。

五、推斷和想象法

我們可以從以下兩個(gè)方面入手：

第一，可以從文章內(nèi)容的脈絡(luò)入手，著重分析文章內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，注意文章潛在的內(nèi)涵，把握文章內(nèi)容能表達(dá)的深層意義。

第二，推斷和想象有三種情況：

①根據(jù)文章內(nèi)容的全理推斷和想象；

②根據(jù)文章內(nèi)容做合理且有度的引申性的推斷和想象；

③游離文章內(nèi)容的隨意性很強(qiáng)的推斷和想象。這樣，找出答案也就沒(méi)有太大的問(wèn)題了。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文的做題方法4

一、閱讀說(shuō)明文的要點(diǎn)

1、抓住說(shuō)明特征。所謂特征，就是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。抓住說(shuō)明事物的特征，也就抓住了事物的本質(zhì)。如《蘇州園林》一文，作者就緊緊抓住了蘇州園林設(shè)計(jì)上的共同點(diǎn)――“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是幅完美的圖畫”這一特征，從園林的亭臺(tái)軒榭的布局、花草樹(shù)木的映襯、門窗雕刻的圖案等方面進(jìn)行介紹說(shuō)明的。讀過(guò)之后，我們就可以了解蘇州園林的特點(diǎn)了。抓住事物或事理的特征，要對(duì)說(shuō)明的對(duì)象做認(rèn)真細(xì)致的觀察分析，要善于比較，同中求異，發(fā)現(xiàn)各自的特征。

2、明確說(shuō)明順序。說(shuō)明文的順序主要有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。時(shí)間順序即以事物的發(fā)展變化過(guò)程為順序，與記敘的時(shí)間順序相似，便于把事物在發(fā)展變化過(guò)程中顯現(xiàn)出來(lái)的階段和各階段的情況表達(dá)清楚，如由古及今、由今溯古等。空間順序即以實(shí)（事）物的方位或形貌特征為說(shuō)明順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向，事物說(shuō)明文一般采取空間順序，對(duì)靜態(tài)的實(shí)體事物的形狀、構(gòu)造，往往按空間順序說(shuō)明。

邏輯順序即以對(duì)事理的性質(zhì)、內(nèi)涵進(jìn)行解說(shuō)、推理的過(guò)程為順序，如從主要到次要，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從原因到結(jié)果，從概括到具體，從整體到局部，從特點(diǎn)到用途等。文章的結(jié)構(gòu)形式也能表現(xiàn)出文章的說(shuō)明順序，常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式有總一分式，總一分一總式，分一總式，并列式，遞進(jìn)式等。由于事物的復(fù)雜性，一篇說(shuō)明文采用的說(shuō)明順序有時(shí)并不單一，而是復(fù)合交錯(cuò)的。判斷一篇文章或一段文字的說(shuō)明順序，只能依靠讀懂文章本身。

3、了解說(shuō)明方法。說(shuō)明事物的方法有很多，常見(jiàn)的有舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等，其作用總的說(shuō)來(lái)就是為了更好地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。一篇說(shuō)明文單用一種說(shuō)明方法的很少，往往以某一種或幾種說(shuō)明方法為主，綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法。

4、體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言。說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件，表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確，即如實(shí)地反映客觀事物，把文章寫得簡(jiǎn)明、干凈，沒(méi)有多余的話，沒(méi)有不實(shí)的字和詞，在準(zhǔn)確的前提下，說(shuō)明的語(yǔ)言有的以平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(zhǎng)。由于說(shuō)明的對(duì)象和作者語(yǔ)言風(fēng)格的不同，說(shuō)明的語(yǔ)言也是多種多樣的：或概括，或具體；或簡(jiǎn)潔精練，或詳盡細(xì)致；或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣。

二、說(shuō)明文的解題方法

1、辨識(shí)文體，掌握相關(guān)常識(shí)。如果辨識(shí)出是一篇說(shuō)明文，則要聯(lián)系相關(guān)的常識(shí)，如說(shuō)明文的類型，說(shuō)明順序，常見(jiàn)的說(shuō)明方法，說(shuō)明文的一般結(jié)構(gòu)，說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)等。

2、著眼整體，了解文章內(nèi)容。通過(guò)略讀瀏覽，從整體著眼，了解說(shuō)明對(duì)象及其特征，辨別說(shuō)明順序，抓住文章的中心句、關(guān)鍵句，了解中心句與支撐句的關(guān)系，探尋文段的組合規(guī)律，分析文章結(jié)構(gòu)，概括文章內(nèi)容。

3、研讀局部，體會(huì)說(shuō)明特點(diǎn)。如分析文章運(yùn)用的說(shuō)明方法，理解其在文中的作用，品味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性，正確篩選和提煉文中的信息，閱讀圖形，辨識(shí)和解說(shuō)表格，或者根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，等等。

4、結(jié)合文章，進(jìn)行個(gè)性表達(dá)。如聯(lián)系生活談閱讀文章后的感悟，賞析文章的美點(diǎn)等，要結(jié)合文章內(nèi)容，運(yùn)用聯(lián)想、想象、推理、印證等方法，進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。